导语：初等教育是其他学科的基础，小学语文对学生的整个生命阶段都起着重要作用，阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，阅读教学的质量直接影响到学生的综合素养，通过对文章的重点段落和语句的分析和阅读，激发学生热爱阅读的热情。
但是在新课改的教学背景和考试的压力下，教师们通过大量机械训练提高学生考试成绩的现象依然存在，学生的阅读素养没有真正得到提高，导致学生教学效率低下，学生学习效率低下的问题。
1、阅读教学目标流于形式
以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”为新课标课程标准中的三维目标为三维目标，同时也是教师教学的整体目标。立体目标不能割裂，有些教师为了学生能考高分，只注重“知识与能力”的达成，而忽视了“过程与方法”、“情感态度、价值观”等能力培养。
另外，教学目标存在着盲目参照教学参考和网上教案的现象，一些教龄较长的教师教学目标没有与时俱进，没有根据实际情况设计教学目标，甚至为了应付考试而设计教学目标，教师在课程结束后不能述说自己的教学目标；教师为了突出自己的教学目标而设计，甚至只是为了应付考试而设计教学目标，教师在课程结束后无法述说自己的教学目标；部分教师为了突出自己的“独特性”而设计的教学目标。
2、学习兴趣下降
很多老师在进行阅读教学之前，都会问一些关于关键段的理解问题和文章主题的问题，让学生带着问题去阅读，但在某种程度上导致学生在阅读过程中集中精力寻找问题答案，达不到培养学生情感态度、从阅读中获得乐趣的目的，将阅读变成机械的做题训练，这样就不利于学生情感态度和价值观的培养。
与此同时，这也会造成学生上课注意力不集中的现象，由于小学阶段学生受同辈影响很大，一旦失去了课堂学习的气氛，学习的积极性就会急剧下降，所以一旦课堂上的学习内容不能吸引小学生，也会使学生学习兴趣减弱。
3、教学方式单一
各种教学手段都会直接影响小学语文阅读教学的效果。良好的教学手段应使学生在课堂上积极参与，而不应让学生在课堂外盲目地被动地接受教师的输出。交谈和讲授这类低效的教学手段很难让学生参与其中，小学生是无法长时间高度集中注意力听老师讲课的。
所以，这一教学法会极大地打击学生的学习兴趣和阅读的积极性，教师花费大量的时间和精力在课堂上做课文朗读、课文分析等方面，造成阅读教学枯燥无味，长此以往，学生对阅读的乐趣就自然而然地产生厌恶阅读的情绪，导致小学语文阅读教学效率低下。
1、内容与方法不当
在小学语文的阅读教学中，经常出现教学内容与原有教学目标脱节的问题，随着新课改的进行，一些教师过分追求课堂“新意”，甚至忽略小学语文阅读教学中最基础的也是最关键的字词教学，在新课改的过程中，教师在追求“新意”的同时，还不注重基础知识的“新意”，甚至忽略小学语文阅读教学中最基础的教学目标。
此外，在新课标小学语文课标中，提出应该肯定和重视学生的主体性得；教改中提出要让学生有自己的“情感体验”“发表见解，做自己的判断”等小学阶段的阅读学习目标。为积极响应新课标的号召，部分教师在教学中过分强调学生的“观感”，没有把原来的教学目标作为主要的教学内容。
2、师资素质不强
在小学语文教学中，教师的素养直接影响着阅读教学的效果，要求教师具备语言表达能力和课堂组织能力。与其他小学学科相比，小学语文阅读学习主要侧重于基本语文知识的讲解，主要依靠组织语言提高学生的语文素养。
如果教师不善于语言表达，那么阅读教学就会直接降低小学阅读教学的有效性，如果教师的课堂组织能力不够，会导致学生注意力不能完全集中，与其他阶段的阅读教学不同，小学阶段的阅读教学主要依靠课堂教学来完成学习任务，达到教学目标。所以课堂学习的组织安排会直接影响阅读教学的有效性，缺乏管理，放任随意的课堂将极大地降低教学的效率。
1、完善阅读教学整个过程
中小学语文阅读目标应包括合理的教学目标、丰富的教学内容、适当的教学方法和正确的教学评价。对阅读教学全过程的关注和完善，使阅读教学的每一个环节都影响着阅读教学的有效性，从而提高阅读教学的效率。
如果教师只在教学内容和教学方法上下功夫，阅读教学的有效性就会出现瓶颈。这就要求我们小学语文教师在教学目标设置上力求明确、具体，不应把描述教学内容或教学过程作为教学目标，教学目标要明确地表述期望的教学结果，并描述学生在阅读教学课程结束后的反应和现象。
2、指导学生积极有效地阅读
低年级的学生刚刚入校，同时正式开始更系统地进行语文阅读学习。这一阶段学生最大的学习障碍是语言基础知识，学生在阅读学习的过程中，经常会出现读不懂课本的情况，除了影响到教师阅读教学的进程之外，还会使学生产生挫败感，降低学生阅读的兴趣，打击学生阅读的积极性，从而降低阅读教学的有效性。因此，阅读教学的小学重点应放在写作上。
3、教师素养的自我提升
近年来，我国中小学对基础教育一直给予了极大的关注，并投入了大量资源进行中小学教师队伍建设。近几年，为了提高中小学教师的素质，国家鼓励学校积极开发校本资源，实施“国培计划”。
所以小学语文教师可以充分利用学校和国家这两个平台，积极参与学校的培养计划和“国培计划”，在满足一般语文阅读教学要求的同时，提高自身的综合素养，改进自己的教学方法，积极与其他小学语文教师进行交流，提高自己的教学技能和教学素养，积极参加“骨干教师脱产研修”、“集中培训”、“远程培训”、“集中培训”、“远程培训”等方式进行有针对性的培训，提高自己的小学语文阅读教学的基本方法。
结语：朗读教学是小学语文教学的一个重要组成部分，教师的教学目标不应只是让学生取得优异的成绩，更应使学生获得阅读过程与方法、情感态度与价值观等方面的技能，提高学生的阅读素养，为语文高层次的阅读学习及其他学科的学习奠定良好的基础。通过各方面的方法，提高阅读教学的实效性，提高阅读教学的实效性，提高语文阅读教学的质量，使语文阅读教学落到实处。
