课后小论文怎么写
文学作品是用语言艺术的方式表达思想感情的一种创作成果。怎样选择适合自己的阅读材料是提高阅读能力的关键。了解一些典型的总结范文可以帮助我们规范总结的格式和内容。
小学课后作业论文范文简短篇一
李优。
一般来说，暑假都是用来放松的，可也少不了老师布置的作业，老师让我们读了两本名著，《骆驼祥子》和《朝花夕拾》。
其中《骆驼祥子》里讲的是一位旧北京人力车夫祥子的故事。祥子他有一个理想：就是能够拥有一辆属于自己的洋车。于是他凭着勤劳和坚韧省吃俭用，最终有了第一辆洋车。可是好景不长，没过多久他的洋车就被士兵们抢走了。但祥子并没有灰心，靠着自己的努力又买了一辆洋车。不过他实在是太倒霉了，辛辛苦苦攒的钱又被侦探抢走了。就这样，祥子再也没有办法鼓起生活的勇气。于是他便开始了游戏生活，整天吃喝嫖赌，样样都干，彻彻底底的变成了城市里的一个垃圾。
读完了这本书，我不禁感到伤心，为他感到悲哀，现实的残酷彻底击垮了他。自己心爱的小福子也死了。残酷的现实使他最终变成了麻木，潦倒，堕落，自私，不幸的无业游民。连遭生活打击，祥子再也无法鼓起生活的勇气，最终，他抛弃了以前做人做事的原则，自甘堕落，被黑暗的社会彻底毁灭了。
明天会怎样？我不可能会知道。而现在我们唯一能做的，就是把握好今天。
2.《名人传》的读后感。
邓冠聪。
读完《名人传》这一本书，我感到名人的精神是可以震撼人们的心灵的。这本书里的英雄不是什么英雄豪杰也不是千秋大业的伟人，这里面的英雄他们都不怕困难与困难作斗争。
《名人传》讲了3个伟人：贝多芬，米开朗琪罗和列夫托尔斯泰。在这3个人中他们都各自创建了自己的辉煌，让后人永世难忘。在这3个英雄他们都有一样的品质那就是他们身上那种肯吃苦，不放弃的精神。
但在这3个英雄中我最喜欢贝多芬，他出身贫寒，很小就辍学。他的一生坎坷不平，他勇敢的与命运作斗争。他孤独的活着，他唯一辜负了自己，他的内心深受打击，可他还是坚强的活着。他最后战胜痛苦，战胜命运，战胜疾病，战胜挫折，爬上生命的巅峰，他的精神震撼了全世界。
贝多芬让我知道他身上珍贵的品质让我体会到他身上坚忍不拔的精神品质，也深得我学习。
3.《野猫》。
良班刘江珊。
我是只流浪猫。也是人类口中常说的野猫。
我没有家，也不知道这天下究竟有什么我的容身之处。我也不知道我的父母是谁，在哪里。但是这似乎并不重要，毕竟，我还有一个我深爱着的弟弟。
还有……。
我深爱着的人类。
对于这个世界的每一个人类，我都温柔以待。似是能感受到我的善意，他们也会温柔地抚摸我的头，为我展示一个温柔的笑容。我也会去蹭蹭他们的手心，不仅是为了讨取他们的欢心，更是为了那让我迷恋的温度。
要是时间定格在这一刻多好啊。
但是，是那个男人的到来，打破了一切。毁了我的弟弟，也毁了我的一切。
我不会忘怀，那个男人疯狂的笑容和脸上的血迹。平日里一直粘着自己的弟弟，突然一下子没了踪影。看着男人手上那把带着鲜红血迹的剪刀，我心头一紧，总觉得发生了什么自己难以预料的事情。
未等我理清思路，一步步向自己走来的男人倒是先发了话：“呐呐，你就是那只猫吧？长得真的很可爱呢……”
“?”我不明白他突然说这番话什么意思，但是内心的紧迫感越来越重，几乎要喘不过气。
“呵呵你看起来好像很疑惑啊？真不愧是那只小黑猫的哥哥啊，聪明很多啊。”男人轻笑，“要知道，你弟弟可真是个蠢货啊。竟然自己亲自送上门来。本来打算花上好一番功夫来找到你们兄弟俩，没想到你弟弟真是自觉呢……哈它可真的是可爱极了……”
男人似是想到了什么，眼里满含笑意，笑得温柔，却又可怕。举起手上沾满鲜血的剪刀，放到嘴边，轻舔，“当然，血也很美味哦……”
一股寒意从全身侵过，我能感觉到，我全身的毛都树立了起来。
我亲眼看到，那个变态从背包里拿出一个发出令人厌恶的黑色的垃圾袋。随手一倒，里面的东西全然漏出。
是血肉模糊的尸体。四肢散落，躯干被分成无数份。唯一完好的，竟是那只猫头――是它的弟弟。那两只眼睛瞪的很大，神情痛苦，看得出经历了难以想象的折磨。
这个混蛋……竟然敢……。
“嘿别生气嘛？我可是很温柔的哦呵呵。看你们那么可爱，我就想好好的疼爱你们啊。喜欢你们喜欢到……就想杀了你们。”依旧是那令人作呕的温柔的笑容。
几乎是在话音刚落，我猛然跳到一旁的垃圾桶盖上，躲过了男人的攻击。“诶――看来反应不错呢。比你弟弟厉害很多啊，要知道。你弟弟可是就这样一点点被我弄死的哦？”男人不断地拿我弟弟的事情刺激我，我不知道他是不是真的明白我听得懂人类的话语，我只知道，我现在就想将这个男人碎尸万段！
“嘻嘻。生气了？嗯不乖的小猫咪一点也不可爱――就这样结束一切吧。”男人不知道什么时候从我身边出现，虽然反应及时，但是那长长的锋利的剪刀还是刮破了我的皮肉。血花一点点绽放。很痛。但是我无能为力。
我想要逃跑，但是身上的疼痛不允许我这么做。()我想要一点点地往外挪，但是，男人沉重的脚踩在我的身上，碾压着，我无力反抗。
我只能凭着薄弱的意识，感受男人一点点伤害我的痛感。男人下手的第一个地方，就是我的尾巴。当我彻彻底底确确实实感受到，我的尾巴就这么被男人干脆地一刀剪掉的时候，我简直不敢相信，我的眼泪就这样脆弱地夺眶而出。我很惊讶，惊讶着原来会这么痛，原来弟弟承受的痛觉比这个还会重百倍千倍；也惊讶着，啊，原来猫也会哭啊。
那个时候，我似乎明白了人类口中的情绪：“恨”.
