当妈妈不检查儿子作业的时候，会是啥情况？
语文老师对儿子说：你作业谁检查的？
儿答：爸爸！
语文老师：你爸爸检查作业没有你妈妈认真呀！
数学老师对儿子说：你作业谁检查的？
儿答：爸爸！
数学老师：哦，作业品质没有以前妈妈检查的高了呀！
语文老师来向妈妈投诉：星期一的语文校本阅读理解都没做！
英语老师来向妈妈投诉：抄写本作业没做，全空着！作业本字迹不工整！
…………
感谢老师对妈妈检查作业的肯定！！
忽略掉漏做作业这茬，其实爸爸检查作业的优点很多：
1.更加培养儿子的独立性，让儿子有了更多独立思考的机会！
2.减少像妈妈那样的吼骂儿子的次数，营造出和谐的陪娃氛围！
3.锻炼和提高儿子写作能力！
4.提高控制情绪的能力！
呵呵，重担爸爸来，小细节妈妈提醒一下，这下就完美了！
女儿明明是学霸，但自从上了三年级，数学英语还可以，唯独语文成绩一落千丈，一气之下，停了20000一年的辅导班，结果成绩反而上去了，咋回事！
孩子一直不喜欢读书、静不下心，那时候并没太在意，想着孩子健康快乐就行，也就没想太多。
可是自从上了三年级，成绩大幅度下降，有些考试题目也读不懂，才发现问题的严重性。于是，就上演了《小舍得》的现实版，想名列前茅就得上补习班？
不过就是有点贵，一年20000，但是，想着能提升孩子成绩，也就没犹豫，然而令人扎心的是，几个月下来，女儿的成绩还原地打转，不仅如此，每次上补习班都会发生争吵，导致孩子越来越有敌对的情绪，本着不扼杀语文学习兴趣的原则，最终停掉了补习班的课。
每天1小时陪女儿研读”大语文“，2个月下来，女儿的语文成绩果然有了大幅度提升。
那么什么是大语文？
大语文指的是不局限于部编教材和校本课程，更注重课外拓展和跨学科的融合。简单点说就是对文史哲三维度的学习。
比如 ：最令女儿头疼的古诗词鉴赏，抒发了诗人什么情感？想要了解清楚就需要先搞清诗人所在朝代的历史背景，做到未闻其诗，先闻其人，未闻其人，先闻其朝代。
学习唐朝诗人，先要回顾中国文学史上，唐诗的四个阶段：初唐、中唐、盛唐和晚唐，每个时期分别有哪些代表诗人？不同的阶段，因为历史背景不同，诗人的经历也就不同，所以他们所写诗歌的风格也就迥然不同。 再比如字词的学习，不再是只了解笔画和意思这么简单了，也要学习其中的文化内涵。
这是《大语文那些事儿》里面的学习方法，是知名教师赵旭老师，十几年教育经验的总结，而它的教育理念先后被“人民网”“新华网”“国际在线”“中国教育电视台”等各大媒体争相报道，她还作为重磅嘉宾被邀请参加教育者大会。
虽然故事看起来与热播剧《小舍得》很相似，但好的学习方法不仅教给孩子高效自学的思维方法，让孩子可以触类旁通、举一反三，帮助孩子构建一个完整的学习体系，还可以给孩子诗和远方，长大后成为会思考、有情感、明事理的人。
整套书共有6册，分别是：字词魔法课、写作点睛课1、写作点睛课2、古诗线索课、阅读洋葱课、古诗串烧课，收入部编版教材中100+名篇，而且都做了详细的标准，孩子一看就能对上号，此外，书中还有针对性地练习题和课外知识拓展，引发孩子思考、巩固所学知识点。
性价比也非常高，全套6册，原价180元，咱们这次团购只要99元，少出去吃一顿饭，少买一点化妆品，就能系统的帮助孩子巩固学习。点击图片下方”看一看“或者蓝色字体可读。
网页链接
读书思考泰勒《课程与教学的基本原理》
今日品读如何为有效的教学组织学习经验及评估
泰勒的学习经验也就是我们今天素质教育的核心素养，那么在100年前的泰勒是教过我们如何组织我们的学习情境。
组织是什么？泰勒说，冰冻三尺非一日之寒，人类行为的一些重大变化绝非一日之功，任何单一的学习经验都不能对学习者产生极其深远的影响。比如在思维方式基本习惯起主导作用的观念态度，长久的兴趣或喜好等方面的改变，都是极其缓慢的，只有历经长年累月的积累后，我们才可能看到一些主要的教学目标，呈现出显著的具体的变化。在某些方面教学经验产生效果的过程，正如水滴石穿。在一日一周或1月之内石头上并没有可以察觉到的变化，但经过数年的时间就能注意到明显的启示，相应的随着教学经验的积累学习者才会是发生深刻的变化。
