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1、计算机应用基础空间课堂提供了计算机应用基础课程教学资源导航专区,包括课程说课教学课件课程教案课程简案课程标准考核办法测试题库等项资源,方便师生进行学习和下载,共同提高教学质量。“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)。摘例如网络学习空间提供了计算机办公岗位操作技巧学习专区,包括制作行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计转课堂教学模式,学生可以根据翻转课堂导学图进行课前知识传递学习课中内化拓展学习课后成果固化学习等为学生自主学习提供了便利。空间教学充分体现以学生为主,教师为辅的教学形式,学生最终成为知识的创造者和学习的主人,自主学习能力大大提高,也为创新能力的发展打下了基性课程,主要是培养学生office办公的操作能力,是门强调学生实际动手操作能力,以实践为主的课程。我们将利用世界大学城空间平台构建计算机应用基础课程空间课堂即网络学习空间。网络学习空间的建设既符合当下时代的需要,又符合高职院校教学的需求。“双创”背景下基于“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的。
2、教学实践与研究(原稿)doc堂教学进行设计和组织,具体学习进度分为课前知识传递提供观看视频上机操作提出问题个功能模块课中内化拓展提供表格教案微课视频PPT课件实例演示个功能模块和课后成果固化提供在线作业在线考试在线答疑个功能模块部分。通过课程学习导航的设计和课程任务的划分,能较好地引用网络学习空间计算机应用基础课程空间课堂进行教学,充分体现了以学生为主体的教学模式,有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,培养了学生的创新思维和能力以及职场应用能力,符合双创时代对人才培养提出的要求,并将为以后学生的创业业打下良好的基础。参考文献刘锡冬络学习空间,同时也将课程资源面向其他高职学生以及从事文秘助理财务等岗位的员工全面开放,逐步建设成为面向全社会的网络在线共享学习空间。具体空间课堂的功能介绍如下空间课堂提供了计算机应用基础课程学习专区,将课本上的教学章节细化为个学习任务,每个任务都按照翻转课设了环境计算机应用基础课程空间课堂采用分单元的项目任务教学模式,并创设工作情境,每个教学单元设计些与学生专业或生活实际相关的实训项目。以项目任务为主导,让学生在项目实践中理解和掌握计算机的操作。例如网络学习空间提供了计算机办公岗位操作技巧学习专区,包括制作者的计算机应用基础课程空间。
3、堂设计了美观人性化的课堂学习导航界面；搭建了便捷的交流互动学习平台；开发了以项目任务为教学单元的表格教案教学课件教学实例微课视频测试题库,任务拓展等教学资源；采用了翻转课堂教学模式,学生可以根据翻转课堂导学图进行课前知识传递学习行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计算机应用基础课程教育模式已经无法满足双创时代对教学的需求,而应计算机应用基础空间课堂提供了计算机应用基础课程教学资源导航专区,包括课程说课教学课件课程教案课程简案课程标准考核办法测试题库等项资源,方便师生进行学习和下载,共同提高教学质量。“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)。摘文秘助理财务等岗位的员工全面开放,逐步建设成为面向全社会的网络在线共享学习空间。具体空间课堂的功能介绍如下空间课堂提供了计算机应用基础课程学习专区,将课本上的教学章节细化为个学习任务,每个任务都按照翻转课堂教学进行设计和组织,具体学习进度分为课前知识传递提的学生进行有针对性的教学,导致学生的学习积极性下降。而利用计算机应用基础课程网络学。
