在小班幼儿语言教育中，我们特别重视倾听能力的培养，为幼儿语言的学习打下了良好的基础。其中在语言教育活动和日常生活中，我们都进行了倾听能力的教育实践，以期将倾听能力的培养，渗透在一日活动的各个环节，将有效提高倾听教育的效果，体现幼儿教育的整体性。对此本文将结合教育实践，对小班语言教育活动以及在日常生活中渗透的方式，来培养倾听能力的实践探索情况进行分析与探讨，为相关教育实践，提供有益的启示。
一、发挥语言活动优势，培养幼儿倾听能力在小班倾听教育中，我们尝试构建符合小班年龄特点的语言课程，并组织了大量的语言教育活动，特别是语言与游戏结合的活动，以达到语言教育的目的，培养幼儿倾听的能力。例如，我们有组织、有目的地开展语言游戏，看图讲述、情景讲述谈话等一系列活动，来培养幼儿的倾听能力。有的教师设计了《打电话》的语言游戏，在假装游戏中，孩子们需要听懂对方的意思，从而提高了他们的理解能力和专注力，使他们在表达时更加注意自己的语速、语调和语音。因为是在游戏活动中开展语言教育，对于那些胆小、内向，语言表达水平较低的幼儿来讲，心理负担最小。当然，如果他们不敢表达，或者是说起话来断断续续，那么一方面教师可以让他们与语言表达能力较强的幼儿合作学习，另一方面还要对他们的语言表达进行指导和示范，让他们通过认真倾听，掌握别人进行语言表达的技巧，学习很多新的词汇，教师要及时给予鼓励，比如发放小贴画、用点赞或者是送大拇指，“你真棒”的语言鼓励等形式，给孩子提供支持，满足他们的心理需求，强化他们倾听的行为，增强他们语言表达的自信心，进而使他们逐步说得更加准确，更加流利，更加形象。
在集体活动中，我们发现幼儿常常分为两大类，一类是表现欲很强，总是在随时随地插话，有的幼儿表现得比较的沉默寡言，什么时候都不积极，不表达自己的看法。那么在这种情况下，要适当地控制那些表现的过于积极的幼儿，因为他们需要明白自己在讲什么，也要懂得怎样让同伴知道自己在讲什么，让幼儿认真地倾听他人讲话，懂得倾听的规则后，教师再给予他们表现的机会，使他们增强倾听的意识。也就是说，在语言活动中，培养幼儿的倾听能力，不单单是要让幼儿听的完整，获取大量的信息，更重要的是要培养幼儿认真踏实的学习态度，以及尊重他人的品德。
二、在日常生活中渗透，培养幼儿倾听的习惯在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们培养幼儿的倾听能力，不仅仅是要在语言教育的集体活动中，而且要将其渗透在一日生活的各个方面，抓住一切教育契机，来培养幼儿的倾听习惯和倾听能力。为此，我们要善于抓住具体活动中的场景，为幼儿提供倾听的环境，创造倾听的条件。
（一）抓住阅读与欣赏的后续活动环节在语言教育中，我们为幼儿布置了一个小小的任务，要求他们每天回家以后观看一个少儿节目，然后第二天，在阅读与欣赏活动后的最后一个环节，说一说他们认为最有趣的事情，并讲给大家听。由于少儿节目丰富多彩，有很多有趣的内容，也有利于幼儿学习更多的知识，因此孩子们非常喜欢看少儿节目，他们也会认真地观看和倾听节目，为第二天活动中的分享做好充分的准备，选择有效的话题。虽然时间有限，但是大家都认真做一个安静的小听众，认真倾听他人的讲述，教师为那些能够安静倾听的幼儿颁发“倾听气球”作为奖励。随着自己气球数的增多，孩子的倾听兴趣越来越高涨，倾听能力也得到了有效的发展。
（二）开展传话游戏在每日的下午，我们大家都会开展户外体育活动。孩子们变得非常的浮躁，那么在活动结束后我们开展语言活动，虽然语言活动时间很短，但是我们也发挥生活活动的教育价值，引导幼儿玩传话游戏。例如，在传话游戏中，孩子们要关注小伙伴及教师的口型，以避免自己传错，这样可以使幼儿认真地听，生怕错过每一个小细节，在这个游戏里孩子们体验到了，倾听与分享的有趣，进而使他们在户外活动后兴奋的情绪变得安静下来。也同时培养了他们倾听的习惯。总之，在日常生活中，我们应该抓住一切生活活动中的教育契机，来开发和利用可资利用的教育资源，为小班幼儿创设良好的倾听环境，在形式多样、丰富多彩的倾听活动中，激起幼儿倾听的欲望和兴趣，提高他们倾听的能力。
三、结语总之，在小班幼儿语言教育中，我们重视幼儿倾听能力的培养。由此也发展了幼儿的注意力和理解能力，为他们打下了良好的阅读基础。在教育实践中，我们发现语言教育活动、日常生活活动，都是培养幼儿倾听能力的重要途径。作为一名幼儿教师，应该积极主动地挖掘相关的教育资源，不断拓宽培养幼儿倾听能力的渠道，使培养幼儿倾听能力的教育方法更具有适宜性，以提高文教育的质量和效果。
