在教学过程中，考核是作为一种评价教育过程的主要手段，它具有五个功能：诊断、反馈调节、鉴定总结、科学管理和激励导向。但我以为计算机考试还有一个更重要的功能，就是它不仅可以巩固和提高已学的知识和技能，还应该给学生一个解决实际问题的过程，在实践中培养创新精神。
中小学计算机课应该是一门应用技术学科，它有着很强的自身特点：学科所涉及的知识面较宽，应用领域广泛。就计算机操作来说并不难，现行的计算机软件智能化程度较高，无论老人、年轻人、还是孩子，接触后都能操作两下，但要用它来解决实际问题，仅限于会操作计算机是不能胜任的，还要求具备一定应用领域里的知识和综合运用知识的能力。所以计算机教育不应该仅仅限制在学习计算机的知识和操作上，更有意义的是把它作为工具，解决在其他学科的学习、生活和工作中的实际问题。只有在计算机教学中紧紧抓住这一点，我们才能做到“学以致用”。在面临信息社会的今天，培养大众的信息素质和创新能力，应该成为计算机教育的重要组成部分。为了有效地引导教学，西城区在各级领导部门的大力支持下，从1997年9月开始实施考核方法改革的新方案，至今以有两年的实验，初步取得了一些经验，也受到了广大师生的欢迎，还得到了北京市基础教育研究院计算机教研室和全国中小学计算机教育研究中心的肯定和重视。把我区列为全国中小学计算机教育实验区，为我们进一步开展计算机教育给予有力的支持。下面我想就1998年~1999年学年度的高中计算机考核作一个总结和交流。
一、新的考核方案
为了使学生在一学年中，对计算机的基础应用有一个较全面的了解和应用，第一学期，进行了文字、图形编辑、排版的和电子表格的处理三个方面的教学，并分别进行了图文处理和电子表格应用的两次上机考核。第二学期进行了数据库管理系统的基本概念和应用的教学，也进行了相应的上机考核。学年末还有笔试答题，主要内容是计算机基本原理、基础知识和当前计算机流行趋势和新的信息，将所学、所用、所见、所听到的知识上升到理论的认识。为减轻学生应试负担，题型多限于选择、填空和判断形式。时间为一课时。
上机考核考虑到学校计算机硬件设备的配置水平参差不齐的现状，考核只提供各个方面应用的基本要求和评分标准。没有具体题目和统一的答案，学生无论用什么机型、何种软件，只要在规定的期限内，完成了解决实际问题的任务，并达到了考核的基本要求，即考核合格，超过基本要求的，并有创新的作品，可获得加分。完成考核过程中可以看书、看笔记、查手册、求助帮助系统，甚至可以同学之间互相交流和讨论，但必须自己完成，不能由别人代替。
二、新的考核方案的目的
通过考核不仅检查学生学习的效果，巩固原有知识和技能，而且还要有所提高。真正使学生通过考核，把课堂上学到的基本的知识和技能综合起来，用于解决实际问题,提高学生获取信息、管理信息、传递信息、展示信息和加工、处理信息的能力。从方法上给学生一个发挥才能的机会，变被动的应试为主动的挑战，让考核真正成为一个互相学习和共同提高的过程。同时在完成考核任务的过程中，通过互相协作，克服困难，取得最后的成功，来磨练意志，提高综合素质。
三、新考核方案体现出以下特点和效果
1．考核方案公开，积极引导学习过程
在教学过程一开始就向同学们公布新的考核方法和思路，使同学们摆脱了死记硬背的学习方法，学习起来轻松、活跃和主动；考试过程中，气氛高涨，跃跃欲试，调动了学习的积极性，起到了良好的导向作用。同学们激动地对我说：“我们就喜欢这样的考试，即使多花费些时间完成考核任务，我们也愿意。”
2．提供了广阔的创造空间
这种考核方法给同学们有很大的创造和想象的空间。首先同学们可以根据自己的兴趣和爱好选择题目和内容，根据自己的能力达到自己的目标。是一种以兴趣、特长和目标驱动的考核方法。有个同学非常喜欢研究各国的舰艇，收集了许多国内外有关舰艇的刊物，在完成考核任务时，文章写的是舰艇、图画画的是舰艇，数据表格分析对比的是各国舰艇的数据，数据库处理的还是各国舰艇的有关数据。课题完成时，他看到了各国舰艇间的数据图表，清晰地反应了我国和世界超级大国之间的舰艇装备的差距。该生还建立了舰艇的数据库，并编程处理和操作了该数据库的数据。该生在做课题时，一副如痴如醉的摸样使我感到，他长大了一定能成为一名舰艇上的一名战士，或是一名研究舰艇、设计舰艇的科学家。有位女同学在图文编辑、排版的应用中，写诗抒发大海情怀，浪漫清馨，排版格式还有独创。字体颜色是深蓝、浅蓝交替，诗文左边以波浪式格式排列，下面还有一副自画的大海和飞翔的海鸥。使我耳目一新，叹服学生们丰富的想象力。这一点也能从问卷调查中可以得到证明，86%的同学喜欢或非常喜欢这种考核方式，有83.33%学生认为有他们发挥自己才能的空间。
