伴随着教育教学的不断改革，对小学数学课程资源的开发与利用也越来越重视。但在当前的小学数学教学进程中，对课程资源的开发与利用仍然有一些不足之处有待研究和解决，仍然需要小学数学教师不断教研、刻苦钻研，研究出一套行之有效的策略，促进小学数学课程资源的开发与利用的发展。本文将对小学数学课程资源的开发与利用中存在的问题以及未来发展的策略为中心，进行以下分析与研究，为小学数学教学的发展贡献自己的一份薄力。
1 当下小学数学课程资源的开发与利用发展中存在的不足之处
1.1 对课程资源开发的理解不够深入在一些小学数学教师的眼中，总是把课程资源的开发与利用局限于眼前，认为可开发的课程资源不足，导致小学数学课程资源的开发与利用进展缓慢。其实，课程资源是与课程相关的一切资源。具体地说，就是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。由此可见，课程资源的开发与利用不仅要局限于单一学科、教材书本、学校课堂和辅助资料上，应该“走出去，引进来”。例如：在当今社会，很多领域都实现了资源共享，教师可以通过参加相关知识的社会公益讲座来开发课程资源，也可以通过网络渠道寻找相关信息，还可以走进社会图书馆、高校图书馆去开发课程资源。总之，在这个资源共享、网络发达的时代，课程资源的开发渠道越来越宽泛。
1.2 对课程资源的使用效率低下对小学课程资源的开发与利用的研究，显而易见，一个是开发，一个是利用，二者密不可分、相辅相成。课程资源开发出来，最重要的是要好好利用，提高使用效率，更高的辅助教学。而在一些小学数学课堂上，仍然存在教师对课程资源的利用不到位，甚至放弃对资源的使用。例如：多媒体设备是大部分学校都具备的教学资源，而有些教师只是把他当做是活跃课堂气氛的工具，在真正的教学中却很少使用，个别教师习惯采用传统的板书式教学，对其他的课程资源利用率不高，让课程资源的开发失去了应有的作用。
2 小学数学课程资源开发与利用的有效策略
2.1 从现有课程资源入手，深入开发和利用对课程资源的开发和利用，归根结底是为了达到更好的教学效果。例如：教师手中的书本教材，教材作为小学数学教学的核心，是最重要的课程资源。教师可以通过不同教材版本的比对，整合资源，提取出适合学生学习的教学内容，打破传统单一的知识体系，拓展教学内容和学生的知识面。以小学数学苏教版和人教版的教材对比为例，在分数知识的教学上，人教版教材安排在三年级上册进行学习，苏教版教材安排在三年级上下两册学习，不仅是时间上的差异，在学习内容上也有很多不同之处。人教版教授学生认识一个物体、图形的几分之一和几分之几，而苏教版则让学生认识整体的几分之一与几分之几，以及求整体的几分之一与几分之几是多少。两种教材资源各具特点，教师通过对二者的融合，可以开发出新的课程资源并加以利用，促进小学数学教学的发展。
2.2 运用科技手段对课程资源进行开发与利用随着科技高速发展和信息化技术普及，课程资源的开发与利用拥有了更多的途径与平台。传统的文字媒体、电视媒体以及新兴的网络媒体、网络平台等，都可以成为课程资源开发的有效途径。教师可以通过信息技术手段，利用媒体和网络平台寻找和积累课程资源，丰富自己的资源库，同时可以运用信息技术对课程资源进行合理利用。以苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》的知识为例，教师可以通过网络找到一些立体图形（长方体、正方体）和平面图形（长方形、正方形）的物体，运用多媒体设备让学生直观体验，通过观察了解立体图形与平面图形的不同之处，在此基础上找出立体图形，总结概括出立体图形的特征以及他们的展开图，引导学生脑海中形成空间概念，并结合教材知识讲解，让学生了解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方式，为接下来的学习打好基础。
2.3 从生活中开展对课程资源的开发与利用知识来源于生活，数学知识在日常生活中更是普遍应用，因此，小学数学课程资源的开发与利用是与生活息息相关的。小学数学知识相对基础，主要培养学生计算能力、逻辑思维能力、分析综合能力等，具体包括笔算、口算，有条理地分析问题、解决问题，综合思考问题等，这些能力在日常生活中都可以得到锻炼和体现。教师可以将生活中的数学问题进行总结，形成有效的资源加以利用，让数学知识的学习更加生活化，更便于学生的理解和对知识的掌握。例如：小学数学苏教版三年级的计算问题在生活中的运用。以买菜为例，李奶奶到菜市场买菜，西红柿每斤 3 元，黄瓜每斤 4 元，李奶奶买了 3 斤西红柿和 2 斤黄瓜，付给商家20 元，应找回多少钱？这个生活中常见的计算问题不仅考查了学生的计算能力，同时也考查了综合能力。这样的例子在生活中数不胜数，这种贴近生活的课程资源不仅能够让学生掌握知识，更是学有所用，达到了学习的最终目的。
3 结语总之，对课程资源与开发的研究对小学数学的教学具有深远的意义，作为新时代的小学数学教师，要积极参与、研究探讨，促进小学数学教育的进一步发展。
