心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
推荐科学探究心得体会学科网一
2、 科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文
3、没有一个人能全面把握真理。---亚里士多德（希腊）
4、 人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。——梅契尼科夫
5、 科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
6、 在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思
7、 想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的——这是信仰；等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了——这是科学。——契柯夫
8、 科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳
9、 优秀的科学家必定是某种程度的狂人。——卡皮察
10、 科学不能或者不愿影响到自己民族以外，是不配称作科学的。——普朗克
11、 科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把；但学者属于祖国。——巴斯德
12、 科学总是革命的、非正统的；这是它的本性；只有科学在睡大觉时才不如此。——萨尔顿
13、 科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡·冯·伯尔
14、 什么知识最有价值，一致的答案就是科学。――[英]斯宾塞
15、最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。---亚里士多德（希腊）
16、 科学的敌人并不比朋友少。――土耳其谚语
17、 科学是到处为家的――不过在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。――[俄]赫尔岑
18、\\ 科学赐予人类最大的礼物是什么呢？是使人类相信真理的力量。――[美]康普顿
19、 地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里，他们不断地争取着
20、 生存世界和空间，起初小心翼翼地穿出大气层，然后就是征服整个太阳系。――[苏]齐奥尔科夫斯基
21、 在科学的入口处，正象在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫。
23、 这里任何怯懦都无济于事。――[德]马克思
24、 科学的宗旨就是提供宇宙的真正写真。――[苏]列宁
25、 那些没有受过未知事物折磨的人，不知道什么是发现的快乐。――[法]贝尔纳
26、 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。――[德]马克思
27、 科学固然没有国界，但是科学家应该把所有的力量，献给他的祖国。――[法]巴斯德
28、 诗人的创造，哲学家的雄辩，探险家的技艺――这就是组成一个伟大的科学家的材料。――[俄]季米里亚捷夫
29、 真理是认识事物的工具，是人们前进和上升的道路上的阶梯。――[苏]高尔基
30、 因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。――[俄]赫尔岑
31、 尊重真理是聪明睿智的开始。――[俄]赫尔岑
32、 是真理占有我，而不是我占有真理。――[德]马克思
33、 谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官，他就会被神的笑声所覆灭。――[德]爱因斯坦
34、 天才所要求的最先和最后的东西是对真理的热爱。――[德]歌德
35、 宁愿听痛苦的真理，也不听甜蜜的谎言。――美国谚言
36、 真理的伟大朋友是时间，她的最大的敌人是偏见，她永恒的伴侣是谦虚。――[英]戈登
37、 一切都会过去，只有真理永存。――俄罗斯谚语
38、 真理之所以成为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。――[俄]车尔尼雪夫斯基
39、 认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。――[俄]托尔斯泰
40、 通向谬误的道路有千百条，通向真理的道路只有一条。――[法]卢梭
41、 偏见比无知离真理更远。――[苏]列宁
42、 朝闻道，夕死可矣。――春秋孔丘
43、 对真理沉默，等于为谬误呐喊。――阿拉伯谚语
44、我在科学方面所做出的任何成绩，都只是由于长期思索，忍耐和勤奋而获得的。 达尔文
45、在科学上，每一条道路都应该走一走，发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。……那种证明“此路不通”的吃力不讨好的工作，就让我来做吧！ 爱因斯坦
46、在科学上，我们应该注意事，不应该注意人。 居里夫人
47、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。 爱因斯坦