心理学研究发现，人们在解决复杂问题时，通常采用两种思维方式，即发散性思维和集中性思维方式。而发散性思维对于个性创造性有重要影响。过去的上机考核由于答案是唯一的，很少有创造的余地，学生主要运用集中性思维解决问题，发散性思维得不到有效的锻炼和培养，也就限制了学生创造能力的发挥。而这样的考核没有归一的答案，学生可以充分发挥创造力，即要求学生更多地运用发散性思维来解决问题，因此调动和培养了学生的创造潜能。在调查中有81.11%学生认为这种考核方法发挥了他们的创造性。
3．获取信息渠道多，知识涉及面广
由于可以自选题材，同学们都愿意表现出自己的个性和特色，所以选择题才内容丰富、涉及面广。他们处理的数据和材料多来自报刊杂志、计算机网络和实际调查中获得。选材涉及有关环境保护、经济、军事、体育、医疗保健、心理、文化及社会发展的变化对比等20多种题材。这不仅引导同学们用计算机解决实际问题，而且使同学们直接地或间接地接触社会和了解周围的世界，并且学会用科学的、客观的态度来了解和分析它。
4．处理信息手段多种多样
由于不限软件，同学们自然会使用自己熟悉的软件来完成考核任务，图文处理有用WPS97的，也有用WORD6.0的，还有用书写器和画笔的。有一位男同学，凭着想象，用一节课时间，用画笔画出了一副《流星雨》的科普文章。就使用EXCEL5.0处理数据表格来说，方法也是多种多样，有用公式、函数处理数据的，也有对数据进行条件判断来挑选的，还有采用图表直观清晰地表达数据分布的。有些处理方法甚至超出了教学内容，同学们真是尽展才能。
5．体现了学生是考核的主人
把学生真正作为主体。素质教育的一个基本点是把学生放在教学的主体地位。
同学们对待这种新的考核一反以前逃避和作弊的应试态度，呈现出极大的热情，虽然完成上机任务是以一种开卷方式考核，但许多同学不满足达到基本要求，而是力争做出特色，显示自己的才能。所以同学们自己提高了难度，主动要求增加上机时间，几经修改，直至拿出自己最好的作品来，以得到大家的承认。使我感到学生不再是考试的奴隶，而是考试的主人了，他们带着一种责任在完成考核任务，是“成就感”这个内驱动力在驱使着他们，不再是给老师考试、给家长考试了。这样的考场，抄袭还有市场吗？每个同学完成考核后，对用这些软件解决实际问题，还会有不能胜任的道理吗？在考试总结会上，同学们看着一幅幅经过努力，亲手绘制出来的五颜六色的数据图表，发自肺腑地说：“我们真的有能力完成这项任务，以前不敢想象。现在分数已经不再重要，重要的是我们学会了，我们提高了！”学生能有这样深刻的认识，从分数的奴隶解放了出来，使我非常感动，我珍藏着她的这份充满了主人翁精神的总结。他们顽强的学习钻研精神也令我佩服。这时我加班、加点，毫无报酬，没有人理解的一肚子委屈荡然无存了。现在我们每个同学们都充满了自信，可以自豪地说——我们是有丰富的想象力和创造力的，我们还有能力做的更好。
6．难度大、提高快，具有挑战性
在用EXCEL处理数据表格过程中，使同学们感到了些困难。任务要求从选题、收集数据、处理数据、分析结果到得出结论一系列过程，以前从来没有做过的事，要完成得出色也不是一件容易的事。它不仅要花较多的时间和经历，而且还要求一定的经验和有较好的综合素质。这对我们未出校门的高一学生来说，有点摸不着头脑，不知所措。可以说不一定计算机基础好的同学就一定做得好。同学们经过4周的努力，有许多同学还占据了大量的休息时间和精力，投入到考核中。经过实践和探索，不仅教熟练地掌握了计算机的操作，而且还提高了应用计算机解决实际问题和研究问题的能力。通过完成考核任务，经过了一个较完整的选题、采集收据、处理数据和结果分析的过程，不仅了解了信息处理的基本过程和方法，而且从具体的实践中获得了许多经验，提高了解决问题的能力。同时学到了许多课本以外的东西，更进一步、更具体地了解社会和周围的世界。有的同学从家长那里获得了78年到98年的工资表，经过处理，使她更深刻、具体地体会到改革开放来人们收入的变化。这件事给我留下深刻印象。
