浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

汪东峰

甘肃省天水市麦积区花牛中心学校

【摘要】兴趣是促使教学活动初见成效的关键，也是一切教学活动开展的先决条件，培养兴趣对于任何学科而言都有一定的基础意义和显著的教学效果。本文以此为出发点，围绕激发学生的学习兴趣为视角，从师生关系、课堂效率、有效评价三个方面，探讨初中英语学习中兴趣的激发与课堂教学质量的提升效果，为初中英语教学事业的发展提供理论分析。

【关键词】初中英语；学习兴趣；课堂教学

引言：

英语作为一门语言类学科，教学过程中既要形成对于基础内容的学习，如发音、词汇、短语等方面，又要形成对于进阶内容的掌握，如语法、时态等，教学内容多、任务量大，且学生缺乏一定的语言输出环境和练习机会，这就导致学生学习以及对于知识的巩固均存在一定的困难。而克服这一困难最好的方式，就是通过提升兴趣，促使学生展开自主学习，主动提高学习能力和积极性，实现从被动到主动的转变，从而达到提高教学效率与质量的目的。

一、师生关系

初中生正处于成长发育的关键阶段，一方面，学生的三观开始萌生，并逐渐形成了以自我意识为中心的道德体系，另一方面，学生情感意识强烈，自尊心相对较强，管理需要一定的技巧。因此，在初中阶段，常常会出现学生由于不喜欢某一位教师，而不喜欢对应课程的情况。在对于这一阶段的学生展开教学时，拉近与学生之间的关系就成为学生转变和主动性提升的关锐环节。

构建师生关系的最终目的是促使师生关系平等，教师与学生之间可以就教学内容、兴趣爱好、生活等诸多方面畅谈，成为“亦师亦友”的关系。而这样师生关系的建立，主要又取决于教师对于学生的态度和学生产生的感受，如教师对课堂纪律要严肃要求，当学生上课走神或说闲话时严厉对其进行批评，学生就会觉得教师在针对自己，在同学面前丢了面子，进而开始陷入一种抵触课堂的不良情绪山。

因此，在教学活动开展过程中，教师既要站在学生的角度看待问题，思考问题，切实感受，又要尊重学生的个性，给予学生一定的空间，最后还要讲究教学语言的艺术性，对学生进行适当的批评或鼓励、赞美等，通过艺术批评，来引导学生将注意力集中于学习本身。如出现学生上课走神的情况时，教师可以先对学生就教学内容部分进行提问，通过几个简单的问题，分析学生是在哪一阶段的授课过程中走神，然后对于学生能够回答上来的部分给予肯定，对于未能回答的部门表示遗憾，然后给学生布置一些对应的简单可完成的任务作为惩罚，同时邀请其他学生来回答该问题，并提出“在两位同学的共同努力下，我们得到了问题的答案。”重新回归于课堂。在课下再与学生单独沟通，除了引导学生上课注意力集中外，还要探索为什么学生会走神的原因，如果

是基于学生的个人问题，教师作为师长就要形成关怀与引导，则

果是课堂教学让学生觉得乏味，教师也需要形成思考。

师生关系的提升往往是提高学生学习兴趣，优化课堂教学质量的开端，但是基于兴趣角度，师生关系的提升不仅仅是来自于教师基于成人、师长的关怀，还要有来自于朋友的亲密。教师可以与学生就某一问题展开讨论，也可以通过设置学生教学的环节，来形成角色互换，通过这样的方式进一步拉近与学生之间的关系和距离，促使学生能够更好的与自身形成友好互动。如通过分组教学的方式，在授课前安排某一小组进行授课，学生在课前自行准备教学内容，教师则作为学生在课堂中听取学生的授课情况，然后进行有效的教学补充。一方面，角色转换促使学生能够更好的融入课堂，另一方面，通过角色转换，学生也能够进一步理解教师，形成对于师生关系友好建立的基础。

二、多样化教学

一种教学方法能够取得的效果再好，重复地使用也会促使人感到乏味，因此教学方法的多样性，才是保持课堂教学趣味性的同时又能促使学生积极主动参与学习的关键所在。需要注意的是，教学方法虽然很多样，但并不是所有的教学方法都适用于英语教学活动当中，如实验教学法就不适用于英语教学。因此，为了促使学生产生学习兴趣，能够积极主动的探索学习，选择合适的教学方法展开多样化的教学活动尤为重要。

具体到实际中，教师可以结合具体的教学内容，通过融入游戏、竞赛、辩论、表演等一些主观形式，或开展小组合作、情境教学等客观形式对学生进行引导和给予学习上的帮助，来促使学生更好地融人课堂，产生对于英语学习的兴趣。以冀教版教材为例，在学习“When is your birthday？”的相关内容时，教师就可以通过情境教学模式，假设自己在过生日，通过对话的形式邀请学生参加自己的生日聚会，学生在于教师对话过程中，既能够结合教材形成学习，又能够锻炼学生口语能力与思维能力，才能够促使学生在课堂形成师生互动，拉近师生关系。一举多得的同时，学生学习的成就感逐步积累，进而形成了支撑学生继续深入学习的兴趣动力。

除了情境式教学、游戏式教学外，教师也可以通过教学模式上的变化，来强化学生的学习兴趣。如在课堂教学中融入微课这一教学模式，通过多个短视频来丰富课堂教学内容，促使课堂教