好恨好恨。恨这个男人，恨他的残忍，恨他杀害了自己唯一的亲人弟弟――也恨这个世界，对于这个世界我一直温柔以待，但是这个世界从来不肯给我半分温暖。
我失去了父母，我只有我相依为命的弟弟。现在，连我最爱的亲人也被这个混蛋杀死了。弟弟痛苦的面孔，就在我的旁边，而我，也要慢慢死去了。人类的强大，让我好恨好恨。如果我可以再强大一点，我就可以保护我的弟弟；如果我再强大一点，我就再也不用担心受到任何人的伤害；如果我再强大一点，我就可以不必再去讨好任何一个令人憎恶的人类；如果我再强大一点，我就可以撕下这该死的温柔的.面目，坦然地站在世界的面前，喊出“我恨你”这句话。
但是我不能啊，我无能为力。在世界面前，在人类面前，我什么都不是。我是个渺小的存在，别人想弄死我只是一瞬间的事情，我就是这么脆弱啊。都说猫很高傲，可是我却要抛下我该死的骄傲和褪去一身傲骨，讨好人类。讨好人类，人类就会喜欢我，喜欢我就不会伤害我和我的弟弟，这样，我就可以带着弟弟在这个世界活下去。
现在，一切的幻想全部都破灭了。都是因为这个人类，都是因为这个世界！我恨你们！！
在意识就要失去的那一刻，我感受到男人折断了我的左腿，同时也听到了女孩的尖叫声。随即，我感受到男人慌张地离开了现场，而女孩，害怕地一步步向我挪来。
算了，反正，都要死了……。
我放弃了求生的念头。但是，这并没有让死神带走我的灵魂。我活了下来。只不过，我成了一个瘸子――没有尾巴的瘸子。
弟弟的尸体不知道去了哪里。而我，对待人类也不再像从前般友好温柔。不再去讨好任何人，我防备着，生怕他们接近我，然后，让我再感受那接近死亡的绝望。
每当入夜，男人那恐怖的笑容总是涌现在我的脑海里。我没法入眠。直到看到太阳一点点升起，染白了天空，我才拖着疲惫不堪的身子沉沉入睡。
日复一日。我很疲倦。
看到曾经很喜欢很亲近的女孩，我也不敢放下内心的防备，不敢去粘着她。看着她失望的眼神和落寞的背影，我内心又何尝好过。
对不起，我喜欢你。
但是我不喜欢人类，更不喜欢这个世界。
所以请你把我当做一只脾气坏的野猫，别再来接近我。还有……。
请善待像我一样的野猫。
对这个世界温柔以待，却从未感受过温暖。
4.《狗猫鼠》读后感。
莫善涵。
一只小小的隐鼠，一个弱小的生命，也带给小小少年无穷的想象，及与弱者和平相处的满足：作者想象它是传说中的黑猴，对隐鼠的照料是他的精神寄托，而“当我失掉了所爱之时，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！”
我想这就是作者仇猫的原因吧！其实不以为然，更多的与猫的本性相似，他总是捕食了雀鼠，却又不肯一口咬死；不是和狮虎同族，却有这么一副媚态。想想看，难道这不是人们的真实写照吗？他颇如人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同；颇与人们的拍马屁相似，在弱者面前表现得如此傲娇，可在强者面前瞬间鞠躬尽瘁，这样的猫能不令人厌恶吗？也许作者写仇猫的缘由就是为了让有些人明白，产生羞愧之心，从而改正！
这样一来，我们不得不说鲁迅的文采极其高超！他没有直接的说明人性的丑恶，而是以猫为喻体，就好比小故事的讽刺手法写的生动形象，让人通俗易懂，从而让某些人产生羞愧而改正。
我们还不得不说鲁迅的方法十分精巧！凡是遇到猫们捣乱之时，鲁迅便站出去，在门口大声叱道：“嘘，滚！”小小平静即回书房，这样他就长保着御侮保家的资格。那为什么说是好呢？首先，知道猫的偷鱼肉、拖小鸡、深夜大叫的行为，人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。假如鲁迅出而为人们驱除这憎恶，打伤或伤害了它，它便立刻变为可怜那憎恶便倒在鲁迅身上了。对比后的懂得，我们便会发现、会觉得鲁迅的悟性极强。其实这方法中国的官兵就不好用了，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么一来就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰，但是如果能将这方法推广应用，鲁迅大概也可也总渴望成为所谓指导青年的前辈吧！
5.阿长与《山海经》读后感。
―选自《朝花夕拾》。
刘江珊。
若提到我对于《朝花夕拾》此书中我印象深刻的人物，当真是不得不提起鲁迅儿时的保姆――阿长。
在看完前面的《狗・猫・鼠》的时候，我对于阿长的印象是十分不好。兴许是我度量太小，还是没有眼光；在我看到阿长将鲁迅心爱的隐鼠一脚踩死，却谎称隐鼠是被猫儿吃掉之时。我的内心是对她极为不屑的，仅因为我觉得她这种行为极为不齿。
带着对阿长的不满，再看到有关《山海经》这篇文章前文时，我对她的不满再次上了一个层次。
经常在背地里说他人长短，极为八卦，典型长舌妇。也怪不得鲁迅只要家里有些**，就怀疑是与阿长有相关了。加上夜里有关阿长睡姿的描写，我对她的好感度可谓是一降再降，一直在书前暗自讽笑着阿长的庸俗。
直到看完后文，我对阿长的态度一大改变――她是善良的。
在听完鲁迅对《山海经》的渴望后，能够将其记于心中。过了好几天后，她也仍然不忘鲁迅的言语。放假回家的同时，还能够惦记着鲁迅所渴望的《山海经》，并将其买下，送给鲁迅。
其实我觉得这个兴许很细小的举动，其实是很难得的一件事情。一个人能够真心的倾听着你的诉求，你的渴望，你的内心，其实是很难求的一件事情。鲁迅不好意思有求于他人，又由于地理限制加上时间关系，在鲁迅看来，能够得到《山海经》其实是梦一样的事情。
而偏偏，自己一向不大喜的阿长做到了这件事情。怎么能不让鲁迅惊喜，意外呢？
一旦对阿长的印象改变，当真是对阿长的各项举动开始理解起来。比如，一向被自己认为是粗俗的睡姿，此刻也变得朴实率真起来。
阿长兴许拥有很多缺点，但是她的内心是善良的。在那种情况下，能够记住鲁迅的愿望，我觉得其实是很可贵的一件事情。
阿长啊，一个撒谎却又善良，一个粗俗却又可爱朴实的女人。
6.《一地鸡毛》读后感。
黄崧。
起初，我只是对这本书的书名感到兴趣――一地鸡毛指的是一些生活上的小事，可这本书为什么取这个名字？怀着好奇心，我打开了这本书。
但正如书名所说，这本书还真是生活一些琐碎的小事，但正是这样，这本书通过这些小事，反映了小市民的真实生活――为了一些鸡皮蒜毛的小事斤斤计较。当然，这本书也是讽刺的，至于讽刺的对象，那当然是社会环境。文中开头就是写豆腐馊了，这就是鸡皮蒜毛的小事，但因为豆腐馊了而引发家庭的矛盾。可这还没完，豆腐馊了只是生活中一件微不足道的小事，虽然这种“小事”比较容易解决，但架不住那些“大事”,更别提这些“事情”的数量了。
书中的主人公小林虽然有抱负，但他的抱负早就被生活所消磨，也渐渐从一位有抱负的大学生转变为社会普遍的低层人员。也学会了“能做到的事先说不能，简单的事先说不简单”,并且尝到了甜头――有人向他送礼了一台微波炉。最后结尾作者写小林梦见盖着一地的鸡毛，密集的人群向前涌动，又变成一对对祈雨的蚂蚁。梦醒后，小林就想要点鸭和酒，他就满足了。
看了整本书，我对“社会”也有了些片面的了解：社会是残酷的，但在残酷中也有机会从残酷脱身，而关键在于我们，是像这本书中的人一样行尸走肉般的生活，还是要求自己，给自己创造机会，从而赌一把能否摆脱这些“一地鸡毛”,从而踩着这些“鸡毛”上去。就算你没上去，至少你努力过，而那些还没尝试过的，只能一辈子永远在社会的最低层，就算上去了，也没多少潜力。当然，这些都是适应环境，前者有改变环境的机会，而后者永远不会有。
面对生活，是被它所吓倒，还是把它“吓到”.
