幼儿的想象力，一般在2~3岁时才有所发展，3岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，常由外界刺激而不自觉产生。中班以后，幼儿的想象已具有一定的目的性了，比如，上课时老师出示几张小动物图片，告诉幼儿这些小动物是来参加森林运动会的，他们就能通过老师的提示发挥想象力，大致说出什么动物应该参加什么比赛，如小鱼和海豚可以比赛游泳，袋鼠和兔子可以比赛跳远等。到了大班，幼儿就可以通过老师给的目标，大致编出一个完整的小故事了。基于以上特点，笔者认为可以通过以下途径来激发幼儿的想象力：

一、丰富材料，发展幼儿的语言表现力

爱因斯坦曾说过“：兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。材料越丰富、准确，想象就越深刻、新颖。因此，我们在各种活动中，要及时捕捉幼儿的兴趣点，帮助幼儿累积丰富的材料，使他们可以多获得一些想象加工的“原材料”。语言是想象的表现，语言水平直接影响着想象力的发展。因此，我们在丰富幼儿材料的同时，要发展幼儿的语言表达能力。如在大班“动物职业介绍所”教学活动中，为幼儿提供足够的动物卡片，让幼儿试着讲故事、复述故事、创编故事。

二、在课堂中创造幼儿想象力发展的条件

幼儿的想象力随着年龄的增长而不断地发展，到了大班以后，幼儿想象不再会和以前一样具有复制性和模仿性了，幼儿有了他们自己的独立想象。如一次晨间谈话中，为了让幼儿感受到现在的幸福生活，学会感恩父母，我就给他们讲了《卖火柴的小女孩》的故事，幼儿听了故事之后，会为小女孩的命运担心，害怕她身处的环境不安全，个个表现出了十分同情小女孩的样子。

这时，泽妍对同伴们说“：不用担心，我觉得小女孩最后并没有死，而是遇到一位好心的老奶奶收留了她，从此过上了幸福的生活。”这表明了她对想象内容有了一定的自我评价。所以教学活动的创造性讲述，更能激发幼儿的广泛联想，让他们在已有的基础上构思、加工、创造出自己满意的内容。

当根据故事内容续编故事时，老师可以将故事的前半部分讲清楚，在关键处设置悬念，让幼儿结合自己的经验和想象往下讲，不但发展了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象能力。在美术活动中的主题画中，老师要求幼儿围绕指定的主题展开想象，不要提供参考的范画干预，让他们无拘无束地构思，创造出各种新形象，这也是发展幼儿想象力的有效途径。

三、在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象

游戏是幼儿的主要活动。在游戏中，特别是角色游戏中，随着幼儿扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。如玩区域游戏“娃娃家”时，抱着娃娃的幼儿，不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样去爱护自己的“孩子”。

于是，她会喂娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，又抱着娃娃上医院看病，送娃娃去“幼儿园”上学等，幼儿的想象力就是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏内容越丰富，幼儿的想象就越活跃。所以，我们要积极引导幼儿参与各种游戏。当幼儿进行游戏时，总离不开玩具和游戏材料，游戏材料和玩具是激发幼儿想象的基础，我们要多为幼儿提供玩具和游戏材料，鼓励幼儿去大胆想象的同时促进幼儿想象力的发展。

四、在活动训练中提高幼儿的想象力

有目的、有计划的训练，是提高幼儿想象力的重要措施。在日常活动中，我们要有意识地向幼儿提出明确的任务，让幼儿带着目的性去想象。比如，学习唐诗《静夜思》时，可以事先让幼儿想象这是一幅怎样的画面，除了可以通过讲故事、绘画、听音乐等活动来培养幼儿的想象力之外，还可以采取其他的一些形式，如美术课上，我在空白的纸上画上一些线条，让幼儿通过添画来完成整幅画。

我发现他们通过自己的想象，有的拿出红色的蜡笔勾出了一棵美丽的桃树，有的用棉线沾上水粉拉出了绚丽的烟花，有的把线条变成了空中飞机的尾气等，幼儿们的想象创造让我感叹不已。此外，还可以让幼儿听几组声音的录音，让幼儿想象这几组声音猜测发生了什么事。

冬天呼呼的风雨、两声软弱的猫叫声，就会让幼儿不禁联想到在寒冷的冬天，有一只猫迷路了。我们也可以给幼儿提供几幅顺序颠倒的图画，让他们重新去排列，并能说出整个事情的经过。我相信，采取这样的训练方式可让幼儿想象的内容广泛而又新颖。

幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到幼儿今后的发展。身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象力发展的生理机制，而且要培养幼儿的想象力，这也正是素质教育的基本要求。愿我们携起手来，共同寻找培养幼儿想象力的最佳途径。