小学议论文怎么写及范文
9.总结是对自身成长与发展的一种自我审视和反思在总结中，我们可以采用归纳和分析的方法，对所学所得进行梳理。接下来是一些国内外知名企业的成功经验分享，或许能给我们带来启示。
小学语文探讨论文范文如何写篇一
写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。由对书写的重视而产生的一种独特的艺术――书法，是我们中国人引以为豪的国粹。因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。否则，愧对先人，且为“外”人笑话。但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用。
针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣。
教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。其次，要有正确的写字姿势。据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。这种状况如不及时纠正，不但影响写字质量，还会对学生的生长发育和视力造成巨大的危害。教师要做好示范，分步讲解正确的写字姿势，让学生真正明白“三个一”的含义。再次，要教育学生爱护文具，并养成讲究书面整洁的好习惯，不随意乱扔、乱拆文具。在练字时还要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上课时要从严要求，反复强调，并贯穿到整个小学语文课教学当中去，才能使学生具备良好的写字习惯。
四、加强训练，提高学生写字的基本功。
第一是指导学生写好基本笔画。笔画是汉字的最小构成单位，是汉字的血肉。练字的前期，我们先训练学生从“点、横、竖、撇、折”五种基本笔画入手，让学生掌握汉字最基本的笔画特点。第二是让学生掌握基本笔顺。掌握笔顺对于正确书写汉字起决定作用。指导既要结合识字教学进行，又要在写字课上予以重视提醒。第三是要掌握汉字的间架结构，汉字的间架结构是指各种结构之间互相配合的一定比例。间架结构的教学是提高写字能力十分重要的一环。教师要指导学生逐步掌握各种结构单位、结构形成和各种结构搭配时的比例，让他们把字写端正、写匀称、写规范。
五、加强指导、监督、评估手段，积极开展丰富多彩的课外活动。
本学期我们规定每周一和周三下午第四节为全校练字课，学生在教师指导下练习写字。每月语文教研组都要对全校各班的练字情况进行检查、评估，肯定优点，指出不足，推动写字训练的顺利进行。学期末各班都要开展书写比赛，举办展览，激发学生写字的热情。
一学期来，全校师生的写字热情空前高涨，学生把写好字作为自己的光荣，教师把写字是否认真作为学生是否认真的一个衡量标准，这不仅使全校大部分学生的书写改了“容颜”，更意想不到的是语文教学由此受益匪浅。各班语文教学成绩均比上学期有明显提高。可见，写字训练，不仅提高了汉字的书写水平，还培养了学生的基本功，这对于语文知识的学习的确大有益处。
小学语文探讨论文范文如何写篇二
当前，尽管我国已经实施了新课程改革，然而在有些小学的语文教学中，教师依然采取传统的教学方法，只重视基础知识教学，技能的培养采取忽视的态度，不但不符合新课标的要求，而且对于教学质量、教学效率、学生的综合素质等都有着比较严重的影响。现今，多媒体在教学中已经普及，通过多媒体教学，可以有效地提升教学效果，使教学具备更好的质量及更高的效率。在小学语文阅读教学过程中，教师对多媒体的利用还存在不恰当的地方，如利用方式单一等，影响了多媒体教学效果的发挥。
2.教学评价方面的问题。
实施新课程改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，教师在教学过程中会引导学生积极参与，充分发表自己的见解，在阅读教学的课堂上，学生主动分析问题、解决问题的机会增多。学生在自学过程中，教师要给予适时、合理地引导，然而实际的情况却是教师缺乏有针对性地引导和评价，使得学生潜能的发挥受到一定的限制。另外，受传统教学思想的影响，对于学生存在的问题，教师习惯性的以批评的态度来应对，影响了学生学习的积极性。
1.科学制定教学目标。
教学目标是教学实施的基础，起着引导性的作用，在制定教学目标时，要以新课标中的要求为依据，保证目标具有合理性及科学性，同时还要充分考虑学生的实际情况，以能促进学生的全面发展为原则，避免出现大、空的教学目标，保证教学目标制定完成之后具有比较的可操作性。
2.合理确定教学内容。
只有教学内容的确定具有科学性及合理性，才能保证阅读教学具备较高的教学质量，才能有效提升教学效率。在确定教学内容时，教师首先需要充分理解教材，对教材内容进行透彻分析，准确掌握教材中的重点内容，然后充分结合学生的兴趣，保证最终确定的教学内容能够提起学生的学习兴趣。在进行阅读教学时，教师担任的角色是引导者，因此，教师一定要对阅读内容进行充分地理解，从而引导学生进入到阅读内容所营造的情境当中，增强学生对阅读内容的理解，最终实现提升课堂教学质量及效率的目标。
