家长们普遍反映孩子难管教，表姐家孩子小学五年级，这几天给我诉苦孩子难管。她说：“说他了，他就开始不高兴了，而且还要和我顶嘴，专门对着干，这孩子们脑子里都想啥呢？我现在是说也不是，不说也不是”。
表姐特别懊悔，觉得是因为小时候没有管教好，以前一二年级的时候，管起来还算轻松，每天看着写作业学习，成绩还算是上等。但是一到了三年级，就不行了，学习成绩下降，而且还特别逆反。
其实，孩子因为做错事被大人指责心里都会不高兴，有些内向的孩子可能会把这种不高兴放在心里，表面上表现得不明显。有些偏外向的孩子就心里憋不住火儿，就把心里想的说了出来。
这是非常正常的，孩子在成长的过程中不断地发展自我，追求独立，因此，他们会表达自己的意见与见解。这不是孩子不正常了，相反，这是孩子健康成长的象征。
孩子不能不管教，俗话说“子不教，父之过”，孩子不教育是家长的责任。但教育要讲求方式方法，才会有好的效果。
具体来说，家长在教育孩子的时候要注意以下四点：
建立良好的亲子关系
良好的亲子关系是所有养育问题的核心，婴儿从一出生开始就通过和家人的互动产生情感依恋，这种依恋不是单方面的，而是相互的。
孩子和家长的关系越融洽，家长在孩子心目中的分量就越重，对家长的话自然就更重视一些。换位思考一下，对我们自己而言也是一样的，在我们困惑迷茫摸不着方向的时候，肯定希望最信赖关系最好的朋友来给我们一些建议或者意见。而且，同样的话，出自信赖的人和不那么信赖的人，我们的接受度肯定是不同的。
因此，花时间培养良好的亲子关系是最重要的，是一切教养的基石。家长再忙也要抽出时间用心来陪伴孩子，和孩子一起疯，一起玩，多俯下身倾听孩子的心声，增加和孩子之间的亲密感。
对孩子的评价要“对事不对人”
有些家长经常对孩子说“不要做什么什么，否则就不是好孩子了”。
这样的评价实际上是把孩子的行为和价值联系在一起了，也就是向孩子传递了“你的行为决定了你的价值”。孩子会认为“哦，我的这个行为就可以决定我是不是一个好孩子”。
这是很典型的“对事不对人”，会破坏孩子的自我概念。当把行为和价值联系在一起评价孩子的时候，孩子的情感体验会加倍。
比如“你怎么会这么做呢，本来还以为你是个好孩子呢”，这会让孩子体验到强烈的羞愧感。同样的，
当孩子把行为和价值联系在一起夸奖孩子的时候，孩子也会加倍的体验自豪感。然而我们并不希望孩子有过度的自我意识体验，而是需要有适度的自我意识情感体验。
如果孩子做错事情了，家长对事不对人，指出事情的后果，并且重点帮助孩子怎样去改进具体的行为。这样孩子会体验适度的内疚感，而适度的内疚感可以使得孩子将自己的行为调整得更好。
如果将行为与价值联系在一起，孩子通常就体验到强烈的羞耻感，而有了羞耻感后，他们关注的重点往往就不在解决问题上了，而是消极的一些行为，比如逃避，或者破罐子破摔。
管教时注意自己的语言
这点做到的家长很少很少，孩子们通常听到的的时否定句，比如“你不可以……”，“不要”，“不行”等等。
少用否定句，多用肯定句。比如把“不要这么吵”换成“嘘，请安静一点”，把“不要抢”换成“你们轮流玩”。
不同的句式折射出父母不同的情绪，否定句多表示烦躁，指责，而肯定句多表示建议，提醒。
尤其要少用反问句，反问句是最容易激起人的反感情绪的，诸如“你难道不知道吗？”“不是告诉过你吗？”等等。
切记不能进行人身攻击，强调行为，不否定孩子的价值。
合作制定规则
建立规则是必要的，孩子需要体验边界感，没有边界不是真正的自由。如果没有任何规则，孩子将会很迷茫，摸不着边界。这样对孩子来说是不利的。
在制定规则时，需要充分考虑孩子的各项能力，制定与能力相符的规则，才能更有效地遵守。比如三岁的孩子，要求说一遍就让孩子记住，是不太现实的，因为孩子的理性思维能力没有得到足够的发展。
当孩子大一些的时候，制定规则需要考虑孩子的意见，而不能家长“一言堂”。在制定规则之前，和孩子说明为什么要制定这个规则。开家庭会议讨论该怎样去制定规则，如果破坏规则会有什么样的后果。可以将一家人商定好的规则贴在墙上，提醒大家遵守。
参与规则的制定，会使得孩子更好地管理自己的行为，会更主动地遵守规则。注意，规则不是专门给孩子制定的，对于父母也要有相应的规则，和孩子是平等的，平等地去执行规则，争取孩子的监督。