7.《亲爱的安德烈》读后感。
李优。
在《亲爱的安德烈》中，母子的书信交流，龙应台对正处于叛逆的青春期孩子的教育给我深刻的启示。
读了龙应台的《亲爱的安德烈》，我有一种找到了知音的感觉，更有一种“相见恨晚”的感觉，书中那些关于父母与子女的关联的描述，那些在我独到的见解令我耳目一新，书中那个既有成人的老道，又不乏孩子的偏激，既睿智幽默，又不失天真烂漫的安德烈更是给我留下了十分深刻的印象。在此书中作者讨论的话题包罗万象，例如对感情世界的迷惑、自我价值的追结、对全球化的看法及讨论，也有读者的回应引申出人省思的议论。不仅仅动人，而且涤荡人的胸怀啊！
现实生活中，孩子的教育问题令多少人有一种难以名状的压抑？身为教师的我也不知道如何去触动孩子的心灵，《亲爱的安德烈》中母子之间的睿智对话，触及了我的神经。
从这本书中，我看到了对孩子的尊重和肯定是多么的重要：菲力浦在第34封信《独立宣言》中归纳出一个十分精辟的结论：欧洲人看人是看年龄的，只要满十四岁了，连老师也要用“您”来称呼学生。但是，中国的家长和老师却往往忽略孩子的年龄，而是刻意的去强调辈分、尊卑，不管孩子是不是已经长大了，只要站在爸爸、妈妈或是老师身边，他的身份就永远只能是“孩子”,永远不能得到尊重，永远只能选取服从。难道在中国人眼里，孩子只能算一个成人们随身携带的物件？中国人之因此不肯尊称一个14岁以上的少年为“您”,仅仅是为了保全那点少的可怜的面子吗？顺着菲力浦的遭遇探究下去，我又发现了一点，那就是中国的父母在夸赞孩子时总是对他的父母说：“你的儿子真厉害！”,“你的女儿真棒！”……诸如此类，真是可笑，这到底在夸谁呢？由此看来，在东西方在对待孩子的观念真的有着巨大的差异。
其中最令我感动的篇章是《给河马刷牙》，资料是作者安德烈对他的母亲说：“我觉得我将来的事业必须比不上你和爸爸……，要理解一个事实，那就是，你有一个极其平庸的儿子。”而龙应台回答：“对我而言，最重要的不是你是否有成就，而是你是否快乐。我要你用功读书，不正因我要你跟别人比，而是正因我期望你将来能拥有有选取的权利……”“平庸”是跟别人比，“心灵的安适”是跟自己比。
8.《性别按钮》读后感。
――选自《女生，我悄悄对你说》。
刘江珊。
夜沉睡了，我却在床上翻来覆去，久久不能安睡。闲来无事，只得从书柜中挑选一本好书，靠在床头，重温一下内容。
毕淑敏可以说是我唯一一个能够记得住名字的作家，先莫笑话，她的文字确实是一流的好。且不提我的眼光低浅，她的文字当真是让我“崇拜”的。就拿我手上的这本书来说，我到现在都还记得当时阅读这本书的时候，我是什么感觉。整个人很舒服，就好像躺在了一块软绵绵的棉花糖上面，全身上下放松下来，沉浸在她的文字当中，即使夜晚放肆地吞噬着天空那仅剩的光明，我也全然不知。
打开这本书，哟，第一页入眼的就是我印象特别深的文章：《性别按钮》。我这人的烂记性是全家都知道，但是这篇，当真是没法忘记。印象太深。
当时是个还没有多少见识的小毛孩，看了这本书，是久久不能回神。这篇文章的内容，是彻彻底底地把男女这两性别的“内容”写的淋漓尽致。男、女，分别比喻成红按钮，绿按钮――也应了红男绿女这个成语。在不同的时间段，不同的优势方面上，凭借这个按钮任意切换着自己的性别。只为活的开开心心。
就好似着作者在文中所提到的，在孩童时期一定要当个男孩，因为男孩可以尽情地放肆地去玩耍，可以肆意地去“搞破坏”,哪怕受伤啦，又去伤害人家财产啦，也没有人管。毕竟在当时可是重男轻女的时代，其实现在也有重男轻女的现象。
在比较之下，被千年观念所拘束的女孩确实是要惨太多了，只能眼巴巴地羡慕着男孩的任性洒脱，继续安分地做着自己的好女孩，文静优雅的好姑娘。
这不，男女优势弱势在某个时期的时候全然暴露。后文也是继续着不停地“切换”.在男孩拥有优势的时期当个男孩，在女孩迎来快乐时光的日子里成为女孩。好不快活。
一点点按照时间顺序去写文。一直写到成年时期，作者将男人和女人应当去尽到的责任，肩上的担子全然一一娓娓道来。在这个时期，无法判断究竟是成为男人好呢，还是成为女人。男人，需要出去拼命打工赚钱，养活一家子。女人，需要带孩子，洗衣做饭还要对付家里的公公婆婆，在必要场合做个好妻子，好母亲。谁都有谁的难处。谁也不可能成为一个没有责任担子的人。
从开头一点点看到结尾，里面所蕴含着的内涵耐人寻味。一点点去品味，隐隐约约也感受到了丝丝味道，像是苦的，又像是甜的，变幻多端。
人的一生有那么长，要度过那么多个不一样的时期，经历着那么多的不一样的事情，度过那么多种……不一样的命运。选择性别，其实是在选择命运。男人和女人的命运有那么多的不同，有优势，也有劣势。
想通了这一切，也只能用原文的结局为疑问画上问好啦――。
“我用一生的时间，活出了两生的味道。”
9.《愿无岁月可回首》读后感。
刘江珊。
读了网络博主的书《愿无岁月可回首》后，我的内心大有感触。也不枉我在京东挑选好书时，一眼就看中了它。
我见证了博主身边的一些人的故事，也明白了许些人情世故的道理。更让我感动的，是文中宠物的陪伴。
在看到图中照片插图的时候，我就开始羡慕博主。他养了一只被称为“微笑天使”的狗――萨摩耶。外表可爱，性格也朴实。它叫“妞妞”,是一只小母狗。
随之文字，我的情感波动也跟着起伏。喜喜悲悲，皆能感受。我会因为妞妞的一时蠢萌，而不禁发笑；也会因为它的脆弱难过的表现，而感到心疼。当它以为主人不要它的时候，内心的惊慌失措，难过绝望，也感染到了我。我隐隐约约能够明白那些宠物主人的心情。
人的一生可以拥有无数的朋友，可以遇见很多宠物，可以拥有很多东西。而你的宠物，只有你一个人，除此，一无所有。
我网上也看过无数关于父母反对养猫养狗，结果真正接触到它们的时候，跟它们比子女还要亲近。当你深深地喜爱着你的宠物的时候，它不再是你的宠物了，它成为了你的朋友。一生中最特殊，最特别的朋友。所以人们因为自己的宠物离去而崩溃，其实是情有可原。
就像是文中博主因为自己的猫走丢而紧张崩溃一样。一家一户的找，在深更半夜的时候，拿着手电筒，在每辆车底下翻看着，跪下来看的次数多了，膝盖也破皮了。疼痛到没有自觉。最后发现的时候，血肉已经和衣服粘在了一起。
我希望，我以后也能够养一只狗，一只猫。
为着它们不愿意洗澡的事情而烦恼，抱怨，但是还是会一点点仔细地为它们吹干它们的毛发。气鼓鼓地看着自己的猫狗偷吃自己的食物，却又会因为自己偷偷躲在房间吃好吃的，而它们发出被关在门外进不来的气恼声音时而发笑，然后打开门，迎接着它们的肉爪子攻击，一脸无奈而又宠溺地喂它们吃东西。坐在有阳光的窗边，轻轻抚摸着正趴在自己腿上的狗狗们的毛，手上柔软的触觉，加上阳光温柔的抚摸，简直是圆满人生。
但愿，我的愿望实现。但愿，
世界上所有的猫猫狗狗都被温柔以待。
10.《朝花夕拾》读后感。
莫善涵。
初读鲁迅先生的书就像品一杯淡雅的茶，开始时可能会觉得很平淡，但回味后齿唇间都是余香。初读时，你也许感到有一些不知所云，细想来才能感到其中之真谛，然后便能深深震撼你的心灵。亦如这本《朝花夕拾》，读完这本书，我感受到的是信念。
《朝花夕拾》像细数鲁迅先生从年少发生的一些小故事，如二十四孝图中那些“孝子”的事，父亲生病就医的事。但细读下来并不是只有故事这么简单，更多的是想透过故事来揭露社会，揭露出那样一个“人”吃“人”的社会，他希望通过这样的方式来使大众清醒。
站在这样的一个和平年代去看战争年代的鲁迅去看他的《朝花夕拾》，我觉得这书中满含着无奈。一场大火之中，所有人都被困在了火海之中，所有人都在沉睡之中，但却有些人醒了，他们希望让周围的人都能清醒然后一起逃出去，可周围的人却怎么也无法喊醒。鲁迅无疑是这早醒的人，他也想用他的文字使人们清醒，但这却收效甚微。
即使是这样，鲁迅先生却不愿意放弃，从《朝花夕拾》我看到更多的是信念。一种坚信着中国能够站立起来的信念，回顾往昔，也许会有那些恶象，会有那些在封建礼教中挣扎的人们，但这一切必然会过去，在那样的时代写出那样书的人必定有着坚定的信念。
和平年代的我们也需要这样一种信念。这种信念也许与先辈们想要振兴中华有所不同，但我们必须有信念。信念是你可以一生坚守的东西，一生追求的东西。可以想象一个没有信念的人必然会是一个茫然的人，他眼中透出的是迷茫，不知道自己前行的方向，这必然是一件很可怕的事。
从今时今日的我们身上，我们有看到信念吗？有人是有的，但大多数人身上是没有的。你没有自己坚信不移的东西，没有了指路标，你必然会迷路。最近总是看到无数多的少男少女自杀，仅因一些小事而轻易放弃自己的生命，反观在重症监护室中的一些病人，也许只有一口气支撑着，但他们仍在坚持着，这也许就是对生命的渴望，这就是信念。难道一定要等到那种时候，人的心底才会有信念吗？其实不然，信念是需要你确立的坚守的。
《朝花夕拾》中所传递的信念给了我很大的启迪，让我明白了很多。希望更多的人能够从中参悟出更多的道理，指引着更多的人在信念的光辉下不断前行。
小学课后作业论文范文简短篇二
写不完的字，背不完的文，算不完的题，枯燥冗繁的作业往往使学生倍感学习的压力和无奈，也使得学习这件本该充满乐趣的事情在学生的心目中变得乏味，成了负担。用有趣、可爱、学生们喜欢的作业代替枯燥乏味的机械性作业，不仅关注学生作业应当达成的效果，还关注学生做作业的过程是否会充满兴趣，积极投入，是否会拓展思维，激发想象力，力求使学生经历快乐的过程和愉悦的体验后，有多方面的收获和提高。让做作业不仅成为学生了解知识、巩固知识的一条途径，更成为学生展示性情和才智的舞台、挥洒想象和创造力的天空。
二、解决方法、策略。
作业是教学的有机组成部分，教师通过作业可以检查学生对知识的掌握情况，学生通过作业可以对已学知识进行巩固和深化，进一步激发学习兴趣和培养能力。但如果教师不科学地布置作业，随意性大，数量过多，缺乏针对性、科学性，或者是简单重复，就会导致学生对作业不感兴趣，心理受到压抑，甚至会产生逆反心理。那么，作业就起不到应有的作用，成为无效劳动。