3.选择恰当的教学方法。
小学语文阅读教学具有固定的教学要求，选择教学方法的首要原则就是与要求相符。新课改之后，学生的个性化差异在课堂上被充分的尊重，选择教学方法时要适合不同层次学生的特点。另外，学生的智力水平、后期发展等各不相同，因而学生所具备的学习能力就有所差异，教师选择教学方法时还要充分考虑这个方面。实际上，教学过程具有动态性的特征，因而教学方法也要具备动态性，根据不同的教学情境选择不同的教学方法。比如在进行《瀑布》教学时，教师可以先通过相关的瀑布图片引入教学内容，并营造出大自然的场景，让学生置身其中，充分表达出自己的感受与感想。
4.优化教学过程。
在进行阅读教学的过程中，教师要根据具体的文章营造教学环境，从而使学生在轻松、有趣的教学环境中提升阅读能力。另外，在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动，保证师生之间具有比较好的情感交流，还应充分尊重学生的主体地位，让学生充分地表达自身的看法，进而有效提升教学质量。
5.合理运用教学评价。
在教学过程中，教学评价的作用是十分重要的，教师要合理地运用教学评价。开展教学评价时，教师要注重对学生个性的评价，引导学生多元化的发展。评价方法要多种多样，评价的语言要恰当，最终提升学生的阅读能力及阅读速度。阅读教学对小学语文教学来说十分重要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质，尽管在实际的教学过程中还存在影响质量和效率的问题，但是经过教学方法、教学过程的改进，有效地提高阅读教学的质量及效率。
小学语文探讨论文范文如何写篇三
语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上，老师在黑板前一笔一画地教学生写字；可进入中年级，随着阅读量的增多，大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错，要注意些什么，让学生们书写一两遍也就过了。这样，老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误，加以指导和纠正，长此以往，学生写字中的一些陋习就养成了。如何加强中年级写字教学的指导呢？下面是笔者的一些看法。
一、端正态度，美育熏陶。
要写好字，首先要让学生端正态度，认识到自己的字就像自家的“门楼”，既是形象工程，更是内涵的体现。汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶，写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
汉字有多种结构，不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。教师可在课堂中向学生适当传授，要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写，使学生能学以致用。如在教学“鸠”字时，跟学生讲解：中华民族是礼仪之邦，我们的汉字也有“谦让”精神，“鸠”左边的钩收当是避，以免与“鸟”冲突，再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化，也要注意避让，如“林、炒”等字。同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。再如，对于包围结构的字，像“围”字，如果外框过大，里面“韦”过小，字便不好看，所以内部须要充满，不宜多留空白，然而又忌点画分散，免与外围相逼，采取疏密匀称，大小适宜为佳。例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
二、提笔练字，质量为首。
随着中年级教学特点的变化，与低年级相比较，孩子们的作业量明显增加，语文每课要求会写的.生字词比以往多，再加上一下子又增加了“小练笔”、“习作”等书写量极大的作业，可以想象，作业数量的增加致使孩子们必须加快完成作业的速度。因此，进入中年级，必须把握书写的“数量”，寻求“数量”与“质量”的平衡。
中年级学生的书写尚未定型，教师每天要安排一定的写字指导时间，在写字教学中穿插书法史的简单介绍，如中国文字的起源，书体及书法风格的演变，名家名贴欣赏等等，培养学生的爱国主义情感和审美情趣，逐渐培养他们书写的兴趣。还要给他们充分的时间去琢磨、巩固已有的书写规范，逐渐形成自己的书写风格。作业的布置应该少而精，作业量的减少，其实就是给予书写时间上的保证，保证学生在充分思考的同时，还有足够的时间认真书写，从而使每一次作业都能成为练字的过程。学生在此基础上逐渐加快写字速度，努力养成提笔练字的好习惯。
