征文比赛稿怎么写
总结是一种思考和梳理的过程，通过它我们能够更好地认识自己。总结要注意语言的简明扼要，避免术语的滥用和错误表述。通过阅读范文，可以了解到不同领域总结的方式和技巧。
论文比赛范文怎么写篇一
今天是一个难忘的日子，是我有生以来第一次参加富阳电视台举办的小小主持人选拔赛初赛的日子。早上，我早早地起了床，穿上我最心爱的花裙子，高高兴兴地去实验小学参加讲故事比赛。来到实验小学，只见教室里已经有许多小朋友在等候了，他们都由家长陪同，有的安安静静地坐着，做着比赛前的`准备，有的在教室里跑来跑去，似乎一点儿也不紧张。而我呢，一走进教室，心里一下子就紧张起来，尽管妈妈再三安慰我：不用紧张，你就像在家里一样。可妈妈越这样说我越是紧张。
9：30左右，轮到我表演了，我的心里像藏着一只小兔子，咚咚咚地跳个不停，妈妈又安慰我：“不用怕，妈妈相信你一定行。”走上演讲台，我发现下面坐着六个评委老师，还有一位是拍录像的，我心里害怕极了，但想到妈妈对我的嘱咐，就大胆地讲起《狐狸和乌鸦》的故事，“乌鸦在大树上……”讲完后，我的心总算放下。
虽然我不知道我究竟讲得怎么样，有没有进入复赛，但我想，只要我努力了，我就是最棒的。
论文比赛范文怎么写篇二
我20xx年的梦想就是参加名副其实的网球比赛。
我从六岁多开始第一次接触网球运动，到现在已经有将近三年的时间了。目前，我已经掌握了下手发球、击球、对打和网前截击，不会的动作有上手发球和高压球。今年，我依然要刻苦练习各种网球动作，一定要将已掌握的动作继续加紧练习，不会的动作抓紧掌握。争取将所有基本动作提高到同一水平。另外，我还要抓紧提升身体素质，比如经常练习跑步、跳绳、踢毽等项目，抓住一切机会增加运动量，锻炼毅力和耐力。
最不好掌握，同时也是我最薄弱的的技术是判断落点和跑位。这两项技术的练习方面，我认为一定要和平时的学习生活结合起来，因为跑位的合理性受落点判断准确的制约，而判断落点的准确最主要的因素是精神集中，这就要求我在平时的学习中，时刻保持精力旺盛，精神集中，从一点一滴中得到提升。
这就是我20xx年的梦想，它就像石头一样坚固，永远不会变！
论文比赛范文怎么写篇三
昨天下午，我们班举行了以“学会商量”为主题的课本剧比赛，我们本来好好的剧情，却被有些同学搞杂了，结果，我们组没得。
我们组课本剧的名字叫做《教师节的礼物》，剧情是这样的：卜京生扮演老师，下课时，我和刘丁男、张梦馨商量庆祝教师节。谁知，卜京生竟个时候对我说：“教师节快，你们送老师……”哈哈――同学们听了这话，都忍哈哈大笑。卜京生还不知道全班同学为笑他。
接着，我问刘丁男、张梦馨：“我们该庆祝教师节呢？”刘丁男想送老师布娃娃，我想送老师一副手套，张梦馨想送给老师一束花，于是我们就去商场把我们需要的东西买了回来，送给老师。我提议大家一起躲到桌肚里，等老师一来，我们就祝老师节日快乐。，我刚刚讲完这个建议，还没有做出这个动作，卜京生就说了“上课”，我们一下子不知所措，唉，卜京生可把我们组给害惨了。
比赛结束了，我们组的组员泄了气的皮球，再也没力气了。
论文比赛范文怎么写篇四
比赛心得体会论文是一篇关于自己参加某项比赛后所得到的收获和体会的文章。比赛不仅仅是一场胜利或失败的竞争，更是成长和进步的机会。在这篇文章中，我将分享我在参加某项比赛中的体验和所学到的教训。
第二段：准备和规划。
为了获得成功，我们需要做好充分的准备和规划。在参加比赛前，我首先研究了比赛规则和竞争对手的背景情况，制定了我的战略和计划。我也认真训练我的技能，并与我的队友进行了反复的讨论和练习，以便在比赛中取得最佳表现。
第三段：挑战和机遇。
在比赛中，我们遇到了许多挑战和机遇。首先，我们面临着激烈的竞争和不断变换的局面，需要随时调整我们的战略和方法。其次，我们也需要处理与队友和其他参赛者之间的交流和合作关系，以在最短时间内达到最佳结果。这些挑战也代表了成长和学习的机会，使我进一步了解我的优点和缺点，并寻找新的进步方向。
第四段：赢家和输家。
