3~4岁幼儿语言发展与教育，发展特点：语音→发展关键期。3~4岁幼儿已经获得了一些基本的语音，但是由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音不够准确和清晰。错误的发音基本集中在辅音的翘舌与舌间音及前后鼻音上。这从生理结构上说明3~4岁幼儿还不善于找准发音部位，掌握发音方法。
此外， 幼儿在言语发展的早期， 常常是模仿别人说话的语调，对语句的每个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现近似音互相代替的情况，这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。听清语音是正确发音的前提条件。
3~4岁幼儿的词汇量猛增，因此句子中的修饰语显著增加，如名词性结构的“的"字句，介词结构的“把”字句，以及其他一些比较复杂的时空状语从句。但他们较少用连词，这说明他们语言的连贯性还不强，结构很松散。
他们还能用一些虚词表达语法关系，能说出完全符合语法特点的完整句子。他们表述的句子结构以简单句为主，他们所考虑的不是事物的连续变化或几个事物间各自变化着或相互作用的复杂关系，常常只是描述某一事物。在幼儿的简单句尚不完善时，复合句已经开始出现，这-时期复合句在幼儿简单句的发展过程中逐渐得到完善。
3~4岁幼儿虽然已掌握一些常用词，但对词义的理解较肤浅和具体。他们通常只能掌握一些词汇的一部分含义。这一时期词义的过度扩展已不明显，但是对紧密相关的词语还是容易混淆。
3~4岁是幼儿一生中语汇量增加最多的时期。他们理解的词语中，名词和动词等实词占了很大比例，而副词、介词、连词等虚词很少。词汇的掌握量与丰富性不够。
3~-4岁幼儿能独立讲述关于自己及其周围生活的故事，但是由于逻辑思维水平的局限，讲述常常主题不明、逻辑不清，只能单纯地罗列一些事实。他们的语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。
3~4岁幼儿对词义的理解还处于较低的阶段，尽管会使用一些词，但并没有理解词义，或是理解得比较肤浅，因此表达的意义常常含混不清，只能对事物进行简单的说明和判断，所表达的内容也十分有限。