另外，对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可以进行专门的强化训练。由于学生实际水平各异，在完成目标的过程中，会出现各种情况。有的学生字体娟秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目，笔者就在作业批改中盖上红花，在全班传阅展览，并在学期末评出星级作业，并给予奖励。有些学生的作业也会出现这样那样的缺点，笔者就尽量采取面批面改，手把手地纠正错误。有时也让大家一起交流写字体会，听听别的同学是如何把字写好的。这样，既让学生学会了倾听，又展示了自己的成果。多种切实有效的点评方式，既肯定成绩，表扬先进，又指出不足，及时纠正，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。
三、创设氛围，赏识激励。
练字是持久战，写字不可能速成。要让学生觉得写字是一种美的享受，我们必须给他们创设一个优美的学习环境。如可以在教室周围悬挂一些名家的书法作品，把音乐融入写字课堂，《高山流水》、《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》等一首首恬静舒缓的古典乐曲会让学生的心也变得安静。经常给学生讲一些书法家的故事，欣赏一些经典名作，让他们在一个个故事中，在一幅幅作品中感受书法家的勤学苦练及人格修养。同时，定期在班上举行各种写字比赛、优秀作业展览等活动，选出班里的“小小书法家”，增强学生的信心，培养学生的自豪感。让学生用自己的眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美，营造一个充满魅力的书香校园。
小学语文探讨论文范文如何写篇四
我通过对学生作业以及课堂上老师的写字指导进行的观察分析，得出以下结论：1、低年级老师在书写指导的时候过于粗糙，对于一个字的关键处、细微处没有指导到位。学生一旦形成首因效应就很难再改变写字手法了。2、学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否，没有注意汉字的间架结构、笔画之间的关系，即没有注意字的细微之处要写好。于是，有部分学生的书写就不规范，有部分学生就只能把字写出来、写正确，而无法做到写工整甚至写美观了。所以，要改变学生书写不够规范的现状，老师就得改变写字教学粗糙指导的模式，从细微之处入手，认真指导，才真正能提高学生写字的实效。
一、写好笔画、抓住要点。
每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的`笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。
要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
小学语文探讨论文范文如何写篇五
目前，小学语文写字教学中存在一些问题。首先，一些教师缺乏对写字教学的正确认识，没有对写字教学引起足够的重视，仅仅将其作为一门课程，忽略了写字教学在整个语文教学中的基础性作用。这就导致在写字教学中，教师时常忽略一些细节，学生在写字过程中存在不同程度的问题。其次，教师并没有认识到学生的写字兴趣。由于小学生的生理与心理特点，使其在各种活动中存在注意力不集中的问题，而教师在开展写字教学时，没有注意调动学生的积极性，更多的是强调写字的练习，这就难以提高学生的积极性，无法保障教学效果。再者，在小学写字教学过程中，有的教师更重视识字教学，而忽略了写字教学，没有将两者充分结合到一起，这就使得学生出现各种书写问题，并且难以使汉字的含义得到充分的理解。
为了强化小学语文写字教学，保障教学质量，就必须采取相应的对策。首先，教师应转变观念，提高对写字教学的重视程度，正确认识到写字教学对整个语文教学的重要性，在实际教学过程中对学生的书写加以严格的规范，同时也要以身作则，规范自己的书写，为学生提供正确的引导，以此提高教学质量。其次，教师要进行积极的课堂教学引导，使学生的写字兴趣得以激发，如此才能使写字教学的效率得以有效提升。再次，教师还要加强对学生的写字指导，促进学生良好写字习惯的培养，在正确的指导之下，还要采用丰富的教学方法，加强各项训练，使学生养成良好的书写习惯。最后，还应加强写字教学的`评价体系建设，使小学写字教学的质量得以提高。教师应充分考虑到小学生的心理特点，运用正确的评价方法，对学生予以科学合理的评价。如此才能使写字教学的作用得以真正发挥，并形成良好的师生关系，提高教学质量，促进小学语文写字教学的发展。
三、结语。
综上所述，写字教学在小学语文教学中占据了十分重要的地位。为此，我们必须针对小学语文写字教学中存在的问题，提出积极有效的对策，提高写字教学质量，为促进小学语文教学的发展提供强有力的保障。
小学语文探讨论文范文如何写篇六
作文。
是提升语文水平的重要途径。对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2.2应用多种形式的作文教学方法。教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［j］；课程教育研究；03期.
［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［j］；语文教学通讯d刊（学术刊）；09期.