赢者和输者都需要从比赛中学习和成长。无论输赢，我们都需要反思我们在比赛中的表现和结果，并找出我们的优点和缺点，以便在以后的比赛中做得更好。赢者需要保持谦虚和冷静，不断提高自己的水平，而输者则需要保持乐观和坚强，勇敢面对失败和挫折，并寻找新的机遇和发展方向。
第五段：总结和反思。
比赛心得体会论文是一篇反思和总结的文章，它不仅仅是对比赛的记录，更是对自己的成长和进步的证明。通过参加比赛，我学会了更好地制定计划和策略，处理人际关系，增强挫折逆境下的韧性，并发现了我的潜力和不足之处。我相信这些经验和教训将成为我未来成长和发展的有力支持。同时，我也期待未来的比赛和挑战，并会继续努力争取更好的结果和表现。
结语：
总之，比赛心得体会论文不仅仅是一篇文章或记录，更是一种自我发现和成长的过程。我们需要在比赛中抓住机遇，解决挑战，并从中学习和总结。无论成功或失败，我们都需要保持乐观和勇敢，不断提高自己的水平和能力，为未来的挑战做好准备。
论文比赛范文怎么写篇五
近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父杀母的恶性的事件等，经常在电视、网络上曝光。如山西、浙江、北京连续发生三起杀师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践浅谈几点粗浅的认识：
一、从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心。
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。语文新课程标准颁布以来，小学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
（1）因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
（2）科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，小学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。地方教材《三生教育》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，提高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。
（3）发掘真善美，丰富学生情感，陶冶性情。课程的基本理念明确指出：学校语文课程应从小关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在教学过程中，要充分利用课堂，引导学生关注生活、关注自然，提升学生的情感温度，把亲情、友情、爱情这三条线串起，并以此为基点，延伸开去，让学生充分感受到人世间的真善美，培养健康的心理素质。如在学习《轮倚上霍金》时，要引导学生理解这篇文章不是简单的父爱与母爱的颂歌，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，只有让学生了解真正健康而成熟的灵魂的观点，才能激发学生培养健康而成熟的心灵的激情，语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到学生的心灵深处去。
二、在课外阅读中提升思想道德水平，是语文教学渗透心理健康教育的重要途径。
《小学语文新课程标准》明确规定，“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。”学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的时文，对学生进行心理健康教育。如《求人不如求己》（选自《青少年适应社会的健康心态》）可培养学生克服胆小的弱点，增强克服困难的勇气，相信自己的能力，一步一个脚印踏实做事的健康心理。选读《一把温情的钥匙》（《智慧背囊》），对学生进行真情与信任的健康心理教育。