48、科学决不能不劳而获，除了汗流满面而外，没有其他获得的方法。热情幻想以整个身心去渴望，都不能代替劳动，世界上没有一种“轻易的科学”。 赫尔岑
49、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。 普希金
50、独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。 华罗庚
51、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！ 茅以升
52、对科学家来说，不可逾越的原则是为人类文明而工作。 李约瑟
53、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！ 郭沫若
54、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 陶行知
55、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 雨果
56、科学家一旦做出成绩，就应该忘记自己所做的事情，而经常去考虑他应该做的事情。 费希特
57、不要因为长期埋头科学，而失去对生活对美对待诗意的感受能力。 达尔文
58、灿烂的科学需要美好的理想，美好的理想需要行动来实现。 谚语
59、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。……多样化会使人的观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域则易使人愚钝。 贝弗里奇
60、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 培根
61、 科学是“蒙昧”的局部剖解学。–霍姆斯
62、 人们喜好猎奇，这就是科学的种子。–爱默生
63、 一切伟年夜的科学理论都意味着对未知的新征服。–卡尔？波普尔
64、 科学在今天是我们的思惟体例，也是我们的糊口体例，是我们人类精力所成长到的最高阶段。–郭沫若
65、 各类科学发现常常具有一个配合点，那就是勤恳和立异精力。–钱三强
66、 科学履历的是一条很是盘曲、很是艰巨的道路。–钱三强
67、 科学手艺系统自己是一种现代社会组织，必需以一种现代精力原则作为活动动力，仅仅依托增添资金与人员的投入，其实不能取得所等候的科技发生。–何家栋
68、 科学和平易近主，它们打消了人和天然的差别，也打消了人和人的差别。–王安忆
69、 高科技的成长又确切是一柄双刃剑。–孙明哲
70、 科学可以增添人的积极常识，但不克不及提高人的境地。–冯友兰
71、 科学的底子精力在于求真谛。–胡适
72、 科学的使命，就是要穷探宇宙、社会和人生的一切幽微奇妙。–严北溟
73、 发财的科学手艺是该当用来造福人类的，原子能该当为人类的前进办事。–巴金
74、 科学的常识，虽是泛博精微，但亦是常识的耽误，是与常识在一条理以内底。–冯友兰
75、 科学就是对常识的不竭冲击、冲破和超出。–俞吾金
76、 中国人的思惟总喜好要求科学直接为社会糊口办事，因此，科学经常酿成或只是手艺，对科学的自力意义、自力气力，对科学自己思辩的完整等等，便不敷注重。–李泽厚
77、 中国的科学未能成长成为现代科学便是因为这类植根于当即利用的立场。–李亦园
78、 科学与平易近主，是人类社会前进之两年夜首要动力。–陈独秀
79、 科学与平易近主，原本是一对命运不异的孪生姐妹。是科学的昌明缔造了政治的平易近主。反过来讲，也就是有了平易近主的政治才能推动科学的昌明。–夏衍
80、 科学永久匹敌沉迷信和一切蒙昧蒙昧的思惟。–竺可桢
81、 在任何环境下都可以或许对峙科学真谛，或许比发现真谛更艰巨。–远德玉
82、 科学虽不是充分人的全圆，但它是这个全圆的一扇主要的弧面。–郭沫若
83、 科学同思惟自由是不成分手的。–张岱年
84、 有高度的自由，才有精深的科学。–徐复不雅
85、 科学属于全人类。一切快乐喜爱和平的人平易近，只有配合把握了科学常识，才能凝成一股征服天然的庞大气力，鞭策社会进步。–茅以升
86、 科学手艺就像空气和水一样，满盈渗入到社会肌肤的每个毛孔和细胞。它对人类文明所发生的物资影响和非物资影响是无可估计的。–孙明哲
87、 科学的任务，是要造福社会，而不是造福小我。–陶行知
88、 科学乃是人类寻求真谛的一系列熟悉勾当–对未知现象提出假说，用事实来验证或否证假说。–何新
89、 科学不是常识，而是应用常识的本事，也能够说，是已换得功效的活常识。–敦源
90、 单为用而不含求知的意思，其成果只能发生“手艺”、“手艺”而不克不及发生“科学”。–梁漱溟
91、 科学是使人精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺（意大利）
92、 科学的价值不是用功利的经济眼光便可权衡的，它更多是一种纯洁的感动，一个纯洁的空想，或就是一种精力。–翁宝
93、 科学自己其实不满是死板的公式，而是有着潜伏的美和无限的趣味，科学摸索自己也布满了诗意。–周培源
94、 科学前进与经济成长是不成分手的。–张岱年
95、 科学手艺是鞭策时期成长的原动力。–江坪 惜时
96、 科学自己就有诗意。–斯宾塞
97、 任何科学的结论都不应当作是永久不变的。–邓拓
98、 弄科学、做学问，要“不空不松，从严以终”，要很严酷地弄一生工作。–华罗庚