小学语文探讨论文范文如何写篇七
摘要:小学数学教学，是学生认识数学，了解基本数学概念，开启学生智力的主要途径。但是，在新课程教学理念与改革的过程中，发现小学数学教学还存在着很多问题。这就是要和大家探讨的主要内容。
一、用富有趣味的新课导入，激发学生兴趣。
长期以来，大多数老师对新课的导入没有引起足够的重视，对每一节新课程，开门见山地直入主题，这使很多学生还在云里雾里时候，新课教学内容已进行了一半，学生糊里糊涂，40分钟时间下来，不知道老师讲了什么?长此以往，学生对学不懂的数学课失去兴趣，大则直接导致学生对数学这门学科失去兴趣。为此，作为小学数学老师，我们要转变观念，一定要重视新课的导入，认识到导入对于新课教学的促进作用。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，富有趣味的新课导入，首先，能活跃课堂气氛，为新课的顺利进行开了一个好头。其次，富有趣味的导入，能有效激发学生兴趣，挖掘学生潜力，激励学生学习的动机。最后，富有趣味的导入，还能调剂学生的情绪，让学生放松心情，跟着导入的主题，进入下一步的学习中。教师可以根据教学内容，灵活采用笑话、寓言故事、数学家轶事等进行导入，使学生产生浓厚的学习欲望。
二、合理利用多媒体，优化数学课堂教学过程。
在传统的数学教学中，老师除了黑板、粉笔、尺子、圆规，再加上一张嘴外，没有别的更好的教学辅助设置，致使数学课堂的教学过程单一、死板、枯燥，制约了数学教学的质量，影响了学生的学习成绩和发展。所以，要想提高课堂教学效率，就得借助信息技术发展中的多媒体，合理运用多媒体集声音、视频、动画于一体的特点，提高学生兴致，诱发学生的求知欲，使他们积极、主动地参与到教学过程中，跟着老师的教学节奏，抓住学习内容的难点、重点。多媒体的运用，能在一定程度上培养学生观察能力、思考能力，对于发挥学生想象力和创造力，提高学生解决问题的能力，实现课堂教学最优化，都有着重要的促进作用。如“几何图形”是小学生数学内容的重要组成部分，也是学习的重点、难点。这对于想象力、理解力还正在发展中的小学生来说，解题、看图，就显得力不从心了，毕竟他们的理解能力还相当的有限。那么，如果老师在这个时候能恰当、合理地利用多媒体教学，把静止的图形让它动起来，使学生能从不同角度进行观察，这就大大降低了学习的难度，提高了学生的理解能力。比如，在学习计算组合图形面积的内容时，老师就可以借助多媒体的演示，用平移、加线、旋转、重组、重叠图形等方法降低难点，抓住解题的突破口，使学生看到直观、具体、形象的组图过程，理解图形的组成，找到解题方法。实践证明，多媒体虽然是一种新型的、有效的教学辅助手段，但老师在教学中也不能动不动就搬出多媒体，还是要有所节制，在教学中，根据教学内容，恰当、合理的安排使用，才能真正使其活跃课堂气氛，消除学生学习的疲劳感，调动学生学习的主动性、积极性，使它真正为小学数学课堂教学服务，促进课堂教学的顺利开展，提高教学质量。
三、加强教师的专业知识积累，提高课堂教学质量。
要想真正优化小学数学课堂教学，作为教师就要有一定的专业理论知识。但遗憾的是，我们大多数教师在多年的教学过程中，经验是积累了不少，可是很有人刻意地去补充、完善、更新自己的专业知识，他们以为，自己在学生时期把该学到的东西都学完了，自己的这些知识基础完全能应付教学的任务。那里知道，知识也有退化，也有更新、发展过程，如果对自己的知识只是输出，不懂得输入、补充，终于有一天自己的知识储备会枯竭的。即使你积累了大量的经验，没有知识基础的支掌，那些经验也会失去灵效，因为那只不过是“换汤不换药”的老路子。所以，作为一名小学数学教师，教学是工作，学习也是我们日常工作中的必须，只要我们不断学习，积累知识，懂得时时为自己充电，我们才能从一个教书匠，变成真正的教师，带领学生在知识的海洋里畅游。尤其是在信息化的时候中，供我们学习的途径很多，只要我们教师有学习的意识和自觉性，就能在工作之余，通过各类学习网站搜集学习资料。也可以通过学校阅读室，借阅一些权威性的教学杂志、专业书籍，来充实自己，提升自己，使自己能真正成为学生学习路上的指明灯，引路人，也从根本上提高数学课堂教学的效率，实现高质高效的教学目标。
四、结束语。
总之，要想优化小学数学课堂教学，作为小学数学教师就要在教学中注意方式方法，精心设计课堂教学内容，突出教学重点、化解难点，用自己丰富的专业知识，灵活的教学方法，唤醒小学生对于数学知识的渴望，让他们带着一颗求知的心，投入到快乐学习数学知识的过程中。
参考文献:。
小学语文探讨论文范文如何写篇八
写字是一项重要的语文基本功。如何培养小学生学习写字的兴趣呢？我认为在语文教学中我们可从以下几方面进行尝试。
一、采用活泼多样的教学方法，让课堂“动起来”。
活泼多样的写字教学方法有利于课堂教学的创造性和灵活性，引起学生高度的学习热情，使他们掌握科学的学习方法，同时能挖掘学生最大的学习潜能，促进教学效果的最优化，往往学生学习时间短却学到得多，进步得快。
1、灵活教学方法。
因为目前写字课的形式单一枯燥，这样日复一日年复一年地只会消磨学生的学习兴趣。那么我们教师在课堂中尤其要发挥自己的创造性，采用活泼多样的教学方法来有效地调动学生写字的兴趣。
2、媒体演示法。
计算机具有图像和音响的刺激效果，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。
