新课改背景下，小学语文阅读教学有效性备受广大教师重点关注。而长期以来，小学语文阅读教学主要以内容讲解为主， 不利于学生阅读兴趣的培养，制约了阅读教学有效性的提高。因此，小学语文教师需从培养学生阅读兴趣入手，创新教学理念和方法，以此有效提高小学语文阅读教学有效性。
一、重视学生语文阅读兴趣培养
现代语文课堂教学过程实质上是一个互动过程，但是师生 有效互动是建立在学生有兴趣的前提下。因此，语文教师在阅 读教学过程中，需充分利用现有阅读材料，深入挖掘阅读材料 当中的精髓内容，并运用合适的方式传授给学生。唯有如此， 教师才能有效激发学生阅读兴趣，促使学生在教师的有效引导 下深刻理解阅读内容[1]。 笔者在二年级阅读教学中，尝试生活化教学，以生活案例切入，引导学生摸索所学内容，以此有效 培养学生阅读兴趣，促使学生积极参与到学习活动中。这种教 学方式下，学生不仅不会对阅读学习产生反感，还会因学生具 有浓厚兴趣，快速进入到阅读状态中，为提高阅读教学有效性 奠定了基础。 例如：人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》 教学时，笔者以雷锋叔叔照片导入，后简单介绍雷锋叔叔的事迹， 让学生初步了解雷锋叔叔。在此基础上，以生活中的小学生扶 老奶奶过马路为例，引导学生理解“背着年迈的大娘， 踏着路上的荆棘。”鉴于生活案例来源于小学生的现实生活，可有效 激发学生学习兴趣。同时，通过这种方式帮助学生感悟雷锋精神， 并懂得奉献爱心。这样一来，阅读教学即可在提高教学有效性 的基础上，帮助学生养成高尚品德。 二、强化问题导向教学法应用 阅读教学有效性的提高，关键在于能够让学生在具备浓厚学习兴趣的基础上，有目的进行阅读。让学生充分明确阅读学习目标，才能有效提高阅读教学有效性。因此，语文教师在小学语文阅读教学过程中，需强化问题导向教学法的应用。学生结合教师提出问题进行阅读，一方面可以明确阅读重点；另一方面可以围绕问题展开有效的师生互动，有助于构建和谐的师 生关系，从而有助于提高小学语文阅读教学有效性[2]。 值得注意的是语文教师在提出问题时，需确保问题与阅读内容相关， 且具有一定的思考性。例如 : 人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》教学时，教师提出问题，要求学生快速浏览课文， 并画出文中描写指引方向的词语。想一想：中午的太阳在南方， 那么早上和下午的太阳又会是在哪个方向？并加以思索生活中 还有哪些可以指引方向的事物？这样一来，学生即可在阅读过程中更具有目的性，同时又能引导学生加以联想。 这样学生通过带着问题阅读课文，大多学生能够很快地找出文中指引方向 的词语有太阳、树影、北极星、大树、积雪，并了解这些事物是通过怎样的展现方式来指引方向。并在此基础上，教师可以进行深层次拓展，假如你在野外迷了路，又会采用什么样的方式来辨别方向？通过这种问题导向教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于提高阅读教学有效性。 三、加强科技应用，创设良好阅读情景 语文教师在阅读教学时，要想真正意义上提高教学有效性， 单纯培养学生阅读兴趣是远远不够的，还是需要语文教师加强 科技应用，创设良好的阅读情景，提高学生阅读主观能动性， 促使其积极主动参与到阅读课堂学习活动中[3]。 学生自觉参与到阅读课堂学习活动中，即可让学生长时间集中注意力进行阅 读学习，这样一来，阅读教学效率自然会增加。因此，语文教 师在阅读教学时，需重视科技应用，运用多媒体呈现文本所描绘的样子，让学生通过直观方式深入理解阅读中的场景，一方面可以满足学生的好奇心；另一方面有助于学生学习积极性的 提高。 例如：人教版二年级下册《难忘的泼水节》教学时，笔 者运用多媒体呈现课文插图，并在插图一旁运用课文中相应的 句子进行阐释，既可让学生通过图片进行文本理解，同时也可以运用文本阐释图片，有效提升学生语言表达能力、交际能力的同时，有助于学生加深文本内容的理解，从而有助于阅读教学有效性的提高。 另外，为了增强学生的理解，教师需在多媒体呈现课文插图时，运用动听的语言进行针对性讲解，帮助学生消除直观理解中的问题，促使学生高效掌握与课文插图相关 阅读知识，从而有助于提高阅读教学有效性。 四、结语 综上所述，小学语文阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，在培养学生语文素养方面具有深远影响。因此， 小学语文阅读教学时，语文教师需从培养学生阅读学习兴趣入 手，强化问题导向教学法，加强科技应用，创设良好阅读情景， 以此有效提高小学语文阅读教学有效性。