99、 攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。–叶剑英
100、 治科学者，必有待于史学上之材料；而治史学者，亦不成无科学上之常识。–王国维
101、 奇异的预言是神话，科学的预言倒是事实。–列宁
102、 真实的科学就可以够提高人平易近的自学，非科学的工具就会加深人平易近的迷惘。–徐挺拔
103、 科学是令人的精力变得英勇的最好路子。–布鲁诺
104、 科学，按其素质，是汗青的；汗青的担当和批评，无疑是科学的主要特点之一。–赵金珊
105、 科学，绝非垂手可得的事业，只有刚毅的智者才适于从事科学。–蒙田
106、 科学，绝非富于神秘色采的军号，而仅仅是人们手中革新世界的东西。–约翰？伯纳德
107、 热爱真理的人在没有危险的时候爱着真理，在危险的时候更爱真理。——亚里士多德（希腊）
108、 真知特识，必从科学而来。–孙中山
109、 科学手艺是第平生产力。
110、 感激科学，它不但使生命布满欢愉和欢欣，而且给糊口以支柱和自负心。–巴甫洛夫
111、 全部社会因为科学敏捷成长获得的益处待以填补其所酿成的侵害。–斯坦普
112、 科学的空想归根结柢是科学和手艺的年夜胆缔造。–费定
113、 科学的目标不在于为无限的聪明打开年夜门，而是在无限的错误前面齐截条界限。–布莱希特
114、 科学的进展是十分迟缓的，需要爬行才能从一点达到另外一点。–丁尼生
115、 科学始终是不合理的，若是它不提出十个问题，也就永久不克不及解决一个问题。–萧伯纳
116、 科学的边界就像地平线一样，你越接近它，它挪得越远。–布埃斯特
117、 科学的独一目标，在于减轻人类保存的艰辛。–布莱希特
118、 科学是一种强有力的东西。如何用它，事实是给人带来幸福仍是带来灾害，全取决于人本身，而不取决于东西。刀子在人类糊口上是有效的，但它也能用来杀人。–爱因斯坦
119、 科学给人自由，以抵挡天然法例。它致力于把天然气力的魔杖交到人手中；它要使我们的精力解脱万物的奴役。–泰戈尔
120、 科学是人类的配合财富，而真正科学家的使命就是丰硕这个全人类都能受益的常识宝库。–科尔莫戈罗夫
推荐科学探究心得体会学科网二
新课程标准下的科学课堂教学构成了新的预设与生成关系，一方面生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，另一方应对必须的生成(结果)来说，必须的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。
课堂教学基本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些意外生成问题。当出现这些问题时，教师是置之不理呢还是随之改变教学策略我觉得只要课前功夫到，准备充分，加上教师的教学机智，课前的预设能够为课堂的精彩生成奠定基石的。
在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。所以，教师在备课的过程中，充分研究到课堂上可能会出现的情景，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
我在执教《比较水的多少》时，为了能灵活应对生成问题，我对学生可能出现的问题作了探究。如何比较水的多少，我试教了好几次。第一次我是请学生说了两种常见的方法，请学生选其中的一种进行实验，这样不能使学生的思维得到很好的发展。第二次我是请学生把所有的方法都说出来，然后比较那一种最简单，让全班同学用同一种方法来实验，这样扼杀了学生的意愿，不能很好的发挥学生的个性。第三种我请学生把各种方法都说出来，为了让学生能用不一样的方法进行探究，又尊重学生学习的意愿，就请学生选取最喜欢的一种进行探究。可想而之，第三次的教学效果最佳。
如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、进取思维就是磨灭，这样的学生培养显然也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是采取进取的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则是留到课余或其他条件成熟时在研究。比如有个同学说比较水的多少能够用称来称，我没有打断学生的思路，让学生有思考的余地。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是学生提出来的并且是有价值的，我都会很重视，并且会和学生一齐想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般的吐露出来。
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情景。教师显然没有预见到学生的这个生成，所以一旦学生提出来之后，没有及时调整好自己的预设，而是匆匆的予以否定掉，这是不行的。仅有在平时的教学中，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的出预设的现象也会合理的去处理了，所以，要给学生腾出空间，为学生生成供给条件，鼓励学生生成。我在上《比较水的多少》时，用什么方法来证明水的多少时，有一个学生用眼睛来观察的方法来证明，并且说得有板有眼。
在教学过程中，我们不能机械地照搬“预设”。而要根据教学进程和学生需要的实际，不断地进行调整，从而使师生在互动过程中真实的精彩的动态生成。