利用电脑直观、有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识，有助于学生积极参与学习，起到事半功倍的效果。
二、因材施教，激发兴趣。
借助色彩。课堂上我们可以用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“稍、梢”时，将两个字的偏旁“禾、木”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“稍、梢”的记忆。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
三、示范演示。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，能帮助改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”的目的。
小学语文探讨论文范文如何写篇九
摘要：汉字至今已经有四千多年的历史了，经过长时间的发展，汉字的形体不断处于变化的趋势，从甲骨文、金文到小篆，再到楷书、隶书等，汉字形体的每一种变化都尤其独特的魅力，吸引着每一位中华民族的同胞以及每一位爱好中华文化的人。但是在小学语文教学过程中，写字教学不仅是教学重点，也是教学难点，本文主要对小学语文写字教学的几个方面进行深入的分析。
在小学中经常可以发现一些小学生的语文基础知识掌握的非常牢固，但是写字能力和写字水平却非常一般，经常会出现写字姿势和坐姿不正确、笔顺错误，不符合美观、端正、规范、整洁等要求，毛笔书写效果更差，此外，还有字形方面的错误，这种错误一旦形成习惯，将会很难改正，如：将“绿”的右下部分当成“水”，将“分”的上半部分当成“人”等字形错误。
1.实现技能和知识的有机结合。
汉字是音、形、义三者构成的有机体，小学生要想提高汉字的学习效果，首先必须读准音、理解义、掌握形。汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面：技能是指将汉字书写的美观、规范，格式正确，形款整齐，并且有一定的速度；知识是指将汉字书写的正确。这两个方面不仅是语文写字教学的重点，也是语文写字教学的难点，必须加以研究、思考。要想将汉字书写的非常准确，就必须要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及部首变化等。
1.1汉字的笔画。语文写字教学时，必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。如：“厌”和“庆”，要注意“、”的位置变化；“为”和“办”，要注意“力”的笔画变化；“田”和“口”，要注意“口”的笔画变化等。
1.2汉字笔画的长短。语文写字教学时，必须要注意汉字笔画长短的变化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。
1.3汉字的部首。语文写字教学时，必须要注意汉字构字部首的变化。如“若”和“苦”等。
1.4汉字的形体。语文写字教学时，必须要注意汉字形体的变化。如“曰”和“日”等。
1.5汉字的结构。语文写字教学时，必须要注意汉字结构的变化。如“监”和“临”等。
1.6汉字独体字变合体字。语文写字教学时，必须要注意一些原先是独体字的.汉字转变成合体字偏旁时，在形体和笔画方面发生的变化。如“足”成为左右结构字的偏旁部首时，会成为“”，更加窄长，并且第六、七笔都会发生变化，撇变成竖，捺变成提。但是作为左右结构的形旁时，则不会发生变化。
1.7汉字中特殊字的演变过程。语文写字教学时，必须要注意一些特殊汉字的演变过程。如：“冒”上面不能写成“日”的原因是因为“冒”字是有“曰”演变来的[1]。
2.汉字的写字方法。
要想将汉字写的美观、整洁、端正，就要确保学生的执笔方法和坐姿正确，尤其是要在间架结构和运笔方法上注意，养成正确的写字习惯。
2.1写字的坐姿。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的坐姿习惯，端正学生的坐姿，这样不仅可以让学生写好汉字，而且还有利于学生的身体发育。
2.2握笔的姿势。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的握笔姿势：右手拿笔，笔杆向右、向里倾斜30°-50°，上部贴于虎口，食指和拇指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指弯曲成“o”形，中指在下面托住笔杆。
2.3运笔的方法。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的运笔方法，这也是语文写字教学的重难点。教师要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力的大小以及笔的轻重、快慢、行向、顿、停、折、转等，尤其是在对低年级学生进行教学时，每一个汉字、每一个基本笔画，教师都要手把手的教。
2.4汉字部首的间架结构和占位比例。语文写字教学时，教师要帮助学生了解汉字部首的间架结构和占位比例，这是将汉字写的美观、端正的重要条件。教师时，教师要注意引导学生对田字格中的范字进行仔细的观察，让学生知道部首和部首之间、笔画和笔画之间应该如何搭配、穿插，才可以将汉字写的美观、端正[2]。