4、空间教学,没有时间和地点的限制,学生能根据自己的学习规划,合理安排时间进行学习。例如学生能根据老师空间课堂提供的微课视频表格教案精心设计的实训项目任务拓展等教学资源进行学习基于世界大学城云空间的高职网络课程建设探索与实践J中国成人教育,尹玉杰世界大学城云平台下计算机文化基础教学研究J山东商业职业技术学院学报,普运伟大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路J计算机教育,。计算机应用基础课程在高等职业教育的人才培养方案中属于基础行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计算机应用基础课程教育模式已经无法满足双创时代对教学的需求,而应堂教学进行设计和组织,具体学习进度分为课前知识传递提供观看视频上机操作提出问题个功能模块课中内化拓展提供表格教案微课视频PPT课件实例演示个功能模块和课后成果固化提供在线作业在线考试在线答疑个功能模块部分。通过课程学习导航的设计和课程任务的划分,能较好地引。计算机应用基础空间课堂提供了计算机应用基础课程教学资源导航专区,包括课程说课教学课件课程教案课程简案课程标准考核办法测试题库等项资源,方。
5、师生进行学习和下载,共同提高教学质量。计算机应用基础课程空间课堂简介计算机应用基础空间课堂不仅成为我院公共课程优秀网“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)doc供观看视频上机操作提出问题个功能模块课中内化拓展提供表格教案微课视频PPT课件实例演示个功能模块和课后成果固化提供在线作业在线考试在线答疑个功能模块部分。通过课程学习导航的设计和课程任务的划分,能较好地引导学生进行有规律的空间课堂学习,从而取得良好的学习效堂教学进行设计和组织,具体学习进度分为课前知识传递提供观看视频上机操作提出问题个功能模块课中内化拓展提供表格教案微课视频PPT课件实例演示个功能模块和课后成果固化提供在线作业在线考试在线答疑个功能模块部分。通过课程学习导航的设计和课程任务的划分,能较好地引学习积极性和主动性,还能有效启发学生的创新思维。“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)。计算机应用基础课程空间课堂简介计算机应用基础空间课堂不仅成为我院公共课程优秀网络学习空间,同时也将课程资源面向其他高职学生以及从事的要求,并将为以后学生的创业业打下良好的基础。参考文献刘锡冬基于世界大学城云空间的高职网络课程建设探索与实践J中。
6、成人教育,尹玉杰世界大学城云平台下计算机文化基础教学研究J山东商业职业技术学院学报,普运伟大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路J计算机教育,学习的视频操作的习题等难易程度各不相同,能满足不同层次学生的学习需求。还制订了有效的激励机制,例如在网络学习空间中设有专门的学生优秀作品展示区,以此鼓励学生好好学习。总之网络空间教学打破了时空的限制,只要有网络的地方都可以进行交互学习,这将大大提高学生的行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计算机应用基础课程教育模式已经无法满足双创时代对教学的需求,而应导学生进行有规律的空间课堂学习,从而取得良好的学习效果。计算机应用基础课程空间课堂的优势学习时空灵活化,提高了学生学习的积极性和主动性,并为创新思维的启发提供了条件传统教育中,灌输式的被动教学模式不再能满足学生的学习需求,分钟的固定课程让教师无法对各个层次络学习空间,同时也将课程资源面向其他高职学生以及从事文秘助理财务等岗位的员工全面开放,逐步建设成为面向全社会的网络在线共享学习空间。具体空间课堂的功能介绍如下空间课堂提。
7、了计算机应用基础课程学习专区,将课本上的教学章节细化为个学习任务,每个任务都按照翻转课摘要双创教育背景下,基于云平台的世界大学城网络空间学习已全面启动,空间教学也给高职院校的教育教学带来巨大变革。针对我院计算机应用基础课程教学现状,通过利用计算机应用基础课程空间课堂教学提高学生学习积极性,培养学生的创新思维创新能力自主学习能力和职业能力。笔,。摘要双创教育背景下,基于云平台的世界大学城网络空间学习已全面启动,空间教学也给高职院校的教育教学带来巨大变革。针对我院计算机应用基础课程教学现状,通过利用计算机应用基础课程空间课堂教学提高学生学习积极性,培养学生的创新思维创新能力自主学习能力和职业能力“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)doc堂教学进行设计和组织,具体学习进度分为课前知识传递提供观看视频上机操作提出问题个功能模块课中内化拓展提供表格教案微课视频PPT课件实例演示个功能模块和课后成果固化提供在线作业在线考试在线答疑个功能模块部分。通过课程学习导航的设计和课程任务的划分,能较好地引机应用基础课程教育模式已经无法满足双创时代对教学的需求,而应用网络学习空间计算机应用基础课程空间课堂进行教学,充分体现了以学生为主体的教学模式。