还有许多文章如《蜜蜂报》中许多佳文都可成为随机对学生进行心理健康教育的材料，使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生在科学的引导下进行经典名著阅读，可以跨越时间与空间的鸿沟，沟通文明与种族的壁垒，吸收全人类的文化精粹，知识经验扩充了，观点认识改变了，思想情感升华了，方法技术迁移了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了，在潜移默化中受到了美的熏陶，接受了人类创造的智慧的洗礼。如阅读《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等，可以让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。而《鞋匠的儿子》告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！”这样的作品特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的独生子女们来读，可以让他们充分明白爱的真谛，形成正确的价值观、人生观。
总之，每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。只要充利用是可以对学生进行心理健康教育的，提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。
三、通过指导写作，为心理保健筑起“预防线”，为心理健康教育开辟广阔的空间。
众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其心理保健筑起一道“预防线”。例如，我班一位女生在作文中写下这样的话：“我不喜欢我的人生中有挫折，但我喜欢欣赏别人遇到挫折时那种跳梁小丑的样子。”“我的人生早已没有了，现在存在的只是我的躯体而已。”这种“脉相”，无疑引起教师的警惕；这种“迹象”，必然让语文教师有了打开这位学生的心结的欲望，深入解她的心迹，并能对症下药，开出好药方，帮助她摆脱困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼泽地。因此通过指导学生写作文，为心理健康教育提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”。
“随风潜入夜，润物细无声”，在语文教学中渗透心理健康教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究。
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论文比赛范文怎么写篇六
在直曲小学的三号教学楼第三层，有五个教学班。其中最好的一个班――a班里有个叫小明的尖子生，他门门功课都得一百分，每年的班长非他莫属。虽然他的成绩很好，可他总是打人，而且非常骄傲，经常不把别人放在眼里。因此，同学们都不喜欢他。
然而，在最差的班――e班有个中等生，名叫小琴。她非常善良，连小蚂蚁她也要帮它找到家。
这天，在放学回家的路上，小琴又看到小明在打小同学了。小琴很愤怒，但又不知道怎样阻止小明。和他比打架？不行，这样的话，不但教育不了他，反而会满足了他打人的快感，而且自己还会受伤。比学习？他学习这么好，我怎么比过他呢？如果我现在开始努力，也许能比过他。对，就这么办！
“什么？和我比考试成绩？就你？”小明听了小琴的宣战，简直不敢相信自己的耳朵。
“是的，我就是要和你比！如果你输了，你就不准打人了！”小琴斩钉截铁地说。
小明心想，e班的，怎么和我小明比，我可是全年级第一啊！真是不自量力。就答应她吧，反正她比不过我的。于是，小明答应了。
两天后就是第一单元的考试，小琴虽然很拼命地复习，可是只要她一看书，就想睡觉。不一会儿，她就睡着了。成绩单发下来了，小琴只得了58分，小明还是100分。小明斜着眼睛看了看小琴，非常轻蔑地说：“这么烂的成绩还想和我比，真是做白日梦！”小琴心理很难过，愤愤不平地说：“有什么了不起，我这次只是没有发挥好，我们下个单元再比过！”“这家伙真是不到黄河心不死，算了，我就再给她一次机会吧。”小明于是又答应了小琴。
