作为高中语文教师要认真的研究课本中的阅读材料,仔细的研读,多和生活实践结合,做到认知和情感的高度统一,并且为了让学生的阅读活动更加具有实际效果,要制定好教学计划,有步骤的进行引领。学生的阅读活动的提高不是一朝一夕的事情,是一个长期的过程。要通过阅读提高学生的审美能力,培养学生的想象力,引导学生去理解,构建学生独特的审美意识,唤醒学生的情感世界,让学生去享受文本中塑造的鲜活的人物形象,使学生去感知自然,与自然和谐相处,把学生的情感感悟引入学生灵魂的最高处。同时,教师还要培养学生的创造力,让学生针对广阔的文本材料,想象其意境,和文本中的意境去对话。阅读文本是有一定技巧的,高中语文教师要教给学生必要的方法,让学生从整体到部分,从局部窥探全篇文章,了解文本中的情感基调。
一、掌握整体阅读方法
高中语文教师要注重对文本整体性的引导,学生只有能够理解文本的整体感情基调,才能够运用学过的方法进行阅读,加强对文章的整体把握是对学生的一种阅读要求,更是深入学习文本的必要方法。许多学生对文学作品理解不深入,在做题时容易出现各种错误,其实这是阅读不到位造成的,高中语文教师一定要让学生把握文章的整体结构,从整体结构出发再进行细致的研读。比如,在阅读《故都的秋》这篇文章的时候,老师可以让学生先进行快速阅读,对文章的整体进行一定的感知,之后利用文章中的一句话,对故都的秋的特点进行概括;同时,老师还可以提出一些问题,如:文章的主题是什么?这样学生就可以带着问题进行阅读,从文章中很快找到答案,并且根据自己的理解,表达自己的观点。在学生表达完毕之后,老师就可以顺势提出文章学习的重点与难点,进而让学生更加深入地理解故都的秋“静、清、悲凉”的意境,并且通过文章的阅读,还可以让学生学习到一些景物描写的方式以及情感融入的手法等。接下来,老师就可以引导学生进行详细的阅读,描绘文章的几幅秋景,并且让学生对其特点进行探讨,加深学生对相关意境的体会。最后,老师一定要和学生一起探讨:秋景应该是多姿多彩的,如:红叶似火的香山、明澈如镜的昆明湖等,为什么作者只是描写了“静、清、悲凉”的景色?在学生表达完自己的观点之后,老师予以总结,进而完成整个教学过程,实现预期的教学目标,培养学生的整体阅读意识,从而提高学生的阅读水平。
二、培养良好的阅读兴趣
课堂教学是教师和学生互动的过程。教是为了学生更好地学习。因此,教师一定要重视和学生的交流,在课堂上与学生进行多方面的互动。通过互动让学生的思维和语言都反馈给教师,从而抓住时机进行适当的引领。高中语文教师要调动阅读主体的积极性,激发学生的阅读兴趣,有兴趣才有阅读的量,才会提高阅读的质。有了阅读的质和量,才能提高学生的文化品味和审美情趣,发展健康的个性,逐步形成健全的人格。同时让学生由学习的客体变为学习的主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生自己获取知识、信息,实现学习的迁移。现代文内容丰富,题材多样,内容丰富,教师在教学的过程中多给学生介绍一些新的体裁、新的表达技巧,也能够有效的培养学生的学习兴趣,实现教学的有效进行。为了提高学生的阅读兴趣,教师要提前做好导入设计,通过多种形式的导入来激发学生阅读的欲望,让学生有更加积极主动的情绪投入到阅读活动中去。激发阅读兴趣的方法有很多,介绍文章写作的时代背景学生非常喜欢,由于许多的文学作品都带有时代的印记,都是时代的产物,结合时代背景更容易让学生理解文本内容,从而和文本进行对话,进入到文本表达的情感之中。文学作品是高于生活又体现生活的艺术,高中语文教师可以通过文学作品把学生带入到生活体验中去,通过调动学生的生活经验进行阅读,从而促进学生的情感提升。
三、在阅读中训练思维
高中语文教师要想提高学生的文学素养,就要注重对其思维的训练,阅读活动是一种思维的体操活动,能够让学生的个性化认知得以提高,从而更好的实现想象力和创新能力的提高。如何开启学生思维的门扉呢?首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来,让学生的大脑经常处于兴奋状态,要做到这一点,最重要的就是尊重学生的首席地位的权利,把学习的主动权交给学生,尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。讲授《说“木叶”》一文时,鼓励学生在阅读中主动地发现问题,并探究问题的答案,从而锻炼思维。学生们掌握了课堂的主动权,很积极投入。提出的问题很精彩,如有的问:“木叶”和“树叶”有什么区别?作者为何多次引用古诗句?“落叶”和“落木”又有什么区别……学生在提出问题时,就意味着调动了自己的思维,所以,教学中给学生充分思考、展示的时间,比教师机械的讲要高效很多。
总起来说,高中语文教师要注重阅读教学方法的运用,通过多种教学手段来激发学生的阅读兴趣,训练学生的整体阅读方法,让学生在一开始进行阅读活动时就能够正确的把握文章的感情基调,提高学生的语文素养。