语文是一门综合性的人文学科，在初中语文的教学中，不仅要教授学生相应的知识技能，更重要的是要提高学生的个人品的修养和人文素养，培养他们独立思考独立判断的能力，从而提高他们的综合素质。初中语文的教学内容涉及很多方面，在进行教学的过程中，教师要注意引导他们思维能力的转变，以提高课堂教学效率，促进学生创新思维和实践能力的发展，提高学习兴趣。
1 当前初中语文教学存在的一些不足
1.1 学生的课外知识储备量太少语文是一门包罗万象、复杂有趣的学科，在语文的学习中，往往还会涉及政治、经济、历史、军事等方面，拥有良好的知识储备对于学生理解课文内容具有重要意义，同时还能够横向延伸，提高自己的综合素质。但是现在很多学生的知识储备量远远不够，课外阅读的时间太少，以至于无法深入的理解课文相关内容，甚至于对语文学习的积极性下降。
1.2 初中语文教学还需改革在小学阶段，学生对于学习的兴趣比较浓厚，好奇心和探索心较强，加之小学学科以综合课程为主，课程量少，学生对于语文学习更加积极，学习的内容也更加扎实。但是到了初中阶段，学习科目骤然提升，升学压力也接踵而至，学生只是为了提高成绩而学习，缺少了探寻知识的快乐。在初中教学方面教学内容偏向于教材知识，对于其他鉴赏能力和思维能力的培养方面的拓展较少，以至于有些教师的教学方法不能适应社会改革对于初中语文的需要。
1.3 多媒体教学的滥用随着时代的发展，科技水平的提高，教育教学的方式也在发生着相应的改变。从以前的一块黑板一根粉笔，到现在的多媒体教学，科学技术的进步为学生提供了更多的教学资料。但是“科技是一把双刃剑”，有的教师盲目使用多媒体教学的方法，在教学过程中穿插了很多的视频图片互动游戏等，导致学生的学习只是浮于表面，被这些新奇有趣的教学辅助资料所吸引，从而不能更多的从课文内容本身去思考问题，阻碍学生语文思维能力的培养。
2 初中语文教学怎样强化学生的思维能力
2.1 设置恰当的教学情景在初中生心理发展的特点中，学生的形象思维相较于逻辑思维仍占据主导地位。所以教师不妨从实际情境出发，培养学生的思维能力。在《孔乙己》这篇文章中，教师可以先进行中心思想的讲授，在学生对课文有大概的了解之后进行分角色扮演。在实际的情景对话当中让学生体会文章更深层的含义，对孔乙己这个矛盾又复杂的人物形象有一个更深的了解。在进行情景扮演之后，教师可以提出相关的问题，让学生进行解答，最后让全班同学一起评议找出回答的不足，教师再进行总结升华。通过教学情境的设置，学生更可以亲身体会到课文中人物的思想感情，有利于他们逻辑思维能力的发展，同时也有利于教学效率的提高。
2.2 适当的多媒体教学在初中生学生思维能力的培养方面，学生形象思维能力的培养至关重要。培养良好的形象思维能力，能够让学生更易理解课文内容及背后所蕴含的情感，减轻语文学习的压力，从而提高语文学习的积极性。这种方法要求教师对课文内容有深切的把握，能够根据不同文章的特点采用不同的多媒体教学手法，同时还要根据班级内学生的特点选取适当的教学方法。比如说在学习《端午的鸭蛋》这篇课文时，教师可以让学生通读文章，然后找出高邮鸭蛋的具体特点，想象高邮的鸭蛋具体是什么样的，然后选取一段经典短片，让学生去观察真正的高邮鸭蛋是否像汪曾祺先生写的那样，是否与自己想象中的一致。之后通过高邮鸭蛋的特点，来探索汪曾祺先生背后的乡土情怀，端午的鸭蛋仅仅是一个鸭蛋？还是对于离别在外的人来说一种情感的寄托。通过具体的形象来带动学生更深层次的感情，进一步培养他们的思维能力。
2.3 调动多种感官体味文章学生在课上听讲并不是只有思维的运作，还有多种感官的参与。教师要采用多种教学方法和媒介，尽可能的让学生的多种感官调动统一起来，更好的理解课文，培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习《安塞腰鼓》时，教师可以先呈现关于腰鼓的图片引起学生的注意，在学生通读完文章了解文章大意之后，播放有关安塞腰鼓的短视频，让学生从视觉听觉上更好地理解安塞腰鼓背后的文化。在教学的最后，教师可以播放《安塞腰鼓》的音频，然后伴随着这段音频，让学生进行大声的朗诵，再一次从情感上体味安塞腰鼓的魅力。同时教师也要善用启发式教学，逐步的引导学生对课文进行深层次的探索，而不是直接将课文所蕴藏的意思告诉学生。通过启发式的问题，让学生自己去思考探寻文章背后的魅力，提高语文学习的积极性。
3 结语初中是人一生中发展的黄金阶段，也是关键阶段，在这一阶段对学生进行思维能力的培养是很有必要的。相比较传统的应试教育，新课程改革更强调学生的综合发展和创新思维能力的培养。初中语文是一门范围极广，涉及多个领域的人文学科，将初中语文与学生思维能力发展结合起来更有利于学生的综合发展，也更能体现出新课改对于语文教学的具体要求。虽然当前我国初中语文教学仍存在着许多不足之处，但是只要树立正确的态度，积极采取相应的条件改善，初中语文教学中学生思维能力会发展得越来越好。