2.5端正学生的写字态度。语文写字教学时，教师要注意端正学生的写字态度，处处严格要求，养成正确的写字习惯，做到写字不仅要“用手、用眼”，还要用心。
3.写字教学和识字教学之间的关系。
教师在进行语文写字教学过程中，对于识字教学中的写字任务，教师也要指导学生完成任务。写字教学时教会学生如何将认识的字写的美观、端正，并且也可以巩固学生的识字成果。写字教学是识字教学的关键环节之一，可以起到巩固识字、以写促识的重要作用，这样不仅可以完成巩固识字、强化字形的重要作用，还可以完成写作教学的任务。具体做法如下：教师引导学生对汉字的字形特点进行仔细的观察，分子汉字各个部件之间的比例结构，找出关键的笔画，让学生记住主要的部件、主笔画以及笔顺规则，然后联系，尽量将汉字写的美观、端正。
4.培养学生热爱祖国文字的思想感情。
教师在进行语文写字教学过程中，要注意学生热爱祖国文字的思想感情，激发学生对祖国语言文字的兴趣和审美能力。在教学过程中，向学生介绍汉字悠久的发展历史及其重要的文化价值，讲述我国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之教子书法的故事，引导学生欣赏古今名家的书法作品等。此外，教师还可以为学生订购字帖等练字材料，先让学生一笔一划的临摹，然后让学生自己练习[3]。小学语文教学中的写字教学必须真正贯彻落实，但是要想提高小学生书写汉字的水平，必须要督促学生长期不懈的坚持，反复训练。教师和学生必须清楚的明白，要想写好汉字，不仅一朝一夕就可以完成的任务，也不是一名教师就可以实现的目的，必须要加强小学年级与年级之间、写字课与写字课之间、写字课与语文课以及其他课程之间的密切配合，不断提高学生的写字水平。
作者:董良陈继武仲米省单位:微山县鲁桥镇口门小学。
参考文献：
[1]姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试——“信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[j].无锡教育学院学报,,z1:101-105.
[3]罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于20人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[j].课程教材教法,,07:75-83.
小学语文探讨论文范文如何写篇十
写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧。
我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。
四、每日一练，保证时间。
勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。
五、各科渗透，形成氛围。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
小学语文探讨论文范文如何写篇十一
“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’”。尽管“写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人”的古训妇孺皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看，情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题：
一、学校领导重视与监管不够。
许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。
二、高水平的指导教师严重缺乏。
小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三、家长的认识和支持有限。
在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
四、学生练字的积极性不高。
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，俗话说：一毛三快！书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。
要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：
一、积极作为。
学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题，向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
二、家校齐动。
引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
三、时间保障。
切实提高写字水平，教师和家长必须充分保证训练所需时间，按新课标的要求，每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下，课后每天的20分钟练字时间要保证。
“锲而不舍，金石可镂”；“世上无难事，只怕有心人”。只要大家齐抓共管、常练不懈，我坚信：每位同学都能写一手漂亮的钢笔字！
