每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
最新秋色赋散文诗(精)一
1.把握本文的写作思路，把握文本内容。
2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗?
提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。
可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解其“意境”观
李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么?意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”
目标导学二：文章初探，把握文本行文思路
1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
明确：意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。
明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。
目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵
1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代?
明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。
2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。
4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
明确：写诗，写的是生活;绘画，绘的是风景;它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
【教学提示】
四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多学生对艺术的鉴赏能力与基本鉴赏理论不足，得出答案并不容易;教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。
目标导学四：赏析山水画，品味意境
展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”;另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。
【教学提示】
设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。
三、板书设计
意境概念定义：景与情的结合
获得方法深刻认识对象，产生思想感情
写景时写情，源于现实超越现实
苦心经营意匠
最新秋色赋散文诗(精)二
世人皆叹秋天太薄情，其实他也是个温润如玉的公子哥，也有清风朗月的一面。
——题记
几阵薄薄的秋风细雨刚刚过境。这番行动，就像是秋天的快递员，在寒秋降临前，带着礼物，来到人间报喜!郭小川说：“青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金;青春的所有者，也不能总是在高山麓、溪水旁谈情话、看流云;青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林，大胆的向往，不倦的思索，一往直前的行进，这才是青春的美，青春的快乐，青春的.本分。”在我眼里，秋天亦有此等魔力。
游目四望时，你不止会看到秋风添凉，更多的是你触目皆是：“树之皆秋色，山山唯落晖”的秋景。秋风越过稻田，绿油油的稻穗经过了一个夏天的沐浴，他们舒张开了短小精悍的身躯，长成了黄澄澄的稻田。稻穗在和风中，细雨中，畅怀地笑弯了自己细长的腰躯，享受着秋天送给自己的礼物——秋风。夕阳西下，面朝风口，看金田里的稻穗，如大海的波浪此起彼伏。秋雨滴落柿林，青涩的柿子渐渐被打熟了，金灿灿的柿子在柿林里高耀地悬挂着自己的身体，他们纷纷跳出柿叶，亲吻空气，享受秋雨的洗礼。抬头仰望，五指掩面，透过阳光，一个个小灯笼争先恐后地跳入我的眼帘。秋雨可为柿林点亮了不少的灯笼。
秋风荡过北方，一群群候鸟雄赳赳气昂昂地飞往到我们南方，45度望蓝天，你会瞧见他们奇异的队形，有“一”字型、“人”字形……经过了整个夏日的候鸟们，现在，他们需离开寒冷的北方，来到南方寻找一个温暖的家。
秋风过后，他们一个个都变成了小富翁，换了个又大又暖的新房子。秋风为候鸟增添了些许“财富”。秋雨洒落枫林，碧绿的枫叶变色了，秋雨它好像一支染色剂，把枫叶点染得火红火红的，像一朵朵天边的火烧云。风一吹，便铺撒一地繁华，脚踩上去，还能听见脆声声的“吱吱”声，“落红不是无情物，化作春泥更护花”或许是它自然最好的礼物，亦是它最好的归宿。
啊!秋天，你是热情如火的好儿郎，为我们的大地带来了无限的喜悦!秋天，你是人间四月天的延续，为天地奉献出了自己的青春。秋天，我喜欢你!
最新秋色赋散文诗(精)三
一、教学目标：
1、读懂词意，领会全词内容[u1] 。
2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。
3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
二、教学重点
诵读、理解词意。
三、教学难点
理解词人的悲愤之情。
四、课时安排：一教时
五、课前预习：要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意
教学过程
一、导入：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首[u2] 《破阵子》
二、初读感知
1、教师范读。
2、学生自由诵读，读准字音，初步了解词的内容。
整首词给大家一种什么样的感觉?大家看看这幅图，感受辛弃疾的形象，结合注释读。
拿起笔注音放在词上，值得注意的词义加点解释。
(参考提示：豪放，有气势，雄壮，悲凉)
请个别同学朗读全词。
3、小组诵读。
三、诵读品析全词
问题：以你怎么读，为什么这么读?贯穿全词讲解，师生互动品析全词。
上阕
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营
“挑灯”“看剑”是写动作和神态。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。
“吹角”：号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里”“连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。
酒入愁肠，词人挑亮了灯，端详着宝剑，首句一醉一梦。“梦回” 起首两句情景交融，不胜感慨。这两句紧扣“壮”字，是现实生活的写照。朗读指导：读出词人豪情在心难以熄灭，对梦的憧憬，读完这句可稍稍停顿，留下遐想。
朗读，个人读，小组读，点评。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵
营地中士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。“壮士饥餐俘虏肉，笑谈渴饮匈奴血”何等豪情。沙场，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战场，战士誓不回头。秋天正是肃杀之时，秋天正是秋高马壮之时，军营里军容严整，战士们士气高昂，等待着将军点兵出征。好一派雄壮的场面。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了词人立马阵前，点兵授令的形象，笔酣墨饱地 对上文所描写的情况作出了出色的小结，收束有力。
朗读指导：朗读的时候要读出雄壮豪迈之气，以英雄之气铮铮铁骨的味道来读。
朗读，点评(停顿指导，如何朗读出雄壮豪迈之气呢?通过重音，秋，兵)
下阕
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句描写的是战争场面，战场上将士们驰骋沙场，英勇杀敌，弓箭雷鸣，万箭齐发，这是何等的激烈壮观啊!的卢一匹传奇的马，当年刘备骑它冲出困境。霹雳，惊雷。将军率领铁骑，风驰电掣奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，虽无过多描写，但从的卢马飞驰和霹雳弦的巨响中，仿佛看到敌军纷纷落马，残兵败将溃退。将军身先士卒，凯歌入云，旌旗招展。
朗读指导：读出激烈豪迈之气，还原战争场面，读时急切，一气呵成，节奏加快，突出气势。
朗读 个别读 齐读
了却君王天下事，赢得生前身后名
了却 天下事是指什么事呢?收复失地，恢复中原)，赢得为国建功的美名
朗读指导：朗读时要读出大获全胜的感觉，读出词人的志得意满，满腹豪情。
这正是辛弃疾早年的梦想啊，人说酒后吐真言，折旧后的幻觉，不正是他心心念念的事情吗?
