写作教学在整个小学语文高年级教学过程中较为重要，同时也是学生奠定写作基础的重要条件。在此过程中，教师应掌握较为优秀的写作教学方式，从而提升学生的写作能力、强化学生的基础知识。在小学高年级语文作文教学过程中，当前人物描写的方式手法单一、描写角度较为片面，因此导致了塑造的人物形象不够鲜明，针对此现象在教学过程中教师应合理改变这种传统教学模式，采取多样化的分析方法进行人物描写。
1 从人物特征角度教学
1.1 人物的外貌特征在学生日常生活、学习过程中，对于任何事物的描述通常都是结合其外貌特点进行的，因此，在对人物描写教学中，教师应注重加强学生对于人物外貌的描述度，并且能够适当的引导学生通过对人物的体态、容貌、神情、服饰等等方面进行描述。在外貌描写方面，通过对人物的表面形象描写衬托出人物的身份、性格、追求等各种内涵，因此，在小学语文高年级人物描写方法教学时，教师应以人物的外貌特征作为教育重点，引导学生能够合理的抓住人们的外貌特征的重点，从而反映出人物自身的特点。在外貌描写时应准确且形象的描写出人物的特点，学会抓住描写人物具有代表性的主要特征，从而赋予人物较为鲜明的特点，提升人物的整体印象。
1.2 人物的动作特征在写作过程中，合理的加强人物的动作描写，能够使人物的整体形象具有更强的张力，并且能够使人物的整体形象与人物的整体思想具有独特的表现力。在小学高年级人物描写方法教学过程中，教师应培养学生学会观察，通过观察使学生加强对人物动作的理解度，加强对人物的动作进行描述，提升学生在写作过程中对于动词的掌握度。在实际教学过程中，教师可以通过课本素材的讲解，提升学生对于人物动作的描写能力。小学语文高年级教材中编订了有很多人物描写的文章，例如，在部编版小学六年级上册《狼牙山五壮士》这篇文章学习过程中，教师要引导学生总结英雄的动作、表情总结出人物的形象。“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头、大声喊道：同志们！用石头砸”，文章通过“猛地举起”“喊”“抢前一步”等描写动作的词反映出了马宝玉同志在战斗过程中无惧的特征，从而体现出了英雄英勇的情怀，并且能够从根本上体现出马宝玉同志的优秀思想精神，加强人物动作特征的描写能够使人物的整体形象与特征更加鲜明。
1.3 人物的语言特征人物的语言特征能够利用对话、独白等方式表现出人物的身份、性格以及各种思想，从而表达出人与人之间的关系。综合小学高年级学生的整体特征分析，人物语言描写方法需要学生掌握对话与独白的写作手法，并且要求学生能够在写作过程中学会运用，从而提升自身文章的阅读性[1]。在进行语言特征描写教学时，教师应引导学生合理的理解不同的感情色彩与不同词汇在语言描写中的重要性，以此来突出人物的关系。为了改善学生在写作过程中较为死板的现象，教师需要让学生懂得语言描写目的，并且阐述语言描写要将人物的动作、神态以及语言充分结合，只有三者结合才能体现文章的精彩效果。
2 从体裁中总结，人物描写方法
2.1 寓言中的人物描写方法人物描写方法在寓言故事中的人物身上也能够实质体现。从寓言故事入手，能够提升学生对人物方法的掌握与认识，从而提升学生整体的人物描写能力。在寓言故事中，主人公具有一定的多样性，不仅局限于人，还可以是动物、植物等，寓言故事的写作手法多以拟人、夸张等作为重要手法，因此能够拓宽小学生对于人物描写方法的认识度。教师在人物描写方法教学过程中应提升对于寓言故事讲解的重视度，合理的借助寓言故事中的人物描写方法拓宽学生的人物描写技巧，引导学生多采用拟人的描写手法提升文章的趣味。
2.2 记叙文中的人物描写方法记叙文在小学高年级语文课本中较为常见，记叙文的重要内容就是人物描写刻画，因此在教学任务描写方法上具有较强的作用。记叙文整体人物描写的特点较为细腻，并且能够将人物刻画的活灵活现。在对记叙文人物描写方法教学过程中，教师应合理的引导学生学会总结与运用，并且结合人物描写的内容引导学生理解环境细节描写在人物描写中的作用，通常记叙文中多以环境、事物的描写衬托主人公的整体思想，并且有些文章会通过大量的环境刻画事物刻画来突出主人公人物特点，因此在记叙文授课过程中，教师要引导学生学会总结记叙文写作的特点并且能够进行模仿，从而提升学生的整体写作能力，促进小学生人物描写能力的多样化发展。
3 结语在小学语文高年级教学过程中，教师应合理的运用人物描写方法来提升学生的写作能力，并且在教学过程中要重点突出人物描写方法的内涵。从多个角度、多个层面全面的分析，根据不同题材的文章对不从人物描写方法进行刻画教学，让学生充分的理解与掌握更多的人物描写方式，从而培养学生的整体运用能力与写作能力，为日后的学习生活奠定基础。