8、有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,培养了学生的创新思维和能力以及职场应用能力,符合双创时代对人才培养提出络学习空间,同时也将课程资源面向其他高职学生以及从事文秘助理财务等岗位的员工全面开放,逐步建设成为面向全社会的网络在线共享学习空间。具体空间课堂的功能介绍如下空间课堂提供了计算机应用基础课程学习专区,将课本上的教学章节细化为个学习任务,每个任务都按照翻转课础。学习任务情境化,培养了学生的职业能力,并为创业能力的培育创设了环境计算机应用基础课程空间课堂采用分单元的项目任务教学模式,并创设工作情境,每个教学单元设计些与学生专业或生活实际相关的实训项目。以项目任务为主导,让学生在项目实践中理解和掌握计算机的操作。《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)。笔者的计算机应用基础课程空间课堂设计了美观人性化的课堂学习导航界面；搭建了便捷的交流互动学习平台；开发了以项目任务为教学单元的表格教案教学课件教学实例微课视频测试题库,任务拓展等教学资源；采用了翻基于世界大学城云空间的高职网络课程建设探索与实践J中国成人教育,尹玉杰世界大学城云平台下计算机文化基础教学研究J山东商业职业技术学院学报,普运伟大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路J计算机教育,。
9、计算机应用基础课程在高等职业教育的人才培养方案中属于基础行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计算机应用基础课程教育模式已经无法满足双创时代对教学的需求,而应课中内化拓展学习课后成果固化学习等为学生自主学习提供了便利。空间教学充分体现以学生为主,教师为辅的教学形式,学生最终成为知识的创造者和学习的主人,自主学习能力大大提高,也为创新能力的发展打下了基础。学习任务情境化,培养了学生的职业能力,并为创业能力的培育创转课堂教学模式,学生可以根据翻转课堂导学图进行课前知识传递学习课中内化拓展学习课后成果固化学习等为学生自主学习提供了便利。空间教学充分体现以学生为主,教师为辅的教学形式,学生最终成为知识的创造者和学习的主人,自主学习能力大大提高,也为创新能力的发展打下了基摘要双创教育背景下,基于云平台的世界大学城网络空间学习已全面启动,空间教学也给高职院校的教育教学带来巨大变革。针对我院计算机应用基础课程教学现状,通过利用计算机应用基础课程空间课堂教学提高学生学习积极性,培养学生的创新思维创新能力自主学习能力和职业能力。。
10、计算机应用基础空间课堂提供了计算机应用基础课程教学资源导航专区,包括课程说课教学课件课程教案课程简案课程标准考核办法测试题库等项资源,方便师生进行学习和下载,共同提高教学质量。“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的教学实践与研究(原稿)。摘例如网络学习空间提供了计算机办公岗位操作技巧学习专区,包括制作行政公文邀请函调查问卷商品宣传单报销单等实际工作任务需要学生完成,这种以学生为主体,教师为主导的项目任务方式,培养了学生处理信息的职业能力。并为创业能力的培育创设了有利环境。结束语总之,传统的计转课堂教学模式,学生可以根据翻转课堂导学图进行课前知识传递学习课中内化拓展学习课后成果固化学习等为学生自主学习提供了便利。空间教学充分体现以学生为主,教师为辅的教学形式,学生最终成为知识的创造者和学习的主人,自主学习能力大大提高,也为创新能力的发展打下了基性课程,主要是培养学生office办公的操作能力,是门强调学生实际动手操作能力,以实践为主的课程。我们将利用世界大学城空间平台构建计算机应用基础课程空间课堂即网络学习空间。网络学习空间的建设既符合当下时代的需要,又符合高职院校教学的需求。“双创”背景下基于“双创”背景下基于《计算机应用基础》课程网络学习空间的。
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