对于泰勒的学习经验的专业的引领，让我深有体会我们的校本读书研修。历经了4年的历程。在应试教育肆虐的今天。我能滴水穿石的率领孩子们读万卷书，行万里路，唤醒学生生命生长。孩子们心理种下一根灵魂生长的种子，是一个缓慢的隐蔽的，持续的过程。这就需要我作为一个教育者，我要知道有效组织和校本研修需要体现学生学习情境的连续性，顺序性和整合性。
连续性就体现在：我的学年是从一年级开始一直到三年级，我的校本课程持续不断不断的，就是宗旨就是让孩子们学会读书，学会做人，一定要让他具有连续性，渗透到孩子们的骨子里的一种爱好，要读书成为如呼吸一样，如吃饭一样，顺其自然，这是我展现的连续性。幸好三年的连续性我没有中断，也是我回归一线带给孩子们最大的快乐。
顺序性，就是体现了我在领孩子们做读书研究的时候开始的是从小王子一样的简单的绘本中，我领孩子们一字一字的去品读，感受经典的魅力，然后在黑板上我们共同摘抄和朗诵。慢慢的引着他们的二年级学会自主阅读。进行了自主阅读让他们并学会了积累，把读书积累进行展示，与大家进行交流，进而到了三年级的令他们即兴演说你的读书看法。而且做到了自律专注思考的读书习惯，并进行校本剧表演排练。
那么整合性体现的是什么呢？就是我与他语文教学，道德与法治教学以及其他学科的相关性，我让孩子们知道我们读书捕捉的是伟大的智慧还有高尚的真理。我们一定要做到不停的读书，思考，实践写作。贯彻大语文教育教育教学的思想，让孩子们爱上语文，爱上语文的校本读书，能寻找到更卓越的自我。
那么在组织的研究中，我最主要的给孩子们就是要学会科学地指导自律专注思考超越，让孩子们在真善美的人性中捕捉到人类最伟大的智慧和最高尚的情感。评估学生的读书有效性的过程中，我采用赏识与激励展示等活动，就是让孩子们充分的展现对读书的无限兴趣。给孩子们创造营造读书环境，淋漓尽致展示孩子们热爱阅读。
比如在开始课前我领孩子们读书，告诉他们读万卷书，告诉他们听着音乐读书学习，世界上如天堂般美丽的地方就是图书馆。我们需要读书，你们带着音乐深度的走进文本与文本，作者对话。与文本对话。进而与自我对话。然后学会真正的输出，展示他们的读书，积累他们的写作，他们的演说都是他对对他们一种综合性的评价。所以说我的评价是人文性的，人性化的。孩子们真正的知道，读书是他们一生最大的爱好，也是最幸福的最智慧的选择。我们也有整本书的阅读习惯，让孩子们直击作者的灵魂，而并不是把它琐碎的分解成单元字词句的一篇的理解。我们捕捉人类最伟大的智慧和最高尚的情感，做真善美的人。
因此我们的学习经验，我们的教学情景是自由民主美好快乐的。更是幸福向上卓越的。好好学习天天向上吧。
教育范式转变的思考——《走出思维泥潭》读与思
西方的泰勒原理——前现代课程观是一个我们教育人眼里的常规科学，是西方自然哲学的智慧涌现。被我们东方人文哲学长大下的我们所搬运复制过来后，形成今天的应试教育吗？旧的范式诞生！但是，在畸形的教学实践中，不擅长科学实验而只注重灌输的知识搬运的中国教育出现了反常与危机。没有逻辑思维探索不到真理，反而在漫山遍野的题海战术中，丢失了我们东方文化的生命认知。灵魂丢失，生命无根。焦虑躺平内卷……自然显现！国人在题海战术的偏见中觉醒：我们教育范式走进了思维的泥潭：知识不是线性的累积，而是多元的探索。开放视野，洞见万物的不确定性才能更接近事物的真相！我们要突破认知框架，走出思维的泥潭，新的后现代范式诞生！
后现代教育一定是多元丰富开放关联的！有终身成长的心态。不介意失败是我们的大脑能够获得创造力的一个来源。重要的一个理论，叫作PIG In MuD，就是泥潭之猪。把PIG In MuD这个短语中每一个字母所代表的那句话提炼出来，会不会变成了我们认为的一条创新路径。