笔者通过对目前作业的现状进行分析，找出学生喜欢的作业形式，寻找作业的趣味点，并赋予作业新的形式与内涵。
1、“表达型”作业。
学生可谓无拘无束，畅所欲言。为此，老师可让学生回家进行口语练习，如：对家长或小伙伴讲一讲学校、社会的新鲜事，就课本某一话题展开实际调查。比如，初二第三单元的交际话题是谈论外貌，我就布置学生调查班上一位同学喜欢的明星的外貌等。在无拘无束的交谈中，提高了学生乐于与人交流的兴趣和语言表达的能力。
2、“观察型”作业。
观察能力是发现问题、培养学生好奇心的基础，结合教学教师可经常布置一些观察类作业。如学了turnon，turnoff这两个短语后，布置学生回家找一找自己家里有哪些地方存在它们的缩写on，off。第二天再总结turnon和open的区别时，就会水到渠成，不费吹灰之力。
3、“阅读型”作业。
读书有利于培养学生读书习惯，开阔孩子的视野，丰富学生的语言，为孩子一生的成长打好基础。可以向学生推荐书籍阅读，主要有学生互相推荐、教师推荐两种形式。学生推荐是向同学推荐最近读过的喜欢的书籍；教师推荐一般结合课本的学习，让学生读一些难度适中的文章或简易小说。这对于语言的总体把握来说，益处颇多。
4、“活动型”作业。
1、有效性原则。不管何种类型的作业，落脚点都要着力于学生的全面发展和个性发展，要考虑作业的可操作性和有效性。
2、趣味性原则。根据学科特点和学生的年龄特点，作业内容要让学生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作业有趣，学生才会有兴趣去做。
3、实践性原则。丰富作业形式，读、说、演、唱、画、做，调动学生的各种感官，培养学生各方面的能力，尤其侧重培养动手操作的综合实践能力。
4、创新性原则。不同的学科有不同的作业类型，在教学实践中要发挥师生的创造性，不断创新作业形式，丰富作业内容。
三、效果。
如今全校学生普遍喜欢做作业，每次都体验到做作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。
1、从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改变了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。
2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。
3、学生感受到作业的魅力，学习更主动，发展了多方面素质。学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。
四、几处反思。
当然在研究过程中我们还发现一些问题值得注意和思考。
1、由于学生实践活动场所较少，课堂上实践活动时间也比较少，加上学生知识面窄，视野不够开阔，动手实践能力有待进一步提高。所以今后还是应该创造条件，广开渠道，为学生提供更多实践机会，让他们喜欢探究，乐于实践。
2、实验中，学生更多的是面对基础巩固型的作业，而且学科作业比较多，真正自主选择作业相对较少，不利于发展学生个性。如果一味强调作业自主，就难免存在学生学科基础知识不够牢固，两者如何有机融合而且不加重学生课业负担，还有待下一步深入研究。
小学课后作业论文范文简短篇三
我想搞班内作业竞赛。
我将班里的学生分成10个作业小组，每一组请一位作业习惯好的同学担任小组长，小组长负责三位同学，每周开展一次作业评比。一天下来，小组成员全部交齐作业，得100分；缺一本，扣10分，100分扣完为止。每月评出小组月冠军、亚军和季军，获得老师颁发的小纪念品。我找来班长、学习委员和科代表，确定10位小组长，再找来小组长，由小组长选小组成员。
作业小组成员安排妥当后，我请各小组组长，召集一次小组成员会议，研究对策：如何在每周的积分中获胜。
邹铭恒向我告状：“孙在君在我们小组开会的时候，偷听，并把偷听到的条例，原封不动地搬到他们小组去了。”
看着邹铭恒生气的样子，我倒很开心，说明大家重视了这件事。我说：“他来偷窃你们的成果，说明你们做得好。你不用担心他的偷窃，你们的成果是小组成员商量出来的，是大家同意的，是集体生出来的‘孩子’。他们小组照搬的话，效果肯定没你们好，因为这些条例不一定适合他们小组，即使适合，由于不是他们自己‘生’的，也不会引起大家的热情支持。从这个意义上讲，他们已经输了一把了。”
邹铭恒转过头去看了一下孙在君，得意地笑了。
沈翔小组也在开会。头一天，他们小组得分最低，60分，扣了40分，四人小组，每人各扣10分。沈翔也是唯一一个没带好头、被扣分的小组长。看到他们在开会，我当然要去看看。他们还没有讨论出什么名堂。我说：“不管怎样，我希望明天看到你们的翻身仗。”他们纷纷表示要打翻身仗。这事还没处理完，李静贤找我来了：“管老师，管老师，王宇俊不肯参加我们的会议，跑了。”跑哪里了？男厕所。
王宇俊，虎头虎脑的小男生。开学第一天，他奶奶拉着他，来找我，向我要电话号码。当时我没在意，隔两天，我知道奶奶的意思了。这小子，哪像五年级学生，毛头毛脑，只顾着玩。几乎每个中午，都能看到他满头大汗的样。你若问作业，对不起，没完成。作业拖拉是常事，奶奶要电话，好经常了解情况，督促他。
昨天，实施小组作业捆绑评分，他当然丢分。姚昕怡、李静贤找他开会，他倒好，溜进男厕所，看你俩女生能怎么样！
从男厕所里把他找了出来，我问他：“你不愿意参加小组作业评比？”他不说话。
“你恐怕不知道，昨天有三位男生，平时作业拖拉，小组长都不要他们。而姚昕怡、李静贤一下子把你选了去。恕我直言，你平时的作业也挺拖拉的。她们如此有情有义，叫你开个会，讨论一下，你却溜到男厕所，你对得起她们吗？”
他不吭声，满眼不屑。这是个挺倔的男孩子。
“你到底愿不愿意参加他们小组？”
“不愿意。”
“不参加小组，你作业交给谁？”
“我交给老师你。”
“行。要是你不及时完成作业呢？”
“一次作业没做，罚做一遍；两次作业没做，罚做两遍；三次作业没做，罚做三遍……”
好，就顺着他的倔劲办事。
“行，拉勾。”我伸出小指，两个人拉在一起，“除了拉钩，我们还得签一份合同。得有凭证。”
我让王宇俊自己去写合同。他自己写合同，印象深，也易执行，真如此，目的达到了，参不参加作业小组，倒在其次。
放学前，王宇俊将草拟的合同拿来，我打印了两份，内容如下：
管建刚和王宇俊的作业合同。
甲方：王宇俊。
乙方：管建刚。
合同内容：
甲方王宇俊自动放弃参加小组作业评分活动，每天的各项作业自己直接交给管老师，并承诺：一次作业没做，罚做一遍；两次作业没做，罚做两遍；三次作业没做，罚做三遍。依此类推。
甲方签字：
乙方签字：
我郑重其事地签了名，他也郑重其事地签了名。每人各拿一份保管。
晚上，我给王宇俊奶奶打了电话。他的学习，目前由奶奶管着。我把事情的经过和她沟通了一下，我希望通过这个行动，看能不能改变宇俊的作业态度。成，当然好；不成，我当然不会让他无限制地“罚做”下去。放下电话没多久，奶奶又打过来，说：“王宇俊之所以不愿意参加这个小组，是因为小组里的成员老是对他指手画脚的，他很不舒服。”
我请王宇俊接电话，说：“或许，你有你的道理。现在，我们的合同也已经签了，我们就好好地按合同办；你每次的作业做好了，小组成员会觉得失去你这么一位好成员而感到可惜，这就是你最大的成功，这就是你最好的解释；如果你此后的作业拖拖拉拉，小组成员觉得幸亏你没有加入，那你的解释再好，也没用。”
王宇俊答应得很有力。第二天，他在日记里说：做好作业，就是我对小组的回击。
（江苏省吴江市实验小学）。
小学课后作业论文范文简短篇四
“课后延伸”是语文教学改革过程中的一个重要环节.指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。可是长期以来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置大量的家庭作业。原本在课堂上能够完成的、应该完成的，由于课堂教学中不厌其烦的问，收效甚微的讲，占去了学生自读自练的时间，却不得不把“提高质量”寄托在课后。家庭作业如海如山，反反复复、枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致学生产生惧学与厌学心理。面对新世纪对创新人才的需求，培养学生整体素质、创新意识已迫在眉睫。
怎样将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，阅读向社会延伸，课内向课外延伸，笔者认为可以从培养学生善写、善读、善观、善画、善演等等的语言能力及习惯入手，从而陶冶美感情操，养成良好的思想品质。
一、善写。
世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个学生。作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。特别是低年级学生年龄小，学习是打基础阶段，因此，我做到留有必要的作业外，更把一定时间留给学生，留给他们选择的余地。如：学完新字词后，我布置的作业是：“根据自己的实际情况，觉得今天学的生字哪个容易哪个难记，自己选择写几遍都可以，只要明天默写时会写即可。”另外，我经常出一些选作题让学生猜一猜、想一想、练一练，进行智力冲浪，提高他们的学习兴趣和思维能力。譬如猜字谜：一人站在门里，一人站在门外，一人坐在云上，一人站在1上，两人坐在土堆上。在不到一分钟的时间里，学生很容易的记住了“闪、们、会、个、坐”5个字。再譬如“日”字加一笔成新字看谁写得多。在同学们共同讨论中记住了白、田、目、由、甲、申、旧、旦等字。这样的作业学生喜欢，即省时增效，又体现了不同层次的学生有不同层次的作业；即调动了学生的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现了兼顾基本要求。
