今天看到一则新闻，两个孩子吵架，家长约架在学校门口儿开撕，最后家长都打的头破血流。反倒是两个孩子在家长打架之前已经和好了。让人实在觉得无奈又好笑。
孩子之间争争吵吵，推推攘攘是很正常的。大人过多的参与，只会令事情更加的矛盾。只要不牵扯到原则性的问题，大人最好少参与孩子之间的学习和生活。
朋友们。我说的对吗？
4月2日，网传广西大学一女生坠楼身亡。学校的保卫处回应当天经医务人员鉴定，该女生已无生命体征。
高校学生跳楼的新闻时有发生，不少人认为这与学生原生家庭，学习压力，人际交往有关系。
评论区有一位网友的留言引起了大家的共鸣：“孩子远离父母，到外地去深造，父母一定要告诉孩子，要学会独立，坚强，有困难，记得找父母，父母是你最大的依靠，有爱的家庭，家才是孩子的港湾”。
【#深圳# 有秋天吗？龙外（集团）和美小学学子这样回答】
“秋天要给大家写信，用叶子当信纸，让风当邮差……”深圳市龙岗区外国语学校（集团）和美小学（下称和美小学）二年级学生刘奕晨、郑子涵，正在朗诵《秋天的信》。起因是学生们看着其他地方落叶纷飞、层林尽染，已然入秋的景象，再对比自己身处的深圳，身边仍然绿树成荫的景象，便不由得发出了“深圳有秋天吗”这样的疑问。
学校抓住学生的疑问和好奇心理，以此次的“和美之问——深圳有秋天吗”为主题开展PBL项目式学习，让学生针对自己的想法，收集关于深圳有无秋天的证明。此次项目式学习内容包括寻找秋天之景、体验秋天之事、品尝秋天之果、诵读秋天之词、滋补秋天之气等等，探索范围广阔，活动方式新颖有趣，充分激发了学生的好奇、想象和创造精神，锻炼了学生的动手操作、合作交流和审美创造能力。
PBL项目式学习是让学生在真实的学习任务和项目中，综合各学科知识，通过一系列合作与探究活动，在完成项目的过程中实现能力素养提升。和美小学充分利用PBL项目式学习丰富多样的活动方式，结合学生的个性特征，为学生提供了自由展示的舞台。
和美小学为学生提供多样的展示平台，鼓励学生收集形态各异、色彩缤纷的秋叶，用画笔加工成各式各样的艺术作品。为给学生创造更多体验，教师组织学生走出教室，参加秋天的时令活动。学生化身小农夫，去农场割稻谷、挖番薯、拔萝卜……
学校教师还发挥教学创意，将烹饪和朗诵纳入此次学习项目。学生用秋日成熟的瓜果，制作独具创意的水果沙拉；收集阅读关于秋天的诗词，用读、唱、写、画等方式加以呈现，以独特的视角展现不同的秋。
和美小学教师陈志杨表示：“这次项目式学习活动，把各个学科都结合起来，充分发挥了每个学科的特点，把学科知识渗透进多姿多彩的活动当中，让孩子们在活动中感受学科魅力，在活动中品味秋天的滋味。”
作者：郑阳 林铮 刘盾
【“智慧校园”创新案例征集 特别报道】为了更好地展示“智慧校园”创新案例，我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同区域，并充分考虑了课堂教学、落实“双减”、学校治理、教师信息化素养提升等“智慧校园”建设关键因素，具有较强的代表性。
■部分典型案例展示（一）网页链接
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【曹德旺：#福耀科技大学经费收入下沉到学院#，由学院和教授支配】近日，曹德旺在《公益时报》发表文章，阐述福耀科技大学（暂名）的战略定位、愿景与使命。他提到，学校的经费收入都下沉到学院由学院和教授支配，招生标准应对标国内前5%大学标准等。福耀科技大学，是由曹德旺创办的河仁慈善基金会首期捐资100亿元，以民办公助的形式与福州市政府合作创办的一所大学。曹德旺在文章中表示，学校坚持以理工科研究型大学定位，设材料科学与工程、计算机科学与技术、机械与智能制造、车辆与交通、环境与生态、经济与管理以及基础教学部等七个学院（部）。网页链接
一图读懂丨枣庄经济学校十大教育亮点工作
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樱花校园@大新闻又爆炸了2 第一次工业革命。
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【红色基因 薪火相传】半部电台起家、中央苏区诞生、长征路上办学、延安精神浸润，从江西瑞金军委无线电学校到西安电子科技大学，一代代西电人秉承“全心全意为人民服务”办学宗旨，始终听党话、跟党走，永不消逝的红色电波铸就了永恒的西电精神，更成为西电人最鲜亮的精神底色。学校供图 #教育# #大美校园#
