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从80后那一代开始学英语，老师课堂上教阅读理解的套路就是，逐字逐句地教，解释单词的意义，分析句子结构，引导学生理解文章大意，然后开始做题。
做题的时候，每看到一个题目，老师依然是逐字逐句地翻译中文意思，翻完题目翻选项，最后中文意思全部理解了，然后去选择正确答案。
很多很多年，我们的英文阅读理解，都是这么学的。
但是会出现一种情况，就是一碰到生词就要查，不查就过不去，无法理解意思，我们就做不了题。
谈到问题的实质，我们还是没有真正学会阅读理解。
真正的阅读理解能力的培养，绝不仅仅是字词级别的学习，全盘内容的翻译掌握，在学术上来讲，这只属于文章的精读，还不是真正的阅读理解能力的训练和培养。
那么什么叫做Reading Skill呢？
要说到真正的阅读技巧，我们需要返回到中文阅读中来，才能更加形象地了解。
在中文的阅读中，比如说看报纸，我们总是先浏览一下标题，才决定要不要继续看；看小说，我们要先简单读一下大致的内容，觉得有兴趣了，才会沉浸地读进去；关于一些心灵鸡汤的内容，我们可能会仔细地品味其中的某些句子，甚至抄下来，供自己反复鉴赏；看产品使用手册的时候，也是需要哪里看哪里，看小标题、副标题，对自己有用了才会继续看。
这，就是阅读的真正本意，我们是透过阅读去帮助自己获取需要的信息的。
再反观回去我们的英文阅读课堂教学，是不是真正地培养到了这些部分呢？很明显，答案是否定的，我们只是停留在帮助学生理解字句的基本意义的层面，完全没有以上阅读技能的训练和培养。
学生只是学会了分析句子结构、理解大概的意思，却没有像中文一样，拥有依靠英语语言去获取知识、获得信息的意识和欲念。
所以，英文的阅读永远是分析字词大意，而不是帮助学生获取信息。当我们的教学层面没有提高的时候，学生的阅读成绩自然很难提高。
那么，更科学、更靠谱的阅读课堂教学应该是什么样的呢？Suki给大家分享一些建议：
01词汇句法的精读训练
关于具体的句子的句法、词汇的训练，是很重要的训练部分。这个是基础，只有让学生先理解文本的意义，才能谈其他。抓住关键的句子，带领学生一起分析结构、理解意义，是必不可少的一环。
在这个层面中，让学生掌握更多的词汇、了解更多的句子类型，是构建语言能力的坚硬基石。
02句子大意的训练
要培养学生以最快的速度看完一个句子，然后快速地用不超过10个词来总结概括这个句子大意的能力。这项能力可以在每次的课堂上花几分钟时间长期地训练。
英语的长句很多，在阅读理解题中出现得更多，如果我们能够经常性地训练，让学生能够养成快速理解句子大意的习惯，对提高他们的阅读速度大有裨益。
03段落大意、篇章大意的训练
在英语专业教育术语中，有skimming和scanning。意思就是要通过速读快速地了解大意和细节信息。当训练完学生对于句子大意的理解能力后，下一步就要训练他们快速了解段落大意，进而了解篇章大意，还要理解段落之间的关系和联系。
训练学生快速浏览完一个自然段，然后给出这段的大意内容。每个段的段落大意理解后，连起来就是篇章大意。
训练这项能力，可以帮助学生掌握文章的主旨大意，看到一篇英文文章的时候，就像看中文文章一样，看看自己是否有兴趣阅读。如果要做题目的话，对学生来说，也更加容易和得心应手。
当老师们能够关注到训练学生关于句子大意、段落大意、篇章结构的训练时，这才是真正做到了对学生阅读能力的培养。
关于英语阅读教学，这篇文章只是说了大概，其中还有许多细节和好玩的地方。Suki将在后面的文章中跟大家继续分享~
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