人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
星期五星期六星期天的英文通用一
1、，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2、延伸作业：
将上文整理在作业
本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。
星期五星期六星期天的英文通用二
你总是轻快的脚步来，又总是轻快的脚步去。你总是溜走，我拼命的去找你，可你又去了何方。
在那个星期天，我的母亲在很久以前就答应我，去干嘛?我早已忘记，我只记得要出去玩耍，至于什时候答应的，我就记不清了。早上，我嚷嚷着“母亲，快点儿”“去干嘛?”“出门玩耍啊。”“哦，等我买点菜再去吧!”“好。”我只看见她拿了个菜篮子就出门了，而我就坐在花园中。
一分钟过去了，两分钟过去了……这是一次漫长的等待，就在我无聊之时发现了一本杂志，上面是一些比我大的女孩子，我开始想象，她们正在干嘛?她们的家在哪里?她们有弟弟妹妹吗?就在这时，几个格子入我的眼，我又开始玩起了跳格子。跳累了，就休息一下，继续跳。“我回来了!”母亲说着，我激动的跑到母亲面前，我希望她能带我去公园玩耍“我们等一下在去吧!我还要睡午觉。”好吧。”我激动心情早已坠落深渊。
等我醒来的时候，已是黄昏，我想起早上的事，飞奔到母亲面前，母亲却冼着衣服。我想：如果我早一点儿醒来，就不会发生这种事，如果我早一点儿醒来，我一定会拉起她的手飞奔到公园。“还去吗?”“等我把这些这些事情做完，在去吧”“好吧”我本就知道母亲是不可能在短时间做完的。但我依旧蹲在母亲旁边，我看着她洗完了一件又一件衣服，“母亲，我们能一起出去玩耍了吗?”我本就明白母亲会拒绝我，可我还是死皮赖脸的问着母亲。“但是，我还有很多的事，等一会儿吧。”
我记得那天是我第一次等待。
有一回，母亲带着我去买菜，母亲看见，一个五六岁的男孩，正在抱头痛哭。旁边是位头发掺杂着好几根白发的母亲，她手中也拿着菜篮。“乖宝贝，妈妈就买点菜，你就在这里等着我。好吗?”男孩停住了哭声，点了点头。母亲想起了那个星期天，就抱着我，“对不起，那个星期天，本来是应该带你一起出去玩的，可我太忙了。”我那时早已忘记了那个星期天，“母亲，您说的哪个星期天?”母亲揩揩眼泪，就又带着我去买菜。
时间，你带走的不仅仅是那个星期天，也是……
星期五星期六星期天的英文通用三
一个星期有七天，我常常想：为什么一个星期只有七天，没有八天呢？我真想有一个星期八。
你知道我为什么想有一个星期八吗？因为我想：一个星期七天，五天学习，只有两天玩，太不公平了，所以问我想有一个星期八。
有时爸爸妈妈让我做课外作业时，我就可以偷个懒，先把会做的做了，其他的都留到星期八做；要是放假作业少的时候，就可以多给小伙伴玩了。
要是有个星期八，春天我就可以爬山了，夏天的时候可以玩水，秋天可以摘果子呀，冬天还可以堆雪人，打雪仗呢！
要是有个星期八，我就可以玩电脑啊！看电视啊！吃冰棒啊！喝可乐啊！练打字啊！等等。
星期八我还可以去参观名胜古迹呢！比如虢国墓呀！函谷关呀！有时候去听音乐呀！去唱歌呀！去跳舞呀！或者我可以去当片通人物。比如：唐老鸭、米奇、米妮、美羊羊、喜羊羊、红太狼、电击小子、卡比等等。我还可以去学习游泳，学习青蛙泳啊，憋气游泳啊。
有了星期八我还可以做数学题、语文题，还可以多看自己喜欢的书：《格林童话》、《安徒生童话》、《灰姑娘》、《豪夫童话》、《王尔德童话》、《丑小鸭》，《一千零一夜》等。
有了星期八，那可是太好了！即可以玩又可以干自己喜欢的事。多好呀！我真想有一个星期八。
星期五星期六星期天的英文通用四
《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。
第一课时，我课前布置学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。
第二课时，我主要设计了四个步骤：
1、作家代表作知识抢答。
2、理解、掌握作者刻画人物的方法。
3、谈收获，悟写法。
4、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。
1、时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。
2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。
3、板书的内容过多，不够简练。
4、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。
5、应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
6、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。
