注重创设角色扮演的教学情景 活跃写作课堂氛围

在新课程改革的推动下，涌现出很多新兴的教育理念与教学方法。其中，社会情景教学方式自从诞生之后，便得到了很大的关注与重视，其在教学领域当中获得了良好的应用效果。长期以来，初中语文写作教学工作开展的效率较低，语文教师运用的写作教学方式过于老旧、单一化，难以吸引学生的课堂注意力，久而久之，学生失去对写作的兴趣和热情。为了改善此种不良的状况，语文教师可以将情景教学方法应用到实际的初中写作教学工作当中，如此，不但实现了写作教学方式的创新，增加了学生写作的兴趣，而且提高了初中语文写作教学的效率，达到了既定的写作教学工作目标。为此，系统思考和分析情景教学在初中语文作文教学当中的有效运用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。

一、情景教学概念及特点的阐释

对于情景教学而言，以初中语文写作教学为例，教师通过利用个人的语言表达、动作表演、良好环境的营造以及生活化情境的构建等诸多不同的方式，将写作课程的核心主题和内容采用更加直观、形象的形式呈现在学生的面前，带给其全新的学习体验，并且实现了师生、生生之间的有效沟通与互动，不仅活跃了初中语文写作课堂教学的氛围，而且帮助学生深入理解写作的重点部分，有利于提高初中语文写作课堂教学的效率。从目前的情况来看，国内很多初中学校的语文教师均开始应用这种全新的教学方式，在具体的初中语文写作教学当中获得了良好的教学成效。

并且，此种教学方法，激发了学生写作的兴趣和积极性，对学生产生了潜移默化的积极影响。与此同时，情景教学也存在着自身的特点。初中语文教师在开展写作教学的过程当中，通过运用情景教学方法，可以体现出写作的核心思想，使其中的人物十分鲜明，让学生深入了解相关事物的本质情况。虽然，教师所创设的教学情景是虚拟的，不过，利用此种全新的教学方式，可以降低广大学生学习内容的难度，让写作不再成为学生的一大难题，学会在具体的写作过程当中，也表达出自己内心的情感。另外，依靠此种写作教学方式，能够提高学生的参与热情，有利于实现既定的写作教学目标，确保初中语文写作教学工作的质量。

二、情景教学在初中语文作文教学当中的有效运用策略

（一）构建生活化教学情景，增强学生的写作能力进行初中语文写作教学的时候，语文教师应该

注重训练学生的实际应用能力，提高学生的写作热情。鉴于初中语文课程属于典型的实践型学科，与现实生活存在着密切的关联。所以，语文教师应该有意识地将一些现实生活当中的事情融入初中语文写作课堂教学工作当中，为学生提供更加丰富、多样化的写作素材内容，构建良好的生活化教学情景，增加学生的熟悉度，引发学生的情感共鸣，有助于帮助学生提升自己的写作水平。

例如，教师讲解人教版初中语文《春》这节课的内容过程当中，首先，要求学生在头脑中回想自己对春天的记忆，采用某个事物说明个人的看法，鼓励学生在课堂当中踊跃发言，增加学生的学习兴趣。其次，导入本节课需要学习的内容，即《春》这篇课文，要求学生仔细阅读课文的内容，标记描写春天特征与景色的优美语句，接着，依靠教师作为主导，为学生详细讲解课文内容，使学生发挥自己的联想力，在大脑当中逐渐形成有关春天的美丽画面。随后，要求学生将春天作为主要内容进行写作，紧密联系自身对生活中春天样子的记忆，在写作当中融入自己的感情和思想，进而确保初中语文写作教学工作的质量。

（二）注重创设角色扮演的教学情景，活跃写作课堂氛围

开展初中语文写作教学的过程当中，教师应该注重创设角色扮演的教学情景，活跃写作课堂氛围。一般来说，教师讲解初中语文课本内容的时候，经常存在很多不同人物之间的对话内容，此时，为了活跃课堂的气氛，教师应该组织学生进行不同角色扮演的对话活动，让学生随便选择课文当中涉及的人物，根据课文的具体内容情况，将其表演出来，在此过程当中，可以帮助学生加深对课文内容的理解。

例如，教师讲解人教版初中语文《皇帝的新装》这节课内容的过程当中，便为学生布置了以“诚实”为主题的作文练习题目，要求学生在阅读完课文的内容之后，充分联想自己在日常的生活与学习当中，遇到过或者亲身经历过的诚实案例，将其作为主要内容写到作文当中，如此，不但实现了语文作文教学和现实生活之间的紧密关联，而且使学生积累了写作素材，增加了熟悉度，能够在写作的过程当中表达出真情实感，达到写作教学的目标。

（三）加大对多媒体教学技术与设备的应用力度，实现写作教学情景的构建

网络信息时代的来临，使多媒体技术被有效运用到教学领域当中。对于初中语文写作教学工作来说，为了改变以往写作教学课堂较为枯燥、沉闷、教学效率较低的不良状况，教师应该加大对多媒体教学技术与设备的应用力度，实现写作教学情景的构建。在具体的初中语文写作教学过程当中，语文教师可以借助先进的多媒体教学技术和设备，紧密联系具体的写作主题内容，为学生营造一个良好的教学情景，带给学生全新的写作学习感受，拓展自身的知识储备面与视野，并为学生提供更加丰富的写作练习内容，让学生掌握写作的方法和技巧。

例如，教师讲解人教版初中语文《黄河颂》这节课内容的过程当中，为学生布置了关于黄河的写作任务。鉴于大多数学生均没有亲眼看到过黄河，对黄河的了解很少，所以，教师借助多媒体教学设备，在课堂上以图片、视频配合音乐的形式，将黄河壮丽的景色呈现给学生，创设出一种良好的教学情景，让学生仿佛身临其境，在观看的过程中抓住黄河的特征，为写作练习奠定良好的基础，有利于激发学生的写作热情。

三、结语

从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考情景教学在初中语文作文教学当中的有效运用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文阐述了情景教学的概念及特点，同时提出了情景教学在初中语文作文教学当中的有效运用策略，即构建生活化教学情景，增强学生写作能力，注重创设角色扮演的教学情景，活跃写作课堂氛围，加大对多媒体教学技术与设备的应用力度，实现写作教学情景的构建。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到初中语文教师及有关工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便增强情景教学在初中语文写作教学当中的实际应用效果，进而促进我国初中语文教育事业的可持续发展与进步。