"七月在野，八月在宇。九月在户，十月蟋蟀，入我床下。"优美且朦胧，似知非熟，就这样，武亦姝进入小编的视野，成为小编的新女神。没有过硬的诗经文化底蕴，这名小女子不会在上千万观众面前淡定且从容的徐徐吟来。两年过去了，武亦姝也不负众望，顶着《中国诗词大会》第二届总冠军的桂冠，以一名理科生的身份跨过高考这座独木桥，成为清华大学的一名新生。武亦姝的成功让小编一直在思索，怎样的语文课堂才能培养出一批这般风采的"武亦姝"？她不该是特例，应该是我们语文教育所追求的普遍培养目标。
我国国家领导人曾提出："传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，从教材和课程入手，让传统文化回归中小学教育，既是对去中国化现象的纠偏，同时也能使中小学生更加全面地发展。" 小编理解的"从教材和课程入手"，就是挖掘教材与课程中的传统文化元素，以此为载体，引领学生感受传统文化，让课堂成为学生走近、走进、走入传统文化的主阵地！也就是说，通过语文课堂教学把中华优秀文化基因嵌入中小学生的核心素养之中。
今年九月份，部编本教材的使用将全面铺开！部编语文教材显著的特点之一就是增加了大量中华优秀传统文化内容，使得教材成为师生学习、欣赏、传承民族文化的有效载体。十二册小学语文教材遵循着由易到难的梯度编排了不同形式的文化内容：古诗词、文言文、俗语、谚语、歇后语、成语、文学常识等。语文教材中出现的古诗词多至100首，小古文共有16篇。因此，如何利用部编本教材的优势，在语文课堂中渗透文化、传承文化来滋养我们的学生就成了小学语文老师关注的热点问题。
为此，奥鹏教育SPOC直播课程推出了"七点七化"专家点拨系列课程，帮助学员学习将优秀传统文化嵌入小学语文课堂的方法。主要目标如下:
一、从教材和课程入手，挖掘教材与课程中的传统文化元素，以此为载体，引领学生感受传统文化，让课堂成为学生走近、走进、走入传统文化的主阵地；
二、从设计和实施入手，利用多种教学方式，让学生通过语文课堂的优秀传统文化元素的嵌入，获得最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。"此第三境也。从难到易，是做学问的必经之路，为解决小学语文教师传统文化教学之困顿，奥鹏教育特聘北京资深教研员及北京名校一线教师，以传统文化为主线，从不同层面点拨传统文化嵌入语文课堂教学的创新方法。
这"七点七化"仿佛是在飙升的气温里为老师们奉上的茗香四溢的明前龙井。一同静心静气静思，一同追求语文教学的极致境界。下面，请听小编细细道来！
一、从设计教学看文化嵌入
北京市资深教研员齐小梅老师以"借语言之妙 开思维之窍 触文化之魂"为题揭开了"七点 七化"培训课程的神秘面纱。齐老师以《将相和》传达的和文化、《螳螂捕蝉》蕴含的劝谏艺术、《落花生》传承的家教文化、《伯牙绝弦》展现的知音文化为范例，层层剥笋般将设计教学中的"文本解读见功力 为文化奠基""问题设计见能力 为文化铺路""资料补白见视野 为文化搭桥"呈现在老师们面前，使参训教师明晰了如何通过探究性阅读把中华优秀文化基因嵌入中小学生的语文课堂教学。
二、从简易教学看文化嵌入
北京大学附属小学黄祥昀老师以"教学之易——传统文化在现代教育中的价值"为主题展开了点化课程。黄老师从"教学不易""教学变易""教学简易"三个逻辑层次为老师们诠释了语文课堂如何进行文化渗透。黄老师以一首自作诗《误读书》说明了教学不易，随后通过七个课例阐述"巧妙引入、注重积累、走进作者、大胆重组"的简易教学方法。老师们最感兴趣的是用九读法完成《杨氏之子》的教学，该方法内化了简易教法。
