作为高中语文教师要认真的研究课本中的阅读材料，仔细的研读，多和生活实践结合，做到认知和情感的高度统一，并且为了让学生的阅读活动更加具有实际效果，要制定好教学计划，有步骤的进行引领。学生的阅读活动的提高不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要通过阅读提高学生的审美能力，培养学生的想象力，引导学生去理解，构建学生独特的审美意识，唤醒学生的情感世界，让学生去享受文本中塑造的鲜活的人物形象，使学生去感知自然，与自然和谐相处，把学生的情感感悟引入学生灵魂的最高处。同时，教师还要培养学生的创造力，让学生针对广阔的文本材料，想象其意境，和文本中的意境去对话。阅读文本是有一定技巧的，高中语文教师要教给学生必要的方法，让学生从整体到部分，从局部窥探全篇文章，了解文本中的情感基调。
一、掌握整体阅读方法
高中语文教师要注重对文本整体性的引导，学生只有能够理解文本的整体感情基调，才能够运用学过的方法进行阅读，加强对文章的整体把握是对学生的一种阅读要求，更是深入学习文本的必要方法。许多学生对文学作品理解不深入，在做题时容易出现各种错误，其实这是阅读不到位造成的，高中语文教师一定要让学生把握文章的整体结构，从整体结构出发再进行细致的研读。比如，在阅读《故都的秋》这篇文章的时候，老师可以让学生先进行快速阅读，对文章的整体进行一定的感知，之后利用文章中的一句话，对故都的秋的特点进行概括；同时，老师还可以提出一些问题，如：文章的主题是什么？这样学生就可以带着问题进行阅读，从文章中很快找到答案，并且根据自己的理解，表达自己的观点。在学生表达完毕之后，老师就可以顺势提出文章学习的重点与难点，进而让学生更加深入地理解故都的秋“静、清、悲凉”的意境，并且通过文章的阅读，还可以让学生学习到一些景物描写的方式以及情感融入的手法等。接下来，老师就可以引导学生进行详细的阅读，描绘文章的几幅秋景，并且让学生对其特点进行探讨，加深学生对相关意境的体会。最后，老师一定要和学生一起探讨：秋景应该是多姿多彩的，如：红叶似火的香山、明澈如镜的昆明湖等，为什么作者只是描写了“静、清、悲凉”的景色？在学生表达完自己的观点之后，老师予以总结，进而完成整个教学过程，实现预期的教学目标，培养学生的整体阅读意识，从而提高学生的阅读水平。
二、培养良好的阅读兴趣
课堂教学是教师和学生互动的过程。教是为了学生更好地学习。因此，教师一定要重视和学生的交流，在课堂上与学生进行多方面的互动。通过互动让学生的思维和语言都反馈给教师，从而抓住时机进行适当的引领。高中语文教师要调动阅读主体的积极性，激发学生的阅读兴趣，有兴趣才有阅读的量，才会提高阅读的质。有了阅读的质和量，才能提高学生的文化品味和审美情趣，发展健康的个性，逐步形成健全的人格。同时让学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自己获取知识、信息，实现学习的迁移。现代文内容丰富，题材多样，内容丰富，教师在教学的过程中多给学生介绍一些新的体裁、新的表达技巧，也能够有效的培养学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。为了提高学生的阅读兴趣，教师要提前做好导入设计，通过多种形式的导入来激发学生阅读的欲望，让学生有更加积极主动的情绪投入到阅读活动中去。激发阅读兴趣的方法有很多，介绍文章写作的时代背景学生非常喜欢，由于许多的文学作品都带有时代的印记，都是时代的产物，结合时代背景更容易让学生理解文本内容，从而和文本进行对话，进入到文本表达的情感之中。文学作品是高于生活又体现生活的艺术，高中语文教师可以通过文学作品把学生带入到生活体验中去，通过调动学生的生活经验进行阅读，从而促进学生的情感提升。
三、在阅读中训练思维
高中语文教师要想提高学生的文学素养，就要注重对其思维的训练，阅读活动是一种思维的体操活动，能够让学生的个性化认知得以提高，从而更好的实现想象力和创新能力的提高。如何开启学生思维的门扉呢？首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来，让学生的大脑经常处于兴奋状态，要做到这一点，最重要的就是尊重学生的首席地位的权利，把学习的主动权交给学生，尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。讲授《说“木叶”》一文时，鼓励学生在阅读中主动地发现问题，并探究问题的答案，从而锻炼思维。学生们掌握了课堂的主动权，很积极投入。提出的问题很精彩，如有的问：“木叶”和“树叶”有什么区别？作者为何多次引用古诗句？“落叶”和“落木”又有什么区别……学生在提出问题时，就意味着调动了自己的思维，所以，教学中给学生充分思考、展示的时间，比教师机械的讲要高效很多。
总起来说，高中语文教师要注重阅读教学方法的运用，通过多种教学手段来激发学生的阅读兴趣，训练学生的整体阅读方法，让学生在一开始进行阅读活动时就能够正确的把握文章的感情基调，提高学生的语文素养。