7.考出了能力
通过这样的考核每个同学都有不同程度的提高。而这样的提高是综合素质的提高，而不是考完试，就忘却了的灌输的知识，它将是终身受益的“能力”。心理学告诉我们，能力是“为顺利完成活动而在个体经常而稳定地表现出来的心理特征。”。没有实践活动，就不能表现出个人的能力，也就无从考察一个人的能力。
能力又是一个个体特征，因此具有强烈的个性倾向。这不仅表现在能力的强弱上，更主要地表现在能力的不同类型上。因此本此考核在统一要求的基础上，不限定具体题目和内容以及完成任务的过程，每个同学都可以根据自己的特点和喜好选题，用自己熟悉的方法和技能处理不同的数据，发挥自己的写作水平写出自己的结果分析报告，给了每个学生一个能用自己的方式做事的空间。再者统一的评分标准规定超过基本要求的部分可以获得特色加分，这更激发了同学们积极性，出现了主动加考的现象，要把自己最好的答卷交上来。在这样积极、主动、有责任心的考试气氛中，也就能较真实地反映出学生们的能力和水平了。这在问卷调查中得到80%的同学的认可。
8．考核体现了再学习再提高的过程
考核方法是自选题材，内容各不相同，所以同学们之间可以互相交流、互相帮助、互相学习，共同提高，这就达到了考核的另一个目的。其次要使任务完成得有特色，就要根据自己数据处理的需要，自学一些课本以外的计算机知识，形成了主动学习和研究的风气。由于选题涉及各方面的内容，要使数据处理的合理，必须对数据的性质有所了解，比如有的同学选了一组股票行情的数据，就不能简单用求和、求平均来处理这些数据，还应利用公式计算出各支股票的涨幅等结果，而这些公式在教材里没有现成的，要利用以前的数学知识来计算。还有的同学调查了一组同学的视力和父母势力及学生每天平均用眼状况的数据，想经过EXCEL软件处理得出视力与遗传或用眼卫生之间的关系，就要求用到教材中没有讲到的COUNTIF函数来帮助处理，同学们开始琢磨这些函数的使用，这使考核的竞争高涨起来。自学能力的提高使同学们的求知欲望也得到了满足。
在完成整个考核过程中都是在不断学习、不断提高的过程。实现了考核过程是再学习再提高的过程。
四、不足之处
这种考核是我头一次具体尝试，去年虽在区里组织过全区的这种考核方法，但没有直接接触学生，不了解同学在完成任务的过程中，会出现什么问题或困难，所以缺乏具体的指导经验，当同学们对考核任务过程不明确时，没有具体的例子加以说明和展示，使他们少走些弯路。
另一方面，考核要求高出了教材提供的信息，如教材中只给出了三个常用函数和图表的使用，没有提供其他常用函数的格式和功能的介绍，而课题的基本要求是至少有五种处理数据的方法和图表。这使同学们要完成考核就必须自己学习新的知识和方法就无法落实，故增加了同学们进一步学习EXCEL函数不便，使有些同学为凑五种处理方法，就不管处理方法对自己的数据是否合适，出现了无意义的处理过程。如对不同性质或单位的数据去求和、求平均和求标准差的现象。
针对同学们出现的问题和要求，我利用周末的时间亲手做了一个例子——“研究学生学习与血型和星座之间的关系”，指导学生怎样处理数据，挑选和统计符合条件的数据，补充一些较有用的IF函数、COUNT函数、COUNTIF函数的运算及使用方法，帮助和方便了同学们克服困难，更好地完成考核任务。
总结考核也使我深深感觉到这种考核方法，对教师提出了更高的要求，不仅要求在工作时间上有牺牲精神，而且在专业知识上同学们可能遇到的各种问题都要求教师能及时有效地给予指导或指出解决的办法，同时还要对同学们选题中涉及的各方面、各领域的知识都应该有所了解，而不能只钻研自己的业务。另一方面要求在教学中注重培养学生的解决问题的能力和创造性，多提供运用知识的机会，教会学生学会怎样学习。以上是我自己对新的考核方法的几点认识，希望老师和同学们共同讨论，提供更完善的考核方法，更科学的评价方法。
