钱塘湖春行教学课件
在生活中，总结是一种重要的学习方式。总结要经常反思和修正，力求越写越好。总结是一种重要的书面材料，下面是一些成功的范例供大家参考。
钱塘湖春行教学设计汇总篇一
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌;。
2、品味诗歌形象的语言;。
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：(2分钟)。
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)。
师：看完之后，你有什么感觉呀?
二、检查预习及课下积累(5分钟)。
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?
(指一生说)。
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：
是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
三、出示目标：(1分钟)。
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
四、读一读领略诗之韵(6分钟)。
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
五、译一译通晓诗之意(5分钟)。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,。
现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
译一译通晓诗之意。
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
钱塘湖春行教学设计汇总篇二
乱花浅草、绿杨白堤古道、西风、瘦马。
喜悦、恬静………………..悟诗情……………………..惆怅、思乡。
【时间安排】合计40分钟。
(1)导入新课(2分钟)。
(2)朗读诗歌(4分钟)。
(3)理解内容(4分钟)。
(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)。
(5)自学、交流诗歌(16分钟)。
(6)结束语布置作业(1分钟)。
钱塘湖春行教学设计汇总篇三
1.课堂理念：如何让学生喜欢学习古诗?如何让学生为之展开积极主动的思考?如何让学生达到最佳的求知状态?我想：关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。所以，把课堂还给学生就应该让学生动起来，成为课堂真正的主体。
2.课堂思路：针对以上思考，我想具体从一下几个方面来实施：
a放声朗读，培养语感，感受诗歌音韵美和形式美。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是告诉我们“熟能生巧”。这是一种熏陶更是一种积累，读的多了，我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步!所以，多读而且是放声朗读是孩子们学习古诗文最有效的方法之一。
b倾听配乐诗歌朗诵，展开联想和想象，感受诗歌意境美。“诗”，“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。倾听配乐诗歌朗诵，再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。古诗语言凝练生动、言简意丰，其遣词造句更是高度精辟。因此，在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙;同时更要做到“披文入境”，通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。针对孩子们的年龄特征和学习心理，我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。化静为动，变无声为有声，感受并体验着诗人的情感变化。
c改诗成文，培养想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。在孩子们展开联想和想象后，我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。改写是一种创造力的体现，孩子们可以对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。对于《钱塘湖春行》这首诗，尤为有效。孩子们可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。面对这样美妙的画面，诗人字里行间洋溢着的对春天的“爱”还会有人不理解吗?在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗就轻松自如了。
还有，在学习《钱塘湖春行》之前，孩子们已经学过朱自清先生的《春》。因此，可以把两者对比，感受古诗与现代散文的区别，体会诗歌语言的简练。或者尝试拿自己的文和大家之作比一比，感受阅读积累带来的快乐。教师可以适时肯定孩子们改写是成功的，并鼓励孩子们写作好文章就是从这样的改写，仿写，积累开始的。
1.教授目标：
a、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人所抒发的感情。
b、品味、赏读诗歌形象的语言并理解诗歌的意境。
2.学习目标：
a、熟读成诵。
b、从感受诗歌画面入手，进行诗歌赏析。
3.教学重点：通过多种形式的诵读，体味诗歌的音韵美、形式美、语言美、意境美、情感美。
4.教学难点：通过联想和想象，感受诗歌的画面美、意境美。
5.课前准备：学生不做课前准备。
6.教学方法：点拨法、自主学习阅读背诵法。
教师导入：今天有这样一位名人做客我们的语文课堂，你能猜出他是谁吗?
幻灯片逐条显示：国籍：中国;民族：汉;职业：伟大的现实主义诗人;祖籍：山西太原;要成就：诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，倡导新乐府运动。代表作：《白氏长庆集》、《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》;别名：诗魔、香山居士、白乐天。
1.熟读成诵;2.抒写诗歌中描绘的春景图;3.赏读诗歌。
幻灯片朗读提示：读准字音，读对节奏。
1.自行放声朗读，圈出容易读错，写错的字。
莺燕啄没蹄阴堤。
2.齐读。(检测字音和节奏)。
3.听配乐朗读录音，做好字音、节奏笔记，感受诗歌的语言美。
押韵，韵脚：低泥蹄堤。
4.想象诗歌中的西湖美景，请学生代表模仿录音朗读。
幻灯片朗读提示：读懂内容，读出画面，读出情感。
5.闭上眼睛，再次听读录音，感受诗歌的画面美。
1.把你听到的，想到的写下来。
2.参照诗歌，补充自己的文章。
3.比较自己的文章和诗歌，说说谁的词语运用更准确?谁的画面更丰富?更美?