小琴吸取了上次的教训，为了不打瞌睡，她足足喝了三杯咖啡提神，天天学习到很晚。小明呢？他想，那个e班的那么差，我不用复习也比她强，我还不如上网玩游戏呢！
第二单元的考试终于来临了。这次的试题异常的难，许多同学挠腮抓耳，就是做不出来。小琴因为做了许多练习，而且复习得很认真，这些题，一点都难不倒她，只见她的笔“唰唰”地动着。这时候，小明却对着试卷发呆，他有好几题都不会做，急得他像热锅上的蚂蚁。下课铃响了，小琴满怀信心地把试卷交了上去，小明也满头大汗地交卷了。
试卷很快就发下来了，小琴得了一百分，她欢天喜地地跑向a班，去给小明“报喜”，却看见小明垂头丧气地拿着50分的试卷在发呆。
按照规定，小明不再打人了，还和小琴成为了好朋友。
论文比赛范文怎么写篇七
今天下午合唱比赛，韩老师叮嘱我们穿上校服。中午吃完饭，穿上衣服。妈妈带上我去了米兰春天梳头发，梳完头发拿上马扎进了学校。老师正在点名呢。人全了，老师让我们按升旗的队伍来排，拿上马扎出去比赛合唱。我们找好位置就等着节目开始了。
有五年级的、有四年级的、有三年级的、有二年级的，还有一年级的。首先上场的是五年级的，哥哥姐姐们唱得真好。终于轮到我们了，同学们分排上，我最后一个上。我上台首先面对校长们打个敬礼，然后转过身来做准备。我们唱的是十个小印第安人和春天来了，同学们看我的手势。音乐响起，我一边指挥一边唱。同学们唱得很整齐，唱完了，评委们给我们打分。不管取得什么样的成绩，我们都会很高兴，因为是我们大家共同努力的结果。
成绩出来了：我们是第一名！同学们一片欢呼！
论文比赛范文怎么写篇八
比赛是我们学习和成长的重要机会，在比赛中我们可以学习到很多新知识和技能，也可以锻炼自己的竞争力和应变能力。但是，比赛中的胜负往往只是暂时的成果，更重要的是我们在比赛过程中的收获和成长。在这篇文章中，我将分享我在比赛中得到的一些心得体会。
第二段：赛前准备。
比赛前的准备是决定胜负的关键。在比赛前，我们需要仔细制定计划、制定策略和提高自己的能力。比赛前的训练和准备是参赛的基石，只有充分准备，才能发挥出自己的最佳水平。
此外，踏实且冷静的心态是参赛成功的重要因素，对于每场比赛，我们应该放松心态，不要过多的刻意追求胜利，抱有一颗乐观平和的心态去完成每一个环节并充分发挥自己的实力。
第三段：比赛中遇到挫折。
在比赛中，遇到挫折是难免的。不管是因为自己个人能力问题，还是因为对手实力强劲的情况，遇到失败的情况都测试着每个参赛选手的心理素质。
所以，我们在比赛中的遇到困难时，不要过多的放在情绪上，应该想着本次比赛中本身做过的好的一些事情和自己的自身优势，将问题放在一个实际的层面上考虑并设计解决方案。我们更应该在思考促进发展，以此来缩小与优秀选手的差距。
第四段：领奖和总结。
比赛结束后，领奖是参赛选手最期盼的一刻。但是，获奖只是自己实力的一种体现，对于那些本次比赛结果没能如意的选手来讲，在现场也应该充满感激和肯定自己的过程。在领奖结束后，我们应该及时评选出我们的闪光点和提供发展空间的地方，对本次参赛经历进行认真总结，认识到自己的得失和收获，发现长短处，总结提高。
第五段：结论。
参赛并不是我们时时刻刻的“争夺者”，更多的是在追求一个共同的目标，为自己展示和锻炼出更完美的自己，毕竟，参赛只是一个过程，真正的优秀不是在比赛时争夺出来的，而是日复一日的努力实践，而最重要的也是期望我们参加比赛时候学到的：尊重自己的能力和生活，努力追求创新，独立思考和自信面对人生。
论文比赛范文怎么写篇九
摘要：在教育硕士专业学位教育中，培养教育硕士运用所学理论和方法解决学科教学中所存在的实际问题的能力是其最重要的目标。
结合获得的启示。
提出了提高中小学教师教学技能的建议。
根据国务院学位委员会教育硕士专业学位专家指导小组提出的“教育硕士专业学位是以基础教育为背景的职业学位，与一般学术性学位不同，其实践性的特点更为突出，其培养目标不仅仅是要提高学位获得者的科研能力，更重要的是要提高他们运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理中存在的实际问题的能力”的基本要求。