三、从绘本教学看文化嵌入
随着对《这不是我的帽子》绘本绘声绘色的讲解，北京教育学院石景山分院研修中心肖莉老师开始了《绘本的文化内涵与阅读价值》一课。肖老师从"初识绘本""什么是绘本""为什么是绘本"三个角度进行了一次完美的诠释。老师们很形象地感受到了绘本创作的两种语言：文字语言和图画语言。绘本的阅读需要结合文字和图画两者来进行，图画书中的文字似乎又确实具有某些特性，插画才是绘本的主导，而文字只是镶嵌其中。好的绘本一般不会直接讲出做人做事的道理，而是由作者引导儿童去发现。
四、从作文教学看文化嵌入
你见过家长会上语文老师带着家长和学生去雪地里打雪仗的吗？你知道习作教育还可以这样设计吗？北京市海淀区中关村第一小学的张江老师以全新的视角给参训教师带来了饕餮盛宴。张老师的讲座主题为"以仁睹人，以 仁悟人，以 仁育人——习作教学中的文化互补"。课程以"仁"为主线引导全篇，主要讲述了如何改变自己去接近原生态的学生；如何开展教育活动和采取教育措施帮助孩子感悟到人世间的喜怒哀乐；如何以仁育人，最终达到教育的最高境界——自育。老师们感叹道："作文教学的仁是这样啊！"
五、从教学活动看文化嵌入
子曰："绘事后素"，张聪老师以此解释了核心素养在教育教学中的地位。如何开展核心素养下的传统文化学习，北京东城区史家小学的张聪老师有独到的见解。他用"趣味古文字"的教学活动引入了在构建与运用中学习的重要性；他用"说文解孝"的教学活动解读了锻炼学生传统文化思维的方式……他用《诗经·周南·桃夭》的学生代入式表演，讲解了乐曲声中感受诗歌魅力的重要性。最后，张老师用莱辛《拉奥孔》中的一段话引发大家思考。能够真正走进孩子内心的才叫教育，我们相信传统文化将是通往孩子内心的路上的一盏明灯。
六、从教学策略看文化嵌入
北京门头沟教师进修学校杨立华老师在《巧探策略 提升素养——浅谈语文经典阅读中的传统文化浸润》课程中，分四部分对传统文化嵌入课题的教学策略的应用进行讲解。杨老师的"一字千金 方显文字力量"策略、"一脉相承 彰显文学魅力"策略、"点线结合 尽显文化渊源"策略引发学员深思。关于"一字千金"策略，杨老师以《杨子之子》中的惠、《自相矛盾》中的誉，抓住文眼理解全篇，令参训教师眼前一亮、耳目一新。
七、从综合实践看文化嵌入
李雪飞老师的课程以提问的方式开篇，寻根求源引出了主题"课内重关联 课外求整合 实践渗文化——语文实践活动中的文化传承"。李老师通过《北京的春节》《詹天佑》等课例对主题进行了全方位的解读。在《詹天佑》一课中，李老师讲解了语文、数学、英语等学科的整合，参观詹天佑纪念馆等文化活动的拓展，使学生全方位了解中国京张铁路的历史与由来，代入感非常强。老师们明白了语文实践活动应依托综合性学习材料，设计学习任务，让学生把语文学习与生活对接起来，"诗与远方"从小就植根心田，做一个有文化根基的人。
以上的"七点七化"课程都是基于传统文化教学进行的，从整体设计教学到简易设计教学，从绘本教学到作文教学，从教学活动到教学策略，以及语文综合实践活动，我们的课程设计环环相扣，理论与实践巧妙结合，将语文教学中的真实问题逐一解决。
送人玫瑰，留有余香！为着解决小学语文教师在课堂教学中的困顿，我们一直在努力着。我们在出发前并不需要找到特别的理由，因为只要在解决问题的路上就足够了！教师培训，漫漫长路，也许继续下去的理由早已不是初衷，因为我们都在路上成长了。奥鹏教育SPOC课程后续将推出"涵养学生生态的阅读教学""学生趣味活动的识字教学""生活中捡故事的作文教学"等主题系列培训课程，敬请大家关注。