另外，还可以请同学抄写自己喜欢的好词佳句，名言名句，格言古诗；提倡写日记、编童话故事；办小报；办展览；交流课外阅读书籍等。
二、善读。
叶圣陶先生说：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚集薄发，才能融会贯通，提高语文能力。阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。因此，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，是课程资源开发、利用的重要举措，也是构建学生积极健康的精神生活的重要途径。譬如，语文教材收入许多名家名著的片段、章节，在教学时，我就可以有意识的向学生推荐这些名著。教学《草船借箭》和《赤壁之战》时向学生推荐《三国演义》；教学《少年闰土》时向学生推荐《故乡》；教学《景阳冈》时就向学生推荐《水浒传》等等。通过这样开放自由阅读内容，提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。在读的过程中，鼓励学生自读自悟，就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解，也可以对课文内容、写法作出评价或对课文作出补充、修正……还可以充分利用汇报、演讲、朗诵、研讨开故事会等活动介绍好书、交流心得。通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操，同时也可以培养学生的鉴赏能力和批判精神。这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集切可收集的资料，为学习课文解决问题服务。在培养学生从多种途径收集信息能力的.同时，也调动了学生学习的主动性。
三、善观。
新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。这就要求学生走出校园，走进自然，走入社区，走入社会。观察活动作业就是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。通过观察积累材料，培养能力，开阔眼界，增长见识，提高兴趣，激发求知欲。
为了提高学生的观察能力，我让学生利用双休日、节假日等课余时间，结合课内学习内容，布置观察作业。如，学习《燕子》一课，让学生到农村的田野等地去游览。学习《林海》一课，请家长带着孩子到山林里观察大小不一、形态各异的树林。当讲到《鸟的天堂》、《秋天的雨》等课时，更是亲自带学生到大自然中去观察，引导学生将课上学的知识和实际结合起来，把书本上学到的观察方法运用到实践中去进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。
为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我们指导学生在家里养花、养小动物。当夏天下雷阵雨了，我让学生观察天的变化；当秋天下小雨了，我马上带领学生走出教室领略秋雨的多彩；当初冬起大雾时，我马上组织学生到户外观察雾中、雾散的景色。当冬天下大霜了，又让学生到户外体会霜中的景色。这样学生在观中学，学中观，文景结合，师生会触景生情。因此也就有了：我观察夜晚的天空，找到了北斗七星；我发现金鱼睡觉时是睁着眼睛的；我看过蜜蜂在蜂巢上方跳过“圆舞”和“摆尾舞”；我真的欣赏到了月光花在晚上七点左右舒展开自己的花瓣……当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物、景色时，即提高了学生的观察能力、认识能力，也提高表达能力。
四、善画。
让学生在理解课文内容的基础上，忠实原文，动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落。这样做，可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会有好效果。譬如：教学《秋天的雨》和《听听秋的声音》这两篇课后，我布置了这样的作业：我喜欢这金色的秋天，我要用我的画笔描绘我心中的金秋，而且给自己的画取个诗意的名字，再描述画面的内容，用上平时积累的好词佳句。描述画面内容可以加进自己的想象，不局限于画面本身，让画面有动感。画好后，我们举行一次画展，看谁用手中的笔，画出自己心中最美最美的秋天。这样的作业本身就具有了美与艺术的意味，用色彩鲜艳的画，使学生仔细观察，积极动脑，并展开了联想的翅膀。同学们互相学习，互相启发，在画展中，有的同学画了十几幅画。这样创造性的作业，不单是学生复习了课内所学的内容，而且又提高了学生的想象能力、绘画能力。当学完课文《爬天都峰》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、《望天门山》、《给予树》和《花钟》等课时，我也让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《富饶的西沙群岛》远处落日的余晖，结满果子的椰子树，艳丽的海水，千奇百怪的贝壳，庞大、有趣的海龟，翱翔的海鸥。作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。而且为学生提供了表现自己、与同学交流学习成果的机会，让全体学生都能感受到在生活中学语文，用语文及获得成功的快乐。
五、善演。
随着素质教育的全面实施，教学方法的不断改进，课后作业形式多样化。表演是思想的外化，是才气的展示，是能力的发挥，表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术。让学生把在语文课上学到的知识，培养的能力能淋漓尽致地表演出来，能提高学生多方面的才能，也能使欣赏的同学从中受到情感体验，获得提高和发展。
低年级教材大多数是故事性很强的童话、寓言、名人名事，很适合编排课本剧，即使有些短小的古诗、儿歌，看似简单，经过创造性地联想，也能编排出生动有趣的课本剧。它能适应儿童的心理和爱好。为了发挥学生特长，活泼学生生活，表演课本剧是语文课后延伸中综合能力的体现。我经常利用课余时间，让学生开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著。譬如：《乌鸦喝水》这篇课文内容浅显易懂，不需要老师做很多的分析。课后我准备了一个小口玻璃瓶和许多小石子，制作了一个嘴巴可以活动的乌鸦头饰。当学生在课堂初步阅读并了解了课文内容后，我就利用班会课或自习课让学生上台实际操作。学生戴上头饰，把一个个小石子投进玻璃瓶里，让学生亲眼看到瓶子里的水渐渐升高的过程。通过以上直观形象的演示，学生对课文内容记得很牢，也培养了学生务实求真，细致观察的好品质。在教《寻隐者不遇》古诗时，我在课上先解释清楚个别字词的含义，让学生细致地了解诗的大意，然后我就安排学生利用课余时间导演了这首古诗的课本剧。我扮演诗人，叫一位学生扮演童子，采用一问一答的形式展开，我去寻找深山里的朋友，与童子相遇，我以诗人的口吻向学生提了三个问题：“你师父干什么去了？”“他在哪儿采药了？”“你能找到他吗？”以便考查学生是否理解了诗意。一首短小精悍的古诗演变成了一个情节完整，口语化很强的故事了，加深了学生对诗句的理解，这样学习古诗灵活易懂，情趣盎然。
家庭也是展示学生才能的舞台。如：“六一”“十一”、“新年”等节日，可以利用课后时间指导学生排练各种节目：古诗、诗歌朗诵；小表演；唱歌等等。自己报幕，请父母、爷爷奶奶评分，这既展示了孩子学习、表演才能，也利于沟通学校、家庭之间的联系，使家长看到孩子的成长，激发对教学改革的理解与支持。
综上所述，在语文教学改革中，每个教师应该针对学生的个性特点，以及认知水平布置一些非常规作业：或随堂练习；或课前的预习；或是学完课文，回家之后的动手动脑作业。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况肯定要比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，而且还会花上很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，并以作业为乐。
总之，作业应该是学习中最灵活的部分，应该打破所有的固有形式。作业不应该是套住学生手脚的桎梏，而应该是放飞他们灵性的湛蓝的天空。老师布置的作业应该激励学生要有敢想、敢说、敢写的勇气，引导他们积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。
“课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等着我们去发挥自己的聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的个性得到最有效的发挥。
小学课后作业论文范文简短篇五
课程理念下，教材只是课程的一部分，教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。教师要理解新的大语文观，把“一杯水”和“江河湖海”密切联系起来。因此，在教学过程中设计“拓展和延伸”环节必将成为语文教学环节中不可缺少的一部分。
“用教材教”指引语文课堂教学向外拓展的目的不在外而在语文，语文课堂的目的不是让学生在课堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的场景或者调用学生的生活经历，帮助学生来学习语文。”
