高中信息技术课的开设意义和课程实施方法
绵阳外国语学校王秀春
人类社会进入21世纪以来，一个显著的特点就是技术的不断进步与革新，人类社会的变化可以说进入到一个迅猛发展的时期。每天充斥在我们四周的就是新产品、新技术和新理念，其中最显著地特点就是我们已全面进入信息技术时代。以电子技术为基础发展起来的新技术，比如光电子技术、现代通信技术、计算机技术、网络技术和多媒体技术的广泛应用，给我们的学习、生活、工作等方方面面带来翻天覆地的变化。
作为一个现代人，没有主动去学习和使用信息技术的思想和行为是满足不了时代发展的需求的。特别是当代中学生，正处于学习的黄金时期，更要主动学习现代技术的思想和理念，只有这样，才能更好地满足个人发展和社会需求，掌握一定的现代技术手段，才能更好地为个人学习、发展、生活等增添保障。所以从2001年开始，四川省就开始执行在四川省高中学习阶段推行信息技术内容的学习和推广工作，并每年在高一阶段实行学科统一考核制度，在条件许可的情况下，高二学年还开设选修课，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。同时要求学校要努力营造良好的信息环境，为学生良好的个人发展提供机会和保障。
那么，我们如何在高中阶段有效地开设信息技术课并且如何达到相应的效果呢？我主要从下面三个方面着手和实施：
一、要让学生明白明确目标和认识，确定开设的目的和意义。
信息素养是信息时代公民必备的素养。如何培养学生的信息素养，需要从以下3个方面着手：
1、营造良好的信息环境，打造终生学习的平台
以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来发展相连续；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。
2、关照全体学生，建设有特色的信息技术课程
充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
3、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
高中信息技术课程，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题；让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
二、因地制宜，开设符合学生实际的课程和内容。
由于教育的对象是学生，那么在学习和教学过程中我们一定要把学生的个体差异体现在每个实际的环节中。从我从事高中信息技术教学工作以来，我一直把分层教学、小组协作和个体评价结合起来，力争每个学习时间都让不同层次的学生得到相应的学习任务和一定的收获。每学期伊始，我的工作重心就在了解学生的计算机操作水平和个人爱好方面，比如我会把操作水平高的学生分一个梯队，在后期的分组时我让每个组都有一个可以作为“教师”身份的学生来指导和协助他人；又如我会把硬件技术和动手能力较强的学生找出来成立一个技术服务组，为机房的日常维护和其它工作所需培养一定的对象，这样既可以让学生得到一定的收获，也为老师的日常工作“减轻负担”。最重要的是我们要把兴趣爱好形同的学生分在一组，在完成教学任务后要给他们提供一个交流、学习和提高的机会，这样不但可以提高他们的技术水平，还为他们高三毕业后选择专业有一定的帮助和指导。
三、加强过程评价和考核，及时解决问题。
在教学过程中，我一直实施堂堂有内容，课课有任务，时时要考核。让学生每堂课都有一定的收获是我的基本要求和目的。我一直坚信厚积薄发、水滴石穿的理念，让学生同过不断的掌握和积累得到一定的提高。每节课的内容我都会当堂训练，及时考核，对做得好的给予表扬和鼓励，对学习存在一定问题的学生我会安排学习互助小组的成员及时给予指导，我本人还定期(一般是每周安排时间)给予还没有解决问题的学生实行集中或者单独指导；每次考核后我会把那些利用新方法和新手段解决问题的学生和作品给学生公开展示，让学习之风、竞争之风和协作之风在学生中广泛蔓延，最终的目标是让每个学生都能有所收获，有所进步和有所提高。通过多年的教学经验积累，我也不断的得到收获和提高。学生的收获和提高也不断增强，每年的考核成绩也不断创造亮点。我坚信，以人为本是解决育人之道，不断地加强自我学习，把自己与学生紧密联系在一起，是促成共同进步和共同发展的根本。
