#作文#
孩子升入初中，作文的要求明显提高，分数也从小学的30分升级到了50分，这对作文不好的孩子来说，无异于雪上加霜。
都说得作文者得语文，想成为语文尖子生必须从作文下功夫。
背优秀作文，每天让学生记日记，可是几个月过去了，效果却并不明显。
即使是常见常考的写人记事的文章，读来也让人觉得平淡无趣，味同嚼蜡，如何提高学生的写作能力，让作文生动有趣呢？
与其寻求作文书这个外援，不如从课堂入手，从教材中的一篇篇课文入手，让孩子从这些名家名篇中学到方法。
就如清代著名文学家蒲松龄的《狼》，其中就蕴含着3个写作秘诀，一起来看看吧！
1故事情节巧而险
《狼》虽然是篇文言文，整篇文章仅有202字，却形象有趣，浅显易懂。
其故事情节险象横生，神奇之处颇多，而这离不开作者在故事设置上的巧妙心思，主要表现有4点。
一是人物职业巧，屠夫，以杀猪卖肉为生，所以身材必定高大，力气也为一般人所不及，并且还会带有"凶器"——屠刀。
如果遇见普通人，两只狼对一个人，哪还用讲究策略，仅靠力量绝对压制，人就已经失去了还手之力，但面对有经常见血的屠夫，即使是狼，也会有害怕心理，所以刚开始只是尾随。
二是环境设置巧，骨头投尽，无路可退，四顾无人，但竟然有个"麦场"，还有留存期间的麦秸垛，让屠夫有了暂时解除后顾之忧的地方，同时也为两狼的计谋铺垫。
三是道具设置巧。所有的道具，都要为情节服务，而在本文中最重要的道具，就是屠夫的担中所剩无几的"剩骨"。
其作用有两个，一是可以坚持投喂两狼，直到遇见"麦场"；另外一个则是因为骨头比较便宜，所以即使舍弃，也并不心疼。
试想如果担中有很多肉，那么这个屠夫必定会为保有财产而奋力一搏，那时没有麦秸垛，腹背受敌的屠夫与两狼之间谁胜谁负，结果难料。
四是时间巧。"晚归"，因为时间已经很晚，所以路中人没有行人，不然狼怎么可以这么大胆，先是尾随，继而伺机伤人。
俗话说"无巧不成书"，但所有的巧合其实都是有意设置，这样才能在一次次遇到危险时凭借这些巧妙的设置，化险为夷。
在写作文和讲故事时，注重细节，花点巧心思，进行巧设计，才能让故事更具合理性和可读性。
2 人物性格"多样化"
单一的性格，人物形象不丰满，就会缺乏吸引力，所以在有限的情节里，要尽可能展示人物性格的多面性。
《狼》文章虽短，但却能看到屠户的不同性格：刚遇到狼，他胆小、怯懦，害怕地把担中仅剩的几根骨头投给了狼。
但却也能看到他的小心机，没有一次投喂，而是抱着侥幸心理，试探着一次只给几根。
但是他的不断妥协却让狼开始得寸进尺，只能勇敢起来，决心与狼拼死一搏，这时屠户又成了破釜沉舟的勇士。
勇敢果断，"暴起，一刀劈狼首"，"转视积薪后"则可以看到屠户细心的一面。
从胆小的妥协退让到勇敢杀两狼，人物逐渐成长，性格日趋坚韧，也正因如此，才能水到渠成地得出寓意："狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！"
我们在写故事的时候，也要学会从多个角度来写人物。
一开始就伟大，只会让人惊叹一时，逐步成长强大，才符合大多数人的成长道路，心理预期，让读者感同身受。
人物性格多面化，文章才会更精彩，更吸引人。
3 悬念迭起高潮不断
《狼》故事很短，但是如果拍成电视，却要分好几个镜头，而且各个场景都会让人心跳加速，这源于文章的悬念迭起。
悬念一：一个晚归的屠户走在回家的乡间小道，肉已经卖完，心满意足，可谁知后面却悄悄跟着两只狼，屠户命运如何？
悬念二：给了骨头却阻挡不了狼的贪恋，当骨头投尽，屠户又该拿什么对抗两狼？
悬念三：以麦秸垛为暂时据点的屠户，却只看到了一只狼，另一只又在何处？
悬念四：狼竟然在屠户面前神情闲适，有什么阴谋吗？
真是一波未平，一波又起，层层递进，步步紧逼，扣人心弦。
这就是悬念设置的作用，环环相扣，从而让故事高潮不断，引人入胜。
《狼》虽然是个短短的小故事，但是剧情紧凑，情节跌宕起伏，对于刚入初中的孩子来说，是极好的写作模板。
上再多的辅导班都不如上课认真听讲，最好的写作训练还是在课堂，从名家名篇中寻找写作资源，写作方法，受益无穷。
爱因斯坦曾说："如果想让孩子聪明，就给他讲故事；如果想让他有智慧，就讲更多的故事。"
写作文，可先从讲故事开始，锻炼孩子写作能力，提高他的思维能力。
不会给孩子讲故事的父母是不负责的，不会讲故事的孩子想象力和阅读能力也必定不高。
最后，希望每一个孩子在故事成长，会讲故事，写好自己的人生的故事，提高阅读和写作能力，成为一个有趣的人。
文/龙飞老师
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