所谓的拓展延伸，是针对教材和课堂教学而言的，它可以很好的培养学生的发散思维，教师在吃透文本内容后，引导学生进行的拓展思维训练。教学中我们可以针对学生的知识结构和实际情况，采用灵活有效的方式，从情节、主题、题材等角度入手引导学生进行拓展延伸。
一、从情节入手延伸。
通过故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创造性思维能力。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，在理清童话故事的情节后，就可以从情节入手，引导学生想象“皇帝回宫后会做些什么，骗子的结局如何？”
二、从主题入手延伸。
同一篇文章，同一个故事，不同的读者会有不同的看法和理解，提炼出不同的主题。就拿《蚊子和狮子》这一篇寓言来说，故事情节简单，主题明白易懂，但初中生学习这篇寓言，我认为不能简单的读懂故事，明确文中所阐述的道理：曾经打败过大人物的人，最后却被小人物打败。而应就寓言故事内容，引导学生进行拓展学习，从不同的角度去理解得出不同的主题。如：从蚊子的身上，我们可以得出一个什么样的主题？学生思考后就会明白：成功时不能骄傲自大，得意忘形，或是在双方的较量中要学会抓住别人的弱点。那么从狮子的身上我们能读出这样的道理：别人向自己挑战时，要保持冷静的头脑或是在与别人的较量中不要暴露自己的弱点。再如，学习余光中的《乡愁》时，可请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌。
一篇简短的文章，从不同的角度去理解，可以获得不同的启示，这样的拓展延伸，既使学生深入理解了文本内容，又让学生明白了一些做人处事的道理，真正体现了语文的人文性教育，学生受益匪浅。
三、联系生活进行延伸。
生活就是语文，语文就是生活，语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，它更应该跳出课堂，向生活延伸，从而有效的培养学生的人文素养。例如在教学《第一次真好》一文时，通过学习，学生明确了要学会珍惜第一次，还要大胆的尝试第一次，才能使自己的人生更精彩。在此基础上，引导学生联系生活实际谈谈：实际生活中，是不是所有的第一次都要大胆的去尝试？哪些第一次不能尝试？这样不仅丰富了学生的学习生活，提高了学生语文学习的兴趣，还培养了学生的语文综合素质。学生在广阔的生活课堂中学会学习，学会生活，学会做人。
四、向升华情感、陶冶情操处拓展。
苏霍姆林斯基认为：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”他的话深刻揭示了情感在课堂教学活动中的重要性。的确，课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的还是情。语文课堂离不开一个“情”字，它是联系教师、教材、学生的纽带。课堂上的拓展延伸有时就是一个个很好的“燃情点”，它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感，陶冶学生的情操。如《斑羚飞渡》一课，在领悟老斑羚对小斑羚无私而伟大的爱后，我忍不住问他们：“在我们的生活中，也有许多人像老羚羊一样给了我们无私的爱，无论是严冬还是酷暑，无论是悲伤还是欢乐，他们的心里都装着我们，爱着我们，她们是谁？”学生异口同声地说：“父母”。从老羚羊到父母，学生的情感升华了，油然而生起对父母的敬爱、感激之情。随后的“爱在人间”故事会让大家迷失在爱的世界里。情感的升华、感恩的教育在情感拓展延伸处得到了落实。
五、从作家角度延伸。
中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，将花和鲁智深（鲁提辖）的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。教师可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名着，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生探知的兴趣。
此外，我们还可以介绍学生看一些人物的传记、评论文章，这会让学生对作家和他们的作品了解得更深刻、更全面。鲁迅代表了中华民出最可宝贵的灵魂，他是超越时代的，他也是痛苦和孤独的。而学习鲁迅自传，则正可全面了解鲁迅。但学生一般认为鲁迅的作品艰涩难懂，理解有难度。且《鲁迅自传》，写得又含蓄、沉着、朴实，学生始终无法与之对话和沟通。教学中我把近几年学术界研究鲁迅的文章介绍给学生，让学生走近鲁迅，了解鲁迅。
阅读这样的评论文章，可让学生接触到不同的观点，从而跳出自己狭隘的思维空间，这也有利于培养学生的例行性思维和兼容并蓄的气度。
六、从文体的角度延伸。
拿说明文为例，我先从课本中选取一篇比较典型的说明文――《中国石拱桥》，分别从课文内容、结构、语言等方面设置问题，让学生精读，分组讨论解决问题，老师点拨。然后又选择另一篇说明文――《花儿为什么这样红》进行比较阅读，找出两篇文章的异同。
经过反复讨论、分析、总结，每个学生都逐渐理清了，“说明文有的介绍事物的特点，有的是说明一个道理，要介绍明白这些特点和道理要用到不同的说明方法，而且语言必须准确”。这样的一种阅读思路，也就是帮学生拿到一把开启说明文阅读大门的钥匙。
在这一过程中，教师还要处理好教与学的关系。教师的“领”实际上就是“导”，是从学生的“学”出发的，引导学生自己去发现，去探索，去总结。培养了学生发现问题，解决问题，总结规律的能力。
总之，教师只有在教学中不失时机的进行拓展和延伸，才能很好地贯彻“大语文”的教育观，才能把“一杯水”和“江河湖海”联系起来，才能更好的提高学生的语文素养，培养学生的人文精神。
小学课后作业论文范文简短篇六
《木兰诗》选自叙述木兰朝(人名)编的,这是时期北方的一首。分享了木兰诗的课后作业给你们练习。
一、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。
本题检查学生是否从整体上把握了诗歌内容，要求学生比较准确完整地复述课文，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。复述也是一种很好的口语练习，教师要引导学生清晰流畅有条理地表达。要让学生在复述的基础上熟读成诵。
二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。
这些句子都容易引起学生的误解。本题可引导学生正确理解句意，并了解古诗词中常见的“互文”现象。题干已经简要说明“互文”的含义，教师可以明确指出并要求学生画线加以重点标示。然后通过翻译这四个句子，引导学生切实体会“互文”的内涵。
翻译这四个句子应注意两个原则：一要理解其“互文”的含义；二要考虑本课的诗歌特征，不能为了体现“互文”而使译文变成散文失去诗味。
1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2、将军百战死，壮士十年归。
将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来。
这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3、开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
4、当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
三、注意下列句子中加粗的.部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。
本题旨在引导学生注意这首诗在句式上的一些民歌特色。学生只要注意到这些句子的特点即可，至于所涉及的修辞手法，可以提及，但不必深究。
1、问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
3、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
这几句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。
四、讨论：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
本题主要引导学生认识木兰的形象。认识木兰的形象要抓住两个方面：一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。要引导学生紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想感情，并加以适当概括。
小学课后作业论文范文简短篇七
大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
一、对课堂流行语的反思。
随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
1.请用你自己喜欢的方式读一读。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调用喜欢的方式读一读。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。