我们带着理解集体读一读词人的醉梦!
四、结合背景，走近词人
醉里挑灯看剑，豪情在心;军营里士气高昂，军容雄壮;战场豪气冲天，激烈壮阔;了却天下事，获功名，踌躇满志。整首词无论是内容还是朗读时的感情都洋溢着豪壮之气。作者何以在最后发出“可怜白发生”的感慨呢[u3] ? (原来在现实中，辛弃疾有壮志也有壮举，但是在投降派把持的朝廷里他壮志难酬。可怜白发生把我们从梦境拉回到了现实[u4] ，梦境中的豪情壮志和现实的壮志难酬形成强烈的对比，更能体现出词人那种壮志难酬的悲壮。因此，“可怜白发生”是一个壮士历尽艰难却无法实现理想而发出的悲壮的呐喊，这一句同样也是壮语，只是它已由雄壮变为了悲壮。 )从开头，一路写想象中练兵、杀敌的场景气氛，痛快淋漓，雄壮无比。了却、赢得之后，忽然连接末句，壮志成空，犹如一瓢冰水泼在猛火上，让人不由惊栗震动。
五、相互诵读，激发情感
在感受了这首词的雄壮悲壮之后[u5] ，我们以小组为单位，每个人朗读一遍这首词，其他同学对他进行点评，然后请同学朗读。请学生朗读(两到三位)，并作点评
我们再一起有感情地朗读课文，把壮的感觉读出来。
六、老师小结
这堂课我们通过朗读，每个人心中都有了一位精忠报国、壮志难酬的词人形象，让我们回到那个醉里挑灯看剑的夜晚，在背诵中结束本课，体味词作的意境。
七、作业
1、背诵此词
2、根据词的内容，发挥想象，把沙场秋点兵的场面描写出来，150字左右
最新秋色赋散文诗(精)四
飘飘洒洒一夜的细雨，换来了清远明亮的小曲，吹散了夏的炎热，吹来了凉爽的秋天。
秋天是丰收的季节，果园里硕果累累。黄澄澄的柿子像一个个灯笼高挂枝头，红彤彤的苹果像一个个挤在一起的胖娃娃，扒开树叶往外瞧。亮晶晶的葡萄像绿玛瑙般透射出诱人的色彩……赏心悦目之余，你会禁不住垂涎欲滴，真想这一个尝尝！
风，轻轻地、温和的吹着。瞧！秋姑娘把这里装扮的多么美丽。看那菊花开的多么热烈！多么旺盛！红的、黄的、白的、粉的……一朵朵、一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争芳斗艳，眼睛应接不暇，那么多的菊花，一朵挨着一朵，仿佛要把它全部的生命力展示给我们看。这瞬间，这里仿佛变成了一个锦簇的世界！
秋的天空静静的，像一潭深沉的湖水，蓝的无可比拟，确有“天高任鸟飞的”高远之感。高空中，一只“蝴蝶”在和一只“蜻蜓”比舞。只见，“蝴蝶”在空中自由自在地飞翔，活似一位亭亭玉立的仙女在舞蹈。“蜻蜓”的主人也不甘示弱，不停地放着手中的线轴。你看！“蜻蜓”在绕着“蝴蝶”飞呢，它可以与“蝴蝶”相媲美。在它们的旁边，有两只“老鹰”在比翼高飞。哟！一只“蜈蚣”正扭着它那长长的身子，很是可爱！不一会儿，观看的人越来越多，空中又飞来了几只“大雁”。此时，天空好像活了似的。人们一个个个个仰面朝天，指指点点，手里不停地比划着，议论着。煞是热闹！
我们去果园采摘了诱人的果实，又去了花园欣赏了迷人的菊花，然后我们又观看了空中精彩的风筝表演，何不要去路边散散步呢？
路道两旁，秋姑娘给小树染了金发。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成似扇子的小叶。田野里，金黄的玉米甩着它的红发；一穗穗的高梁高傲地矗立着；沉甸甸的谷穗像怕羞的姑娘腼腆地低着头。好一派迷人的秋色啊！
我喜欢春夏秋冬四个季节，但我更喜欢秋天的景色！
本文抓住秋天的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了秋天的果园、秋天的菊花、秋天的天空和秋天田野中的景色，景色描写生动、贴切，给人留下深刻的印象。尤其是对"放风筝"做了细致描写，使人如临其境。