a.顺序：点面结合：孤山——孤山寺——贾亭——西湖湖面——莺歌燕舞(环境—景);湖东花草——白沙堤(景—环境)。
b.意境：景物特点鲜明，用词准确，突出早春特点;水面：初平云脚：低;莺歌燕舞：“早莺”和“新燕”是“几处”和“谁家”。
c.画面：色彩纷呈，动静结合，修;想象各种事物的貌状：“绿杨”，“水面”，“树”，“泥”，“乱花”“渐欲”“迷人眼”;“浅草”“才能”“没马蹄”。
4.比较古诗《钱塘湖春行》和现代散文《春》，说说两者的共同处和诗歌的特点。
共同处：
a.写作手法：情景交融，即景寓情;。
b.情感一致：热爱大自然。
c、诗歌特点：语言凝练，形象生动，意境优美，音韵和谐。
这首诗是白居易任杭州刺史时所作，全诗借“行”字贯穿全诗，我们亦能通过诗歌凝练平实的语言，看到了诗人描绘的一幅生机盎然的钱塘湖早春景致。面对此景，诗人“最爱”还不足。
诗歌的美就在其语言音韵美、形式结构美、画面意境美、诗人情感美。
试着欣赏。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
钱塘湖春行教学设计汇总篇四
学习目标：
1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、
课前准备：
要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策：
七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
教学手段：
为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
教学过程。
一、引入新课。
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标。
二、初读诗，知诗意。
1、给生字注音：啄没堤。
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏。
b、体会作者的思想感情。
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）。
6、明确诗的体裁（七言律诗）。
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足。
8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺―贾亭―白沙堤。
钱塘湖春行教学设计汇总篇五
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;。
2、收录机、磁带;。
课时：一个课时。
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代诗人，引出白居易;。
2、学生说白居易的小故事，引出新课;。
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字;。
2、生齐读;。
3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)。
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;。
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;。
3、诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春。
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
(学生分组讨论后自由发言)。
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
钱塘湖春行教学设计汇总篇六
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标。
二、初读诗，知诗意。
1、给生字注音：啄没堤。
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏。
b、体会作者的思想感情。
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)。
6、明确诗的体裁(七言律诗)。
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足。
8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤。
三、再读诗，赏美景。
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物?怎样写?
春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，
春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹没马蹄印。
四、品读诗，赏妙笔。
1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。
2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图。
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的.春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
五、精读诗，悟诗情。
1、诗中流露出作者怎样的思想感情?
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
六、全班学生自由朗读，直到能背诵。
七、全文总结。
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
教学反思：
(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵。
在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。
(2)在合作学习中培养探究能力。
赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。
(3)多媒体教学手段激趣。
用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。
钱塘湖春行教学设计汇总篇七
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
(一)导入新课。
1.用多媒体出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。
进过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：1语句啰嗦，用词不讲究;2叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”
2.用多媒体出示白居易个人信息如下：
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒体出示“律诗”的相关知识：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
(二)整体感知。
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。
从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。
(三)深入研读。
教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：
1.本诗的前两句中出现了哪些景物?这些观察景物是按照怎样的顺序?
通过互动引导学生总结出：
描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：
水、云、花、草______________远景，静景。
莺、树、燕、泥______________近景，动景。
则，此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。
此处教师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。因为近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。
2.这样写有何好处?
通过互动引导学生总结出：
从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑;远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副非常真实，具体的西湖春景图。
3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么?
通过互动引导学生总结出：
不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感;其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。
4.本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法?
通过互动引导学生总结出：
除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。
(四)拓展延伸。
教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。
(五)小结作业。
钱塘湖春行教学设计汇总篇八
学习目标：
1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法。
教学过程：
一、引入新课。
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标。
二、初读诗，知诗意。
1、给生字注音：啄没堤。
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏。
b、体会作者的思想感情。
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)。
6、明确诗的体裁(七言律诗)。
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足。
8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤。
三、再读诗，赏美景。
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物?怎样写?
春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。
春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹没马蹄印。
四、品读诗，赏妙笔。
1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。
2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图。
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
五、精读诗，悟诗情。
1、诗中流露出作者怎样的思想感情?
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
六、全班学生自由朗读，直到能背诵。
七、全文总结。
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