2.你学懂了什么。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种.种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日的功力，给人以神龙见首不见尾之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3.你想学哪一段，就先学哪一段。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以你想学哪一段就学哪一段可以吗?而实际上，我们常常看到的只是教师虚晃一枪，真主意，假商量而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。
4.你真棒。
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满情感的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月!
2、尊重需要，注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。
(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
(四)给学生一个感悟的课堂。1、把人家的情感变成自己的情感。2、把人家的语言变成自己的语言。
小学课后作业论文范文简短篇八
1.课前扩展性学习作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况，摘抄课文中的优美词句，阅读最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章，查找其他作家写的相关作品并阅读，试着发现其异同。
2.课后延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容。可以让学生编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。
3.积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。
4.练笔性作业要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容。写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。
5.综合探究类作业探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣，培养了学生的综合能力。语文可与思想品德、科学等学科有机结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会结合起来，可以利用时空条件，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
6.社会热点调查类作业探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。探究性作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，探究既是一种学习方式，也是一种学习载体。它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问；可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂；可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。探究性作业是开放性、探究性、合作性的作业，没有固定的答案。其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学习语文的兴趣。
小学课后作业论文范文简短篇九
小学语文阅读教学在语文教学中的地位非常重要，历来受到语文教师的重视。但我们现行的阅读教学存在着不少不利于学生阅读能力提高、思维能力发展的问题，主要表现为以下几个方面：一是长期以来的应试教育，使得学生听说读写的语文基本能力发展不平衡，“写”的地位过于偏重，迫使“听说读”成为附庸，失去了本身的发展优势。二是过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生缺乏足够的阅读时间，冷落了阅读训练，疏忽了阅读能力的养成。三是现行教材中入选课文存在着数量少、视野窄、内容单调等不足，远不能满足学生的阅读渴求。四是阅读教学研讨方面，尚未形成较为完善的理论体系，亦没有出现真正切实可行且又行之有效的操作方法。对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性，特别是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺少活力和趣味的阅读教学敬而远之。在信息化时代的背景下，我们更明确地认识到，获取信息已成为阅读的一项重要功能，阅读作为一种相对独立的语文能力，日益具有重要的作用。那么，如何提高学生的阅读能力，如何通过普遍而有序的课外延伸阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养其适应社会发展的各种能力，应当引起人们的高度重视。
课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相映照、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、施展个人主观能动、采用适应的情势，从中获取有益信息、形成自身知识积聚阅读。根据实践经验，教师协助学生开展课外延伸阅读，应当注意以下几点。
1.适当选取阅读材料。形势多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应辅助学生做好选材工作。教师应根据现代学生的心理特色，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角奇特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。激励学生自主选择材料。材料的来源应当是多渠道的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”高效率的阅读教学，首先得力于为学生提供选择其喜闻乐见的适当的阅读材料。
2.注意学生阅读心理的个性差异。一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系。由于年龄、经历、知识、能力的不同，不同的学生在阅读理解上也必然存在差异。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年青人（即使他对这句格言理解得完全精确）的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所包含的内容和全部力量。”因此，教师在引导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特色作充分了解，针对学生的各自差异性，有的放矢地做好阅读教学的引导工作。努力引导学生根据自身特色，选取适合的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地施展自己的特长，为自我的协调发展打好基础。
3.提出适当的阅读要求。随着社会的现代化“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的`、相应的具体要求，使之贯穿于全部阅读过程，从而更多更好地分类别、分层级获取信息，积聚知识，培育能力。布鲁姆以为，人的学习能力是分层级的、可测量的、较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提提供的内容）、说明性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解（对所读材料内容作出自己的断定）和发明性理解（超出材料本身，发生另一种见解或思想。发生对正摸索的问题的答案或解决某一问题的新道路）等四个层级。在课外延伸阅读中，必需明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培育。
4.课外阅读贵在坚持，督促学生养成良好习惯。叶圣陶老先生早在《略谈学习国文》中便说到：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行动，凡是行动必需养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行动，贯穿于全部学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
同时，把课外阅读与读书笔记有机结合起来。新课标同时要求学生在中高年级每学期写必定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写下感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用不言而喻。视野的开阔，能力的提高，学生对于祖国语言的热情便会与日俱增，这就为他们学好语文奠定了良好基础。