学节奏紧凑，生动有趣，学生“应接不暇”，兴趣浓厚。同样以上文中“When is your birthday？”的内容为例，在授课前，教师可以寻找四到六个与之相关的授课微视频，然后根据课堂授课节奏，在不同时间段内放出，学生本身的注意力很难在一整节课堂中都维持在教学中，因此，通过微视频就能够及时吸引回学生的注意力，提升课堂教学效率的同时，也能够提高学生的学习兴趣。或还可以通过多媒体教学设备来丰富教学内容，如“schoollife”的学习，教师可以结合一些英语短片，或动画人物形象，从学生感兴趣的内容人手，形成良好的教学互动。

三、教学评价

教学评价是教学活动中非常重要的组成部分，通过教学评价，对于学生而言，可以获得一定的学习成就感，促使兴趣转化为学习热情，持续不断的引导学生深人自主学习。而对于教师而言，则可以分析课堂教学中的问题，及时做出调整，让课堂更加有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

具体到实际教学中，教学评价有四点需要强调。其一是评价设置，很多教师惯性将教学评价活动放置于课堂教学的末尾，或通过阶段性教学展开评价活动，实际上，虽然这样评价更加综合，＇但是很多细节就会被教师遗漏，对于学生而言，缺乏鼓舞性，容易打击学生的学习信心。其二是评价形式，教师对于学生的评价能够促使学生产生学习成就感，同样学生对于教师的评价也能够帮助教师发现问题，因此，教师也要积极的更换评价角度，换个思路来看待问题本身，更好的找出解决方案。其三是评价结果。教学评价是需要产生一定的评价结果，即通过教学评价行为，教师与学生都要形成反思，而评价结果的意义必然是引导学生对于课堂教学兴趣更加浓厚，能够更加积极主动的参与学习活动。其四是评价标准。教学评价本身是没有完全的定义标准的，一方面，教学评价都是建立在基础学情上展开的，另一方面，教学评价是围绕不同教学内容或教学活动展开的，因此，教师不要将成绩作为核定标准，要形成对于教学的“无标准”式个性化评价行为。

教学评价的多元化，能够大大激发学生的学习兴趣，但是如何促使教学评价多元化的同时，也呈现出有效化是教师需要注意的问题。有的学生在课堂上对于同学进行评价时，考虑到朋友关系，刻意忽略到同学身上存在的问题，只评价好的一方面，这就促使教师很难对于学生有正确全面的了解和认识。因此，在面对这一问题时，教师需要从三点来完善。首先是教学评价语言，无论是关于积极方面的评价，还是消极方面的评价，教师都需要认识到，学生希望通过评价，获得正面的鼓励，尤其是对于初中生而言，正处于自尊心强烈的时期，过于消极的态度会致使学生承受很大的打击。其次是基于评价内容的具体化，过去教师评价时，往往会用一些模糊的字眼来评价学生，如“表现很好”、“积极主动”，这类词并不具备实际意义，因此，在教学评价时，教师要内容更加具体化，如“课堂中踊跃积极的参与活动回答问题”、“按时优质的完成作业”等，越具体的评价越能够帮助学生获悉自身的优点，并积极改正缺点。最后，评价要具有情感性。在中学阶段，经常会出现学生由于不喜欢某一授课教师，而反感某一课程的现

象，实际上教师与学生并非对立存在的，融入情感内容，能够进一步优化师生关系，促使师生间形成有效的情感剧交流，让学生更加信赖教师，进而形成对于学科的学习兴趣。

四、课外活动

传统英语教学始终将教学场地局限于课堂当中，实际上这样对于教学而言，并不利于长期保持教学效果。初中生正处于积极的自我探索和探索世界阶段，主动的积极性如果长期约束于课堂，就会被磋磨到消失殆尽，因此，仅仅通过课堂来展开教学，也不利于学生的个性化发展。基于此，教师应当围绕教学内容，具备各种课外活动，给予学生更多交流学习的机会，促使学生能够在不同的环境下展开学习，具有较为热烈的学习激情。

具体到实际中，教师可以结合课外活动的各种形式，与教学内容相匹配，如积极帮助学生报名各种演讲比赛或朗诵比赛，让学生在竞赛环境中得到学习与进步。竞赛活动一方面能够有效的促使学生形成学习意识，自主的完成学习内容，另一方面也可以引导学生将教材内容转化为实际应用能力。此外，教师也可以与学校组织的一些课外活动向结合，形成非定向式的课外活动形式，如学校组织联欢会，鼓励学生报名，表演英文歌曲，或学校组织志愿者活动，可以鼓励学生参与其中，为福利院的孩子表演英语话剧，朗诵英文故事等。同样这样的方式，学生能够感受到英语教学与生活的紧密性，从而促使学习兴趣进一步浓厚，学习更加积极主动。

但是在课外活动与教学内容相结合的过程中，有一点需要注意，课外活动也是教学模式中的一种，并非所有的内容都适合运用课外活动这种教学模式展开，教师要围绕教材，选择合适的教学模式，才能够达到事半功倍的效果。

五、结束语

综上所述，对于初中英语教学课堂而言，学习兴趣的激发与培养是要结合具体的教学内容与实际学情，形成对应的个性化教学方案来形成的，一切脱离实践的理论探索都是纸上谈兵，而一切注重实践忽视理论的做法在缺乏理论指导的情况，成功性也不高，因此，两者应当结合起来，才是提升教学效率与质量的关键。望广大相关教育工作者能够继续深入探讨，为初中英语教育教学事业的发展，提出更多建议和意见。

参考文献

［1］孙健．探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用U］．海外英语，（22）：154-155．

［2］胡敏，初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养UJ］．成功（教育），（23）：52-53．

［3］初中生英语学习兴趣的培养策略探究U］．石新玲，新课程研究．（08）

［4］激发学习兴趣构建初中英语高效课堂U］．李海宁，考试周刊．（18）

［5］浅谈初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣［J］．张芸．新智慧．（10）