人类是一种群居动物，生活在社会这个大环境中就必须要具备与人沟通交流的能力。所以幼儿教师应当明确发展幼儿语言能力的重要性，要结合幼儿的认知特点和发育特点，积极为幼儿创设对应的语言环境，优化幼儿语言发展的初始环境，这样幼儿才可以更快具备较强的语言表达能力。
一、幼儿语言发展受到语言环境的影响语言表达能力是人一生中必不可少的能力之一，它能够直接影响人类在生活和学习中的每一个阶段。幼儿教师只有重视培养幼儿的语言能力，才能够促进幼儿学习发展。经过研究表明，要培养语言能力，教师必须要重视为学生创造对应的环境，使学生能够置身在相应的语言环境中，不断练习，这样才可以促进幼儿更快更高效的吸收教师讲述的语言知识，学习教师传授的语言技巧，进而不断提高自己的语言表达能力和综合能力。对于幼儿而言，他们有了一定的意识，有自己的喜怒哀乐，可由于语言基础不扎实，因此很多时候并不能借助语言将自己的思想表达出来，无法实现与他人的有效沟通。这就导致家长和教师及其他成员很容易曲解幼儿的想法，幼儿也无法感知到语言的魅力。这不利于培养幼儿对语言学习的兴趣，不能够促进幼儿大脑发育。久而久之，受语言能力的影响，幼儿的其他能力发展速度也会变得比较缓慢，会严重影响幼儿的日常生活和学习。但如果幼儿教师深刻认识到了语言环境对幼儿语言能力发展的重大影响，并能够在幼儿园的日常教育和管理中为幼儿创设教学语言环境和交流语言环境，同时还能够借助生活情景不断训练提升幼儿的表达能力，能根据幼儿的差异性设置多元化的游戏语言环境，这样就可以使幼儿对语言学习充满兴趣，能进一步调动幼儿学习的兴趣，进而促使幼儿的语言综合能力可以得到有效提升。
二、营造良好语言环境的方法
（一）营造教学和交流语言环境幼儿教师要为幼儿创造良好的语言环境，就需要高度重视语言教学环境的创设，要让幼儿在学习中具备语言表达的机会和愿望，要给幼儿自主表达的舞台。所以教师就不能一直占据主导地位，而是要学会弱化自己的身份和存在感，要努力激发幼儿对语言学习的积极性，使幼儿能够在课堂学习中变得更加活跃。如幼儿教师在讲述关于语言课程的时候，可以以一个生活中常见的场景引导幼儿思考。假设教师确立主题为等车，就可以先询问幼儿早晨是坐什么样的交通工具来到幼儿园的？之后再融入教材课本，借助丰富多彩的绘本引导幼儿观察图片，并用幽默诙谐，易于理解的话语和夸张的肢体动作吸引幼儿的注意力，使幼儿可以跟着教师的引导去思考问题。在《等车》故事里面，幼儿就可以想象大象为什么在等车的时候不排队？这一个故事体现了大象的什么精神？最后教师就可以引导幼儿要注意交通规则，要学会遵守秩序。
（二）运用生活场景训练表达能力要学习一项技能，发展一种能力是非常困难的，需要幼儿长久坚持下去，并在日常学习中有意识的锻炼自己的能力，这样才可以达到熟能生巧的地步。所以幼儿教师要发展幼儿的语言能力，就需要为幼儿创造语言表达的机会。教师可以在引导幼儿做早操的时候鼓励幼儿大胆发言，也可以在开展晨间谈话活动的时候，鼓励幼儿诉说自己的见闻。还可以在课间活动以及课上教学的时候，有意识地引导幼儿进行语言表达。幼儿可以学习模仿教师的说话方式，也可以模仿课本上的简单句子。这样一来，幼儿就可以在与教师和其他同伴相互交流玩耍的过程中获取丰富的表达经验，养成良好的语言表达习惯。
（三）根据幼儿的不同，创造游戏语言环境虽然在幼儿园中的幼儿年龄差别都不大，但是他们的表达能力却有很明显的差异。一来是因为幼儿自身的影响，如幼儿的性格特征和大脑发育程度；二来是因为幼儿家庭教育的影响，如幼儿的家长非常重视家庭教育，采用了科学的教育方式发展幼儿的语言能力[2]。因此，教师就可以根据幼儿之间的差异性，为幼儿创造有趣的游戏语言环境，使幼儿能在玩游戏的过程中不断锻炼自己的语言能力。如针对部分能力较强的幼儿，教师可以引导他们进行角色扮演，演绎游戏故事情节；针对能力较弱的幼儿，教师就可以着重强化他们的基础，鼓励这部分幼儿说一些简单的语句。
三、结语综上所述，幼儿园的教师要提升幼儿的语言能力，必须要认识到为幼儿创设语言环境的重要性。教师可以为幼儿创造良好的教学环境和交流环境，也可以借助生活环境和游戏环境来启发幼儿的思维。这样才可以为幼儿奠定良好的语言基础。
