版英语新课程标准？ 语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，属于语篇的微观组织结构。那么，版英语新课程标准？一起来了解一下吧。
英语新课标
坦哪 我们往往认为语篇是类似书面小短文的形式。但实质上，语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。一句话甚至一个单词，又或者几本书，都是语篇。语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达的意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。
语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，属于语基姿篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，属于语篇的宏观组织关系结构。宏观组织结构还包括语篇类型、语篇格式等。
语篇是语言学习的主要载体。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。实际教学中要特别注意处理好语音、词汇、语法与语篇的关系。作为语篇的有机组织部分，它们既相互联系、共同组织并建构语篇。因此，语言教学应该围绕语篇来进行。
语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式和非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交搏信绝际的目的。
最新版初中英语课程标准
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、看、写等方面的技能，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。他们在语言学习过程中相辅相成、相互促进。
语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能，是《课程标准》适应日趋重要的新媒体时代而增加的。小学英语教材类同绘本，有丰富的插图等，善于观察的学生可以借助图片信息理解文本、加深印象。例如学习天气词汇的时候，天气标志图例起到很好的辅助作用。
发展学生英语语言技能，就是是学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。
语言运用过程中，各种语言技能往往不是单独使用的，我们既要关注具体技能的训练，也要关注技能的综合运用，可以设计综合性语言运用圆枝活动。关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。
普通英语课程标准英文版
【摘 要】为了改变初中英语口语教学现状，在仔细研读新《英语课程标准》的基础上，笔者从转变教学理念、改进教学方法、激发兴趣、科学评价、挖掘潜力、开发资源等几方面入手，探索进行有效英语口语教学的方法链清并。
【关键词】《英语课程标准》 学生 口语教学
“Language affects life!”为了推进有效的英语教学改革，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）。《课程标准》对第五级(即九年级结束时)应达到英语“说”的能力也提出了非常明确的要求：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。但一线英语教师都非常清楚地意识到口语教学存在着不少困难与问题，亟待解决：缺乏必要语言环境；班级学生人数过多；学生听、说英语的机会太少等。英语基本功不够扎实，容易使学生产生畏难情绪，以致形成心理障碍。因此学生开口难，长此以往，导致我们的英语口语教学陷入了一个恶性循环，外语教学不能适应我国经济与社会发展的需要。针对现状，为了有效地优化初中英语口语教学，不妨采取
以下对策。
高中新课程标准英语
主题语境作为英语课程内容六要素之一，涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对于主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
《高中英语课程标准》里，人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题；人有自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”和等四个主题群下的7项子主题。所有主题语境都需包含中外文化的范畴，在实施过程中其广度和深察老脊度应该呈递进状态。我细细看了高中主题语境内容要求，感觉很多内容都是小学中也应该注意的，只是内涵深度应该达不到。含颤
主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
高中英语课程标准电子版
原来对教学的评价或反思往往是试题和成绩分析，随着教育教学理念的改革，分数不再是评价的唯一。【虽然依旧有某些领导和教师唯分数论，重分（数）轻（素）质。袜喊】
学业质量是学生在完成辩好笑本学科课程学习后的学业成就表现。携含学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。英语学业质量以学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合英语课程的内容以及学生英语学习的进阶情况，重点描述学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。
高中英语学业质量设置三个水平。我们以水平一为例大致了解其要求：学生能够在相对熟悉的情境中，围绕课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略，理解课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并以口头或书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度等。水平二要求学生能够在不太熟悉的语境中，水平三则要求学生能够在更加广泛的或不熟悉的语境中达成以上要求。
以上就是版英语新课程标准的全部内容， 《高中英语课程标准》里，人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、