P代表的是在兴趣、观察和知识的基础上将问题表述出来。过幸福完整的教育生活
I是识别认知框架，并且找到可替代的认知框架。原有的应试教育框架是分数为王的时代，机械教师的输出，学生麻木地输入，生生之间也是单打独斗的个体竞争的认知学习模式。谈不上真正的合作素养生命生长！新的认知框架：教学相长，以学生自主生命的认同与完善为主体。创设多元的教育场域，探索生命生长的可能性！
G是产生所有可能的解决方案，就是去创意创新，产生解决方案。从一个理想的生命状态来说，全面地拓展生命的长度、宽度和高度是最完美的生命结构，但由于生命的偶然性和不确定性，生命的长度有时是不可控制的。有些生命虽然很短暂，但是由于其生命拥有足够的宽度和高度，他们的生命容量依然很庞大，生命的品质依然很高洁，足以形成一座伟大的丰碑
第二个I是孵化，就是让这个创新创意慢慢地变成一套完整的理论体系。新教育的有效教学框架，是常规科学的实验探索，也是符合西方认知的科学路径。新教育的理想课堂，融进了博大的中国生命哲学元素：让知识与生命社会生活相编织，真正拓展生命的长宽高。
M是将你的一个最佳创意融合到常规科学的过程当中，证明你的创新有效或者是真实的，就是应用和融合。 新教育的有效教学框架和理想课堂就是常规与创新的教育路径。比如我的语文校本研修就是打破狭隘的语文观，破解题海战术之瓶颈，融合读书写作思考实践大的语文元素。全面激发学生的好奇心，求知欲。师生彼此赏识合作，穿越世界经典名著，捕捉人类最伟大的智慧和最高尚的情感，回归人性的真善美。师生不停地读书思考实践写作，遇到更卓越的自己！
最后一个D，叫作传播你的创新发现。你光是有了一篇论文还不够，你还需要像布道者一样到处去讲、去传播。 过幸福完整的教育生活，是新教育人的最虔诚的信仰，也是最神圣的使命担当。要活出生命幸福完整的教育内涵：晨诵午读暮省，缔造完美教师，书写生命叙事，开发卓越课程，表演校本剧，真情演绎生命庆典，聆听生命的感动，和生命拔节的声音。新教育，新网师，就是书写一个又一个唤醒生命幸福生长的赞歌！
新教育的幸福生命范式诞生，需要我们新教育人用追求卓越的生命信仰去守护，更需要我们用科学的理性去实践创新发展。因此，新网师创设专业求真共同体，新教育营造真善美的生命蓝图。东西文化融合，才会是人类文明思想智慧之光！脚踏泥土，仰望星空吧！
四川眉山苏祠中学庄姐姐退休感言，一夜之间感动亿万人。庄姐姐出名了、眉山苏祠中学出名了、岳校长出名了。苏祠中学物理教研组的老师出名了。
有人说，庄姐姐不该去教物理，应该教语文。一定是一位非常出色的语文老师。
其实，眉山苏祠中学的校长岳家军以及其它的老师也非常厉害。语文老师、历史老师、美术老师、地理老师……都非常厉害。有李智杰、赵厚均、孙文华、彭映霞、邓湘娟、袁丁、陈丹、程于伽、吴春明……
后面的照片是前苏祠中学编写的校本教材，名字叫《苏祠邻里》。这所学校的学生都是读这本书成长起来的。
以下是岳家军校长为这本教材写的《前言》：
[玫瑰]《前言》（岳家军）
我们的学校与三苏祠仅一墙之隔，穿越时空，我们可以听到苏轼兄弟朗朗的书声，我们可以看到苏轼兄弟嬉戏的身影。
我们的学校历史悠久，清代即在此设立考棚。设立学校100余年以来，学校凭着得天独厚的文化气场、先进的办学思想、优良的师资队伍，英才辈出，闻名巴蜀，深受好评，社会普遍认为我校学生学得轻松、学得灵活，升入高中、踏入社会潜力巨大。
我们的学校飞速发展，特别是近三年来硬件建设和软件建设方兴未艾，以“苏文化”作为学校品牌特色是我们的的共识，出先进的办学思想和经验是我们的共识，因而校本教材《苏祠邻里》也就应运而生了。
以“苏祠邻里”作为书名的主要用意有二:
其一，“苏祠邻里”指苏祠中学的邻里三苏祠，以及供奉于此的“三苏”及其先
祖、后裔。我们主要以“三苏”，特别是苏轼作为学习的榜样。本书内容有苏轼故里、苏轼足迹、苏轼文学、苏轼艺术、苏轼美食和苏轼故事六章。
其二，“苏祠邻里”指三苏祠的邻里苏祠中学，以及在此工作、学习和生活过的领导、老师和学生。我们主要是让大家了解我们学校的历史，认清我们学校的现状、规划我们学校的未来。
编辑《苏祠邻里》校本教材的主要用意有二:
其一，聚气。三苏祠与我们是邻里，但一段时间以来“三苏”却离我们越来越远，所以我们除了在硬件建设上营造苏轼文化氛围之外,还要凭借《苏祠邻里》的编辑与开设，全方位、多层次、立体化地介绍苏的生平事迹、文艺成就和文化品格，以此走近苏轼、浸染灵气、孕蓄气势，让学校聚聚集自己的“文化气场”。
其二，养气。养气的目的是使吸收呈现开放的态势，在思想、生活、胸襟、气度、学识、文字等方面积蓄广博的丰富的综合的能量。以苏轼文化来熏陶、以苏轼道德为榜样，让学生养成良好的习惯、高尚的品德、健全的人格，这是学生成才的保证，也是学校教育正常运转的基础。以本书为导向，让学生修养自己的“浩然之气”，是实施“育人为中心，学生为主体”的重要举措。
8月20日
#海安头条# 【校园动态】曲塘小学：专家把脉，着眼未来，助推持续发展
4月16日上午，海安市教师发展中心徐金贵、许贵祥、王鸣、仲剑峰、仲海峰、桂林、吴丽娟、吴松、张小祥等一行九位领导专家莅临曲塘镇中心小学，采取以点带面、管理加课堂的双线交叉调研方式。教办陈建军助理和肖康祥教研员全程参与了活动。
专家们到校后，直进课堂，进行了务实的临床问诊与深入指导。
上午第一、二两节课，罗娟、王晓艳、王代进、胡晓娟、薛明鹏、王荣、周洁、丁绪春、温佳佳、郑筱苇、李玉梅共十一位教师为专家们分别展示了语文、数学、英语、音乐、美术、科学课。
课后，各位专家与学校管理者、执教老师进行了深度对话，面对面交换了听课之后的感悟与建议。他们对执教老师扎实的基本功素养、课堂的教学睿智给予了积极肯定，对老师们在课堂教学中存在的问题进行了深入细致地剖析，并提出切实可行的改进方案。
在与曲塘小学的教学管理团队交换意见时，研训员们基于各自的学科角度，着眼于学校教学工作的持续发展，结合课堂教学情况、交流对话情况，提出了富有针对性、极具操作性的建议。
语文研训员王鸣、仲剑峰充分肯定了曲小老师关注了新教材的语文要素， 关注了语文教学的序列，注重构建学习支架的建设，注重富有实效性的校本教研的具体做法。同时指出：1.语文要素要和传统教学相融合，融入到听说读写的语文活动中，要更多关注孩子独特的感受，启迪思维。2.采取行政驱动，加强学科名师的培育、学科骨干的培养、青年教师的培训，形成可持续发展的教师梯队。
数学研训员仲海峰认为，课堂教学要把公开课与日常课相互融合，建模要向更高层次提升，实现动态图象与符号表达式的相互支撑。校长带头上课折射出学校管理文化，线下教学要精讲精练，真正做到“做中学”，从“选材、立序、节奏”等方面进行教学设计，更多的重视学生的思维。
英语研训员许贵祥提出了“打造英语教师共同体”的创新举措；桂林老师强调了英语教学要基于课程标准分解教学目标；基于单元主题创设情境；基于语言功能整合教学内容；基于语义功能构思板书架构。结合“精准”、“深度”、“盘活”、“整合”八个字提出具体要求。
科学研训员张小祥老师对学校科学品牌建设，以及科学监测工作提出设想；艺术研训员吴丽娟、吴松围绕艺术特色建设，建议充分发挥艺术教育的育人效应和文化效应，为曲塘小学艺术发展注入活力。
最后，徐金贵主任作了总结性发言，肯定了曲塘小学积极的教学管理文化、扎实的教学研究文化、强烈的教师发展意识，并提出“整合发力，促进学科均衡；上天入地，打造理想的优秀教师模型；精简头绪，教学管理指向更精准。”三点建议，对学校今后的持续高位发展指明了方向。
