引言:农村地区在知识教学上存在着一定劣势,但在信息技术的支持下,传统教学中的一些短板问题得到了很大程度的缓解,同时农村地区的教学优势逐步得到了凸显。口语交际教需要教师对学生的语言组织能力和心理素质进行综合性的培养,使学生善于 利用语言表达自己的想法和诉求,并能有效交流场合和场景。这 个过程需要教师制定针对性的长期教学策略,逐步对学生的能力 进行开发,使学生的语言能力得到循序渐进的科学有效发展。
1 农村地区的口语交际教学优势
(1) 学生具有更开放的交流意识。农村地区熟人社会给学 生创设了多元的交流土壤,学生在熟人社会中能够“放胆”进行沟 通和讨论,无形中训练了学生的基础口语能力。对此教师在口语 交际教学中要尝试以生活话题为引子,提升学生的课堂讨论交流 兴
趣,降低学生的课堂心理负担,使学生对语文话题展开有效讨论。(2)农村地区给学生话题开展提供了多样内容。农村地区学
生相对有着更多元开放的生活环境,能够在诸多的实践活动中体
悟课文道理,对自然环境、人地关系等多元人文理念做到多样思 考,对丰富学生的基础交流话题有着巨大帮助。对此教师在课堂 教学中也要保持生活化的教学理念,以生活化情感教学体现自身 的人文关怀,拉近师生之间的距离,使学生对课堂话题交流表现出更大的兴趣和信心。[1]
2 促进农村地区低段学生口语交际能力有效发展的策略
(1) 对农村的社交话题和内容进行有效收集。在农村教学 环境下,教师自身需要对学校周边的社会人文环境做到充分了解, 对学生的生活方式进行积极走访和调查,使自己的课堂教学语言 更接地气,促进师生之间的有效交流和合作。
(2) 教师保持人本教学策略。人本教学策略需要教师对学 生的行为和心理特点做到有效研究和了解,在课堂教学中根据学 生的特点展开口语教学,同时保证课堂教学的科学合理性,使学生对课堂学习表现出关注和兴趣。例如学生在课堂学习中注意力无法
有效集中是客观存在的现象,对此教师要尝试以有效的课堂互动提醒学生保持注意力集中,避免传统教学中传统教学简单干涉和粗暴打断行为的出现。在课堂教学中教师要维持自身表里如一、谨言慎行的教学形象,给学生的课堂交流提供基础性的信心。此外教师要保持轻松、自然的教学态度,保持和学生、学生背后的家庭平等交流意识,使学生对教师投去更多的信任,促使师生之间形 成更默契的配合。最后教师要保持公平教学策略,减少部分学生
对学生陈述的内容进行总结和回顾,开展模拟调研的工作,使学生 对联系家人的方式做到多样思考,促进学生对彼此的信任和了解。 在此基础上教师可以学生回家后对课堂的讨论话题进行分析,以此使学生对课堂交流留下更深刻的印象,提升学生的学习成就感。
(4) 创设情境开展朗读、表演教学。在口语交际交流中,控制自身的语气和音量是提升口语交际效果的重要一步。传统教学中教师对课堂朗读教学的关注度不高,导致学生容易形成“哑巴” 学习的问题。对此在新的教学时期,教师需要结合课文内容开展 多
样的朗读活动,使学生掌握口语交际的基础能力。例如有感情的 朗读课文、集体朗读课文、竞争朗读课文、进行角色扮演课堂表演等,使学生逐步学会掌握自己的口语表达情感。[2]
(5) 组织学生进行合作讨论、口语交际。在小学语文课堂教学中 学生对教师多少有畏惧情绪,无法在公开回答问题出做到“应对自如”。对此教师要鼓励学生自己进行合作交流,通过设置合理话题的方式激发学生的讨论兴趣,使学生对问题进行有效讨论。
例如在例行的课文总结中,教师可以鼓励学生自己对课文内容进 行总结,最后陈述小组一致观点,使学生通过合作对口语交流做到深刻思考和理解。
(6) 对学生的课堂表现进行多元积极评价。在课堂口语交际教学中,教师要积极参与到学生讨论中去,对学生的课堂表现作出 多元性的中肯评价。使学生不断积累和经验,尝试在下次发言尝试中做出积极表现。例如教师可以对学生的课堂表现作出期许,
在学生表现不佳的情况下,允许学生提前对自己的语言进行整理等。在这个过程中教师还要培养学生精准用语意识和纠错思路, 给学生提供帮助和提醒,使学生对语言汉字表达做到深刻思考。
(7) 培养学生的文明礼貌意识。在口语交际社交中,教师要将基本的文明礼貌意识灌输给学生。例如学会在争论中进行倾听, 学会在合理时间表达自己的诉求和质疑。在这个过程中学生要应 用合理的表达称谓,表现出自己的教养,避免对他人的无视和争吵,以此使学生从课堂口语交际中收获更多实践素养。
结束语
小学语文口语交际教学中 教师要意识到课堂教学是一个表演的公共场合,教师要将更多实践训练机会留给学生自己思考和 完成,使学生从实践中不断总结经验和交流技巧。在这个过程中 教师保持核心素养下的人本和实践教学策略,促使学生的综合语 文素养得到科学有效培养。