5.组织经验交流，反馈日常教学。课外延伸阅读，尽管属于个体行动，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采用适当的形式，定期组织阅读体会交流便十分必要。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学、思想教育、时事教学、班集体建设等环节，让学生展示个人阅读情况，交换经验心得，展示精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。
（作者单位：湖北红安董必武红军小学湖北红安438400）。
小学课后作业论文范文简短篇十
一、成立安全应急领导小组：
组长：（校长）刘昕。
副组长：（副校长）李某某张杰陆某某。
成员：（办公室）朱帅。
（教导处）顾娟。
（德育处）喻燕。
（总务处）袁某某。
全体教职工。
二、主要职责。
1、组长全面负责校园安全工作（校园安全第一责任人），负责召集领导小组会议、部署工作、检查落实学校安全重大事宜。
2、副组长具体负责校园安全工作（安全副校长为校园安全直接责任人），负责学校安全应急预案的落实情况，处理突发交通安全事故，完成校领导交办的各项任务，（法制副校长）协助校长负责校园安全工作。
3、成员具体负责学校各年级、各部门突发安全事故的处理、监控、报告等事宜，并保证领导小组指令的畅通。做好安全工作的宣传、教育、落实、检查、处理等，把安全事故减少到最低限度。
三、现场指挥系统。
日常安全工作由校长负总责，各主管领导各负其责，协调各部门统一行动。突发事件的临时指挥实行值班制度，即值班行政领导负责，再逐层报告。
四、突发事件逐层报告制度。
值班人员—行政值班人员—校长—教育局。
安全工作联络电话：
学校：xxx0499属地派出所：xxx7019。
火警：119急救中心：120区疾控中心：xxx。
安全工作重于泰山。全体教职工要高度重视安全工作，调动一切积极因素，全面保证和促进学校各项工作持续、稳定、健康发展。
小学课后作业论文范文简短篇十一
作为语文教学的有机组成部分，作业在检验学生学习成果、培养学生能力方面发挥着越来越重要的作用。在语文教学实践中，教师要更新作业设计理念，有意识地设计实践型作业，并在作业中渗透人文内涵，实践语文作业形式创新、主题多元，为学生实践能力的发展提供平台。
一、查阅型作业，拓宽学生视野。
新课改强调：“语文教学要体现大语文观，就要从作业着手，要关注作业的人文内涵和实践运用，体现综合性、差异性、自主性，以培养学生实践操作能力。”查阅型作业是指教师布置的作业需要学生积极主动查阅相关资料，并将资料运用到作业中。这样的作业形式，能够激活学生参与意识，调动学生参与热情，提升学生查阅资料、灵活运用资料的能力。查阅型作业的内容可以从文本中寻找。学习《草原》后，教师挑选出文本中重点的“马群”“疾驰”“草原”“羞涩”“摔跤”等词语，让学生采用多种查阅方式对词语意思进行理解，并用词语造句。教师展示出的这些词语是比较难理解的，深入挖掘这些词语的内涵不仅有助于学生理解文本内涵，还能拓宽学生视野，升级学生认知体系。学生利用工具书认真查找。有的学生借助词典查找：“‘羞涩’这个词不好理解，我查阅词典后发现这个词就是‘因心里害羞行为举止不自然，难为情’的意思。”小学阶段学生认知能力较差，对字词缺乏敏感性。教师要针对学生这一学习特点，设计查阅型作业，让学生通过多种渠道，查阅资料，丰富对知识的了解和认知，拓宽学生视野。
二、演说型作业，激活学生思维。
演说型作业是一种创新型实践作业。这种作业形式借助相应主题，促使学生产生表达冲动，对培养学生表达能力有一定积极作用。通常演说型作业是一种口语作业。教师可以以文本内容为基点，拓展作业主题，设计演说型作业。学习《开国大典》后，教师帮助学生理顺文本内容：“开国大典是全中国人民的盛会，不仅描写了开国大典盛大、隆重的场面，还将大典的过程刻画得极为细致，人物描写也非常到位，假如你是某个村庄的书记，大家派你去参加开国大典仪式，你穿越到1949年10月1日，观看了天安门广场这盛大的场面，回到村里后，你会如何表述你的所见所闻？”学生思维被激活，积极思考。有的.学生说：“大典还没正式开始之前必须要先升国旗，在升国旗时，我一边看着国旗缓缓升起，一边唱着国歌，心里那个激动劲儿呀，不知不觉我的眼泪都掉了下来，心想着，我们的祖国终于成立了，我们就有了主心骨，再也不怕被别的国家欺负了！想到这，我的内心热血沸腾。”教师借助演说型作业，激活学生的思维，促使学生积极主动表达。自编自演是演说型作业重要的表现形式。教师可以让学生从文本中选择合适角色，对文本内容开展演绎。开展辩论赛是演说型作业的另一种形式。当文本出现矛盾点时，教师要抓住矛盾点，引发学生好奇心，以矛盾点为主题进行辩论。
三、体验型作业，升华学生情感。
现代教学理念认为，语文课堂教学活动本质上就是学生认知、情感不断强化的过程。在这一过程中，教师必须挖掘学生情感因子。学生的思想只有被情感包围渗透，思维才能得到拓展，才能迸发学习热情，生发强大学习动力。小学生的感性认知能力较强，只有在一定的情境中，学生情感才能被完全激发出来。教师要把握住学生心理发展特点，设计体验型实践作业，让学生在实践操作中有所体悟，形成崭新认知。学习《慈母情深》后，为了加深学生对文本内容的理解，准确把握文本情感，教师设计了一个作业：“做一项调查，到街头随机采访一些人，搜集关于‘你’与‘母亲’的相关事例。”学生利用周末时间进行调查。有的学生讲述道：“我在小区采访了一位阿姨，她给我讲述了她与母亲的故事，这位阿姨是在单亲家庭中长大的，她从小就没了爸爸，她的妈妈既要养活她，还要供她上学，在那个物资匮乏的时代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春节，已经好几年没穿新衣服的阿姨看到邻居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街头调查让学生对“母亲”有了更深刻的认知，情感得到升华。
学生在活动中升级情感体验是体验型作业的一大特色。教师可以联系学生生活，让学生在实践活动中实现思维升级，培养学生人际交往能力，掌握解决问题的具体方法，获得最直观认知、最深刻的情感体验。实践型作业需要学生在相对独立的情况下完成，学生的认知、思维、情感都能得到很好的体现。设计小学语文作业时，教师要从学生兴趣爱好、思维特点等方面着手，设计实践型作业，让学生在求知、研究、解决问题的过程中拓宽视野，形成独特认知和情感，从而为塑造学生综合语文素质和人格品质提供重要渠道。
小学课后作业论文范文简短篇十二
麋鹿这种珍稀动物是我们平常不常见的，孩子们对它很陌生。因此在学课文前，我用“姜子牙选坐骑”的故事来引入，还从网上搜集了大量的麋鹿图片让孩子们认识并欣赏，这很大的激起了他们的兴趣，在检查读课文时，我还注意了字的正音，这课多音字特别多，有些要借助具体的语言环境才能读准，这是一个很好的练习机会。课后练习我设计了给加点字选择正确读音，根据课文内容填空、写习字册这些习题。不好的地方——给课文划分段落有点太早了，要是放在学生读通、读顺、读懂课文后再进行，效果会更好，以后在第一教时教学时，在这方面定要多作关心，调高课堂效率。
二、《练习五》教学反思。
语文与生活是一项关于“风”的综合练习，告诉我们生活中处处有语文，激发学生留心观察生活的兴趣。在教学第一项时，我让学生联系生活实际来学习，第二项，孩子们不知道什么叫朔风，我告诉他们就是北风，并且分别让他们说说与春、夏、秋、冬有关的风。我还给学生拓展了与风有关的诗句：
千里黄云白日曛，(北风)吹雁雪纷纷。--高适《别董大》。
儿童散学归来早，忙趁(东风)放纸鸢。--高鼎《村居》。
飒飒(西风)满院栽，蕊寒香冷蝶难来。--黄巢《题菊花》。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒(杨柳风)。--志南《绝句》。
黄师塔前江水东，春光懒困倚(微风)。
相见时难别亦难，(东风)无力百花残。--李商隐《无题》。
效果不错!
三、《青海高原一株柳》教学反思。
在课文第三自然段的结尾有一个字“哦”，这不仅是一个普通的字眼，这个词蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能看到一株绿树，人们会为之兴奋不已。那是生命的颜色、生命的象征啊!我抓住这个语气词，让学生想象初见柳树时的感受，再进行个性化的阅读，读出不同语气，引导学生想象画面，甚至用寥寥几笔，勾勒出柳树挺立在高原上的丰姿，与高原的苍茫形成强烈的对比，然后再有感情的来反复朗读第五自然段，用赞美、感叹的语气读出心中对这株柳树的敬意!学生自然而然就读出它的“神奇”之一。
四、《草原》教学反思。
本文运用了写景、叙事、抒情相结合的写作方法，注意运用静态描写和动态描写有机结合。在静与动的对比中，在静与动的变化中，对草原对蒙古族人民情感逐渐加深，表达了炽热的思想感情。特别是文中多处运用了比喻的修辞手法，对于准确、形象、生动的表达思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描写的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的带子”，具体、形象的写了河的形状，表达了作者的惊喜之情。
五、《詹天佑》教学反思。
在上课开始我先让根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。在第二课时，我让学生边读书边画出示意图。学生们都能根据理解画出示意图。并能说出自己的理解：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。这样，顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。