【学校要做好教师的情绪管理】学校是师生心灵偎依、实现生命意义的地方，是师生放飞梦想、展示才华的地方，是学习知识、创造未来的地方。当然，这里也是一个充满生命气息、荡漾人性温暖、弥漫师生情绪的地方。情绪，人皆有之，情绪是学校管理中一种重要的资源与资本。
一般而言，教职工对学校有诸如热爱、喜悦、激情、信任等积极的情绪，也有压抑、憎恨、埋怨、恐惧、不思进取等消极情绪。如果学校管理者忽视教职工的情绪，对他们不理不睬、不闻不问，甚至让他们接受不公正的待遇，致使他们在人格上得不到应有的尊重，就不要指望他们能心甘情愿地追随以及在工作上的全心投入。更不要寄希望于他们在非常时候，能够挺身而出，为学校的发展贡献力量。
积极的情绪像火一样，能点燃教职工的工作热情，迸发教职工的工作潜能，仔细研究一下成功学校的管理经验不难发现，在优秀的学校文化氛围中，都是充满了积极的情绪。而消极的情绪却会像幽灵一样，在校园里游荡，它会使教职工缺乏信心、丧失斗志、精神颓废、萎靡不振，让学校陷入停滞不前的泥淖。积极的情绪固然是满满的正能量，是学校发展持续的动力和巨大的财富，但有积极的情绪也必然有消极的情绪。消极的情绪是人类情感正常的、合理的、不可分离的组成部分。有关研究表明，如果教师不能宣泄不良的情绪，不仅会影响个体的身心健康，还会影响其教育、教学的能力，影响课堂教学质量，影响对学生的正确评价，影响师生之间的良好关系等。
因此，对学校管理者来说，情绪管理既是一种管理艺术，又是一门领导学问。一个优秀的学校管理者应该具有较强的情绪管理能力，对于教职工的消极情绪，需要做的不是回避它，而是充分利用它，从消极情绪中发现隐藏在学校制度或管理方式中的顽疾，使之能够不断改进。学校管理者只要多花一些心力，教职工就会受到莫大的安慰和鼓舞，从而使工作热情大幅提升。
首先，学校管理者要善于管理自己的情绪。一个管理者情绪的好坏，会影响教职工的情绪，甚至会影响到整个群体的氛围。因此，学校管理者要始终记住，自己是领头人，是教师的教师，是教师的精神领袖、主心骨，其情绪不再是个人的私事，而是一种公共资源、一种领导气度、一种管理的技巧。良好的情绪能感染他人，不良的情绪也会影响他人，甚至破坏他人的良好情绪。学校管理者要明白，自己的情绪一旦随意表露，任意张扬，就会像传染病一样，传染给每位教职工，既失去一个管理者的应有风度，又左右教职工的情绪，给团队造成损失。一个成功的管理者要善于认识和分析自己的情绪，善于控制和调节自己的情绪，也要善于转移和化解自己的情绪。
其次，学校管理者要善于体察教职工的情绪。员工利益无小事，对教职工的情绪关注和管理，更不可忽视。作为学校管理者，要对教职工情绪随时做到心中有数，了如指掌，而且面对教职工的情绪波动，不能漠视不管，听之任之，也不要靠权力压制，硬行服从，这样会使教职工情绪更不稳定，性格更为乖戾，脾气更加暴躁，势必会进一步伤害教职工的情感，会给一个组织带来潜在的危机和巨大的损失。要找准原因，因人施策，有针对性地进行调适，理解为先，在员工有良好的工作表现时，应积极予以表扬。另外，还要从教职工的立场和心理状态入手，帮助教职工稳定情绪，调整好心态。
最后，学校管理者要善于营造积极良好的情绪氛围。组织情绪是整个组织所表现出来的一种能带给教职工心理反应的氛围，整个组织的情绪氛围会改变教职工的情绪。同时，教职工的情绪是相互影响的，一个员工的不良情绪可能会带来一系列连锁反应，造成组织中群体的消极情绪。因此，一个智慧的学校管理者，他会不遗余力地加强学校团队文化建设，尽最大可能营造温馨的工作环境，构建温暖的人际关系，创设一个宽松的情感交流空间。比如，设置放松室、发泄室等缓解教职工的情绪，经常举办教职工沙龙和定期的娱乐活动以增进情感交流，聘请情绪指导专家或心理医生，帮助教职工放松工作中积累的紧张情绪等，从而使学校有一个良好的情绪氛围。只有在全体教职工中形成良好的情绪互动时，才能以情绪带动情绪，以情绪带动潜能，以潜能的发挥创造高效的工作业绩。
总之，情绪管理要达到的目的就是巧妙应对教职员工的负面情绪，引导他们积极工作，保持生机和活力，从而营造健康向上的团队氛围，最终促使学校在发展和创新的路上越走越远。（作者 汤勇 系中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长、四川省阆中市教育局原局长）
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我转发是希望以后不会有千千万万个胡鑫宇，
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