在教育硕士专业学位教育中，培养教育硕士运用所学理论和方法解决学科教学中所存在的实际问题的能力放在重要地位，已经成为有关高等学校领导和导师的共识，但是，如何将理念落实到实际工作中，仍然是一个需要探讨解决的问题。
6月，曲卓师范大学成功组织了以“展现基础教育教师风采、提升教育硕士质量”为宗旨的首届“教育硕士教学技能比赛”。
通过观摩学校组织的决赛全过程，我们认为这是实现教育硕士培养目标的一次成功尝试。
1、能够提高参加比赛的教育硕士的教学技能。
通过这一活动的举办可以看出，比赛能够提高教育硕士进行教学设计的水平、多媒体课件的制作水平和“说课”的水平，这对于提高教育硕士的教学技能，进而提高教育硕士培养质量起到了重要作用，适应了教育硕士专业学位专家指导小组提出的培养要求。
2、能够开发和利用不同教育硕士之间的差异这一课程资源。
教育硕士来自不同地区、不同学校、不同专业，并且大多都有5年以上的教龄，积累了丰富而又具有个性的教学经验，这是一方面的差异。
另一方面。
每位教育硕士在求学经历、年龄、教龄和教学风格方面也有着很大差异。
这些差异是教育硕士培养中很重要的课程资源。
但是，如果没有教学技能比赛这项活动，最多是同一学科的教育硕士之间进行小范围的教学经验交流，难以发挥这部分课程资源的作用。
而通过教学技能比赛，各位参赛选手充分展示了各具特色的教学技能。
比赛能够给观摩者创造很好的学习机会，不仅使来自不同地区、不同学科的教师之间得以互相观摩和互相学习，而且对课程与教学论专业的研究生、在校大学生来说，也是难得学习机会。
3、能够普及说课的理论与实践。
目前，基础教育工作者已经普遍认同：说课是一种重要的教学研究形式。
作为说课者，在准备说课的过程中，锻炼自己钻研教材和研究学生的基本功，提高自己学习和掌握教学理论的水平;在实施说课的过程中，锻炼自己的语言表达能力等。
说课活动为听说课者提供了直接学习的机会，使听说者从说课者说里学到了教学理论与教学实践结合的具体方法，提高了听说者的素质。
因此，说课是一种提高教师教学素质的有效手段。
举办教育硕士教学技能比赛，能够使参加比赛的教育硕士在指导教师的指导下，将先进的教学理论与自己丰富的教学经验整合，在提高自己的说课水平的同时，为高等师范院校在校生提供高水平的说课案例。
在这种意义上说，教育硕士教学技能比赛，能够在教育硕士、研究生、本科生中普及说课的理论与实践。
4、能够加强教学理论与教学实践的联系。
教学技能比赛的举行，能够激发教育硕士学习教育教学理论的自觉性和积极性，努力提高理论水平。
每位选手为了从先进教育理论角度说出“为什么要这样教”和“学生为什么要这样学”，需要翻阅大量的教育教学的理论资料，查找充分的理论根据，并将学习的教育理论应用于教学设计的编写、教学课件的制作与说课过程中。
5、能够提高教育硕士在信息技术与学科教学整合方面的能力。
信息技术与学科教学整合是现代教育技术研究的重点，然而，不少教育硕士在入学前，对信息技术不熟悉，制作课件的能力很低。
举办教育硕士教学技能比赛要求选手必须提供课件，这就能够促使教育硕士加大研究信息技术与学科教学整合的力度。
6、能够促进参赛选手说课技能的形成。
根据技能形成的规律，说课技能的学习要经过原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。
通过理论学习、对一具体的课题准备说课稿、实施说课和专家点评，参赛选手对说课的类型、原则、内容、程序等有了新的认识，完成了说课的“原型定向”。
在今后的教研活动中，他们就可以按照说课的“活动程序”付诸执行。
随着理论水平的逐渐提高和说课次数的增加，他们就会对原有的“说课”模式进行加工、改造，并使其发生变化，体现其本身的创造性，形成说课技能。
说教育硕士是中小学教师的代表，不一定恰当，但从某些方面看，他们的确代表了现阶段中小学的教学理念、教学技能等，通过观摩本次教育硕士教学技能比赛，我们得到以下启示。
1、为了适应基础教育课程改革的需要，提高中小学教师的教育理论水平是一项紧迫的任务。
