课程教学改革的进程，需要与不同的教学内容、任务，紧密的联系起来，最大化的开发学生的思维，以全面保障学生的意识，促使学生积极的参与，鼓励学生提出独特的看法，以增进学生对课程的理解，全面掌握课程的内涵，组织优质教学创新，活跃课堂气氛，认真的进行整合，寻找阅读教学的方向，致力于学生阅读行为的指导之中，以全新的方式，为学生提供更为精彩的内容，以达到学生阅读素养和能力的不断提升。作为小学语文教师要认真的总结，优化课程教学的结构，及时发现阅读教学中的不足，查找漏洞，修补课程，完善阅读教学的实质，探寻到高效的阅读路径，全面发展学生的语文能力，切实有效的推进阅读教学。那么，在小学语文课堂中，如何提高阅读教学的有效性呢？
一、创设优美的阅读情境，增进学生的阅读体验和感受
以往的小学语文阅读教学中，只重视学生的成绩，而忽略学生对课程的接受，无法针对学生理解能力不足的情况下，切实有效的创设优美的意境，以走进学生的心理，营造轻松自由的阅读氛围，促使学生更深入的进行阅读。作为小学语文教师要结合具体的方式，运用故事性的情境，深深的吸引学生的目光，诱发学生内心的阅读激情，善于进行问题的思考，以注重学生对阅读体验和感受。例如，在学习课文《狐狸与乌鸦》时，在带领学生初步认识文章，比如有感情地领读课文，了解文章大意后。在第二阶段的学习中，教师可以另辟蹊径，指导学生在正确理解文章的基础上表演文章情境，使学生身临其境体会阅读的快乐，积累语文知识素养。比如，在学生准备阶段会研究台词，对于其中的“叼着”“一溜烟”等生僻词汇进行查阅和询问教师，从而自主完成生僻字学习积累这一教学目标。在进行“眼珠子一转”“乌鸦一开口”的神态表演还原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演场景的使用中使学生领会其词语含义。
二、挑选精美的阅读内容，培养学生积极向上的阅读情感
站在学生的角度，去挑选阅读的文章，并做出适当的调整和布置，从学生的方向，去进行研究，多为学生思考，认真的总结，与新课程的要求达成一致，认真的进行总结，从而达到情感升华。作为小学语文教师深层次的感受，筛选学生所阅读的内容，更加符合学生的心理，发现课程的本质，加强对学生的引导，培养学生健康的情感，以确保课堂教学的高效运行，以达到阅读教学效果的提高。换句话说，小学语文阅读教学新课程要求的教学目标就是要精选对小学生身心健康发展有用的语文教学内容，并且小学语文阅读教材应具有容纳各科知识的兼容性和较强的综合性，每一篇课文都应包含字词句、段、篇、及语法、修辞、逻辑等。而每一篇课文也应包含听、说、读、写，同时积极健康的价值观、人生观、情绪情感及中心思想也是每篇课文应该蕴含的。然而在小学语文阅读教材内涵设置时很难做到面面俱到，因此，小学语文教师在进行教学活动时，应选择恰当的语文教材，同时精选教材内容。这就要求小学语文教师对于小学语文阅读课程标准的精神、理念及实质要有深入的理解，深入钻研语文阅读教材，确定阅读教学的重点与难点，精选出对小学生身心健康发展有用的阅读知识点进行训练。因此，小学语文教师要精选教学内容，从而协助小学生获得更多的语文知识，提升语文阅读能力。
三、运用现代化的阅读手段，提高学生的语文阅读思维
小学生的年龄的较小，内心深处的关注度不高，不能真正打开学生的学习空间，无法为学生带来更深刻的感受。作为小学语文教师要善于运用现代化的技术，做出科学化的调整，打破以课本为依托的传授方式，而是精彩的设计，活跃学生的阅读氛围，给学生更深入的感受，增进学生对阅读理解，更好的发展学生的语文思维。比如在利用信息技术的过程中，不再照本宣科，而是丰富课程的内容，可以在课堂上除了传统的书面和口头教学的基础上，增加视听教学的内容，丰富教学内容，使学生获得不一样的阅读体验。例如在《哪咤闹海》这一篇课文中，学生可能早就听说过这篇神话传说。教师可以在课堂导入环节先试用多媒体教学工具给学生播放一段《哪咤闹海》动画片的片段，利用学生生活中熟悉且符合学生兴趣的事物来调动其积极性和课堂氛围。从动画片段中也可以直面感受到课文各人物性格，如三太子与龙王的自私蛮横、哪咤性格的伟大之处和一些任性之处，通过画面和音乐对故事情节的渲染也弥补了文字语言在传达感情上的不足。在看完动画片段以后，学生再进行课文的学习，更能直观地认识和理解人物的情感与性格特征。
总的说来，阅读教学，在语文学科中的重要性，越来越重要，其变革和创新，是一个不断发展的过程。作为小学语文教师要意识到以上教学策略，对阅读教学进行全面的研究，营造灵活的阅读方法，及时的进行反馈，搭建学生与阅读文本的桥梁，创新教学结构，探索全新的教学原则，寻找到锻炼学生阅读思维的技巧，促使学生带着满腔的热情，去进行自主的阅读，优化阅读教学的形式，增进学生的语感，从而促进学生语文阅读能力和水平的不断提升。
