有的父母总是过早地强迫孩子认字，他们认为只有孩子掌握了足够多的文字，才能够学会阅读。其实，这是一种违背自然规律的方法，往往弊大于利，会很大程度上破坏孩子内在的自我构建、专注力、想象力等个各方面能力的发展。
儿童阅读与写作的能力培养要以孩子的学习兴趣为基础，大体上要经历以下三个自然阶段：
1、对拼音字母产生兴趣。
在我们中国，孩子在认字之前，最初接触的是拼音字母，我们的教材将拼音字母与现实生活中的实物联系起来，让每个字母都化作一个形象生动的物体。
这与孩子好奇的天性正好吻合，如果只是单纯地让孩子去记忆一个字母，孩子只会感到乏味，而通过这种方式，孩子的大脑中很快就会留下字母的印记，且不容易忘记。
他们会用大脑研究和分析这些字母，并且试图找出字母组合所能拼出的音，他们对这种研究和分析非常感兴趣，慢慢地就会发现口语与拼音之间的联系，可以用拼音组合来表达自己的语言。
2、对写字产生兴趣。
当孩子对拼音产生了兴趣，就会学着描摹，从描摹拼音到描摹汉字，描摹一段时间之后，就会达到一定的熟练程度，他们就会变得特别爱写爱画。大人会发现家里的许多地方都开始出现孩子拙稚的笔迹，墙上、地板上、床单上、面包上、包装盒上、纸巾上……孩子的字出现在了我们潜意识里认为不能用于写字的任何地方。他们对写字充满了热情，并且时时刻刻、随时随地表达着这种热情与冲动。
相信许多父母都有过这样的经历，在收拾家的时候，突然就会在某个小角落发现孩子写在上面的歪七八扭的字迹。
3、开始理解文字。
经过了描摹阶段之后，孩子才会真正理解自己所阅读的文字，才会将读和写结合起来，从短句子到长句子，他们慢慢明白书写是表达思想的另一种方式，学会用文字来表达自己的思想。他们不仅对阅读文字感兴趣，更对理解这些文字感兴趣，他们会凭着直觉慢慢去辨认、理解这些字词的含义。
记得儿子两岁多的时候，我们带着他去爬山，走到半山腰的时候，儿子突发感慨地说：“欲穷千里目，更上一层楼！”而我们其实从未教过他这首诗的含义，只是平时在家的时候，会给他放一些古诗文听，也没有要求他背诵这些诗文，但是到了恰当的意境之中，孩子很自然地就会凭着直觉无意识地表达出来。
研究发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，但是，随着年龄的增长，这种优势就会变得越来越不明显。
作为父母，我们不需要直接去教孩子某个字如何写、怎么读，也不需要急着给孩子解释文字的含义，过早地强迫孩子识字，这样做只会破坏孩子的好奇心与探究力，也无益于他们阅读与写作能力的发展。顺应自然规律，符合孩子天性的育儿方式，才是最有利于孩子成长的土壤。
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