这次比赛是在教育硕士入学后不到一学期时举办的，通过比赛，我们发现，不少选手对新课程理念的理解并不到位。
基础教育课程改革强调三维目标，但不是让教师削弱基础知识与基本技能的教学;制定的教学目标要与教学内容密切联系，不能制定千篇一律、大而空的教学目标，特别是过程与方法、情感态度与价值观目标的制定尤其要注意。
比赛中发现，有的选手制定的教学目标与教学内容没有很好的联系起来，有的甚至是“放置于四海皆准”的“万能目标”。
这样的教学目标就没有任何实际意义。
因此，通过媒体宣传、短期培训、教育硕士培养等各种形式，提高中小学教师的教育理论水平是一项紧迫而艰巨的任务。
2、为了提高中小学教学研究的水平，需要在中小学教师中推广说课的理论与实践。
由于说课的听众是同行专业人员，不是学生，因此说课的重点是怎么教学和为什么这样教学，特别是为什么这么教学，要说清教育学，或心理学，或学科教学论的依据。
说课需要突出重点，一般问题可以一带而过。
但在说课比赛中，我们却发现，有的选手把重点放在教学情境的描述上。
“说教法和说学法”是说课过程中不可缺少的环节，有些选手在这环节中一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等，至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文。
为了搞清楚造成这些问题的原因，我们对教育硕士进行了访谈。
许多选手反映，目前很多中小学的教学工作量普遍过高，无暇进行教学研究，导致许多教师不了解说课，甚至没有听说过。
而且，这些中小学内部教师之间及兄弟学校之间没有或很少开展说课活动，不少选手都是第一次参加，对说课的理论和实践比较陌生。
赛时的示范作用，指导教师应该加强对选手的指导;另一方面，为了提高中小学教师的教学研究水平，应该努力创设条件，通过短期培训等各种形式，推广说课的理论与实践的普及。
3、在中小学教师间积极开展说课活动。
通过比赛可以看到的许多教育硕士对说课的陌生，恰恰反映了现阶段中小学教师之间的教研活动还比较少，像优质课评比、教学能手评选等活动，多是采用现场授课的形式，很少采用说课。
即使在教学改革创新大赛中，采用说课的形式，但参加的人员太少，没有起到普及的作用。
在今后的教研活动中，除了观摩教师的课堂教学，进行评议之外，应该在评议前，请执教者首先说课，让他们说清楚这节课是如何准备的，为什么要这样做，这样做是否达到教学过程和教学效果的最优化，使教学研究指导教学实践，从而真正达到提高教师教学水平的目的。
在开展说课活动中。
还可以聘请富有经验且有创新精神的好教师或教育专家现身说法，组织其他教师旁听、提问、讨论，这样可促进教师间的教学交流。
同时，教育行政部门应该重视说课这种教学研究形式，从政策和所组织的活动中。
引导中小学教师积极开展说课活动，充分发挥说课在提高中小学教学研究水平中的功能。
4、在高等师范院校教师教育专业中开展说课活动。
目前。
许多用人单位在招聘高等师范院校毕业生时采用了说课的形式，他们已经意识到说课比授课更能反映毕业生的口头表达能力，更能显示出毕业生对教材理解的广度和深度，更能反映大学生对先进教学理论掌握和应用的水平。
但是，现阶段高等师范院校对学生的说课技能的评议，重视程度还不够，不少专业在教育实习时采取的是授课的形式，在课前备课试讲与课后评议时，没有让执教者说课，导致很多学生都没有说过课。
高等师范院校应该通过各种途径，加强大学生说课技能的培养。
例如。
让尽量多的学生观摩教育硕士的说课比赛;班集体可以利用课外时间举行说课比赛等，使同学间通过说课、评课，对某个具体的作法，某个教学技能，某条教学理论的引入，开展讨论、分析，以便相互学习，取长补短，共同提高教学基本功。
在校师范生的说课，可在学科教学的课堂上进行，也可开展课外兴趣小组，也可以让有关学会组织各种级别的教学技能比赛。
综上所述，在高等师范院校举办教育硕士教学技能比赛和大学生教学技能比赛，对提高教育硕士培养质量和教师教育专业学生的教学质量，既是必要的，也是可行的。
