古诗文在培养学生语文素养方面发挥着重要作用。对小学生来说，古诗毕竟不同于现代文，学生在学习过程中不免会遇到字词方面的障碍，况且许多古诗词也需要学生去体会其中的思想情感，从而决定了学生学习古诗的意境。因此，作为小学语文教师，要积极主动地探索好的教学方法，从多方面入手，为学生提供良好的引导，促使学生克服古诗词这一难关。
课前预习指导激发学生自主学习能力
叶圣陶先生说：“教就是为了不教”，语文与其他学科不同，也没有任何规律可循，学生们只有不断摸索，才能找到适合自己的学习方法，特别是在学习古诗词方面。但可以发现，有些学生由于古诗与现代文不同，因此在学习过程中过分依赖老师，难以切实提高自己的古诗词学习能力，自主性不强，不愿摸索学习方法。
这种情况不利于提高学生古诗词学习效率。为此，在古诗词教学中，教师要做好课前预习指导，引导学生养成良好的预习习惯，让学生有针对性地听课，使学生学以致用，有效提高学生学习古诗词的效率。
趣味导入，开启课堂教学的好时机
古代诗词学习过程中，学生对古诗词缺乏一定的兴趣，这是由于学生在古诗词教学中需要解决的问题较多，在学习过程中容易感到厌倦。因而，加强古诗词教学的趣味性成为古诗词教学的首要任务。因此，教师首先需要从这一部分的导入开始，充分促使学生能够感受到课堂的乐趣。
知名语文教师于漪也表示：“在课堂教学中，要培养学生的兴趣，一要抓住导入课文的环节，一开课就能牢牢吸引学生。”古诗词教学中，教师应结合多种方法进行设计导入，使学生在古诗词教学中充分感受古诗词学习的乐趣，从而促使学生在以后的古诗词教学中提高课堂参与度。
安排学生讨论，尊重学生的主体性
伴随着新课改的不断深入，以学生为主体的观念正在深入人心，越来越多的教师尝试把课堂交给学生。在这种情况下，为了激发学生学习古诗的自主性，锻炼学生学习古诗的能力，教师应在教学中给予学生自主探究、讨论的空间，使学生能够充分发挥自己的潜能，对古诗词产生更加深刻的认识。对此，教师可以指导学生进行小组合作学习。
值得注意的是，小组合作学习模式的开展并非简单地把学生分成几组，而是让学生自主学习，如何使之更有序、高效成为教师需要解决的关键问题。对于这一点，教师也需要给予学生的小组合作过程来有效引导，使其处于有序可控的状态。
结论
古诗文教学对学生语文素养的提高和文化传承具有十分积极的意义。为此，教师应在古诗词教学中不断探索、逐步完善，以确保古诗词教学的效率。
