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高考语文123
《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计
学习啦，真棒
高考语文123
《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计
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大班46节，一年级45节，二年级44节，三年级46节。创意阅读让孩子爱上阅读。
“整体阅读”是阅读教学设计的核心理念之一。
课标着重指出 ：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。
什么是课文的整体阅读教学呢?
语文特级教师余映潮认为，不对课文进行肢解式讲析，而将课文作为一个整体进行教学的过程就是整体阅读教学。运用朗读、提问、讨论、概括、复述、品评、赏析、改写等方法或手段，将学生深深地带进全篇课文之中，让他们从头至尾地阅读课文、反复认真地咀嚼课文，从整体上把握课文内容的教学，就是课文的整体阅读教学。
整体阅读不仅仅只是让学生读课文并大致知道课文写了什么内容，而是在教师的指导下学生要从课文整体的角度去理解课文的情节、课文的脉络、课文中的人物、课文中的事件、课文表情达意的手法等等。
整体阅读教学的主要设计思路，就是确定地解决课文一至几个方面的关键问题。这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动，在解决问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文文本之中。
余老师认为，在课文的整体阅读教学之中，可以灵活如下一些教学手法：
1， 对优美的短文进行有创意的朗读指导，让学生在反复的朗读之中感受与感悟课文内容。
2，对课文进行“概括”，进行“信息提取”，进行“思路”分析，进行“语言板块集聚”，用这样的方法将学生引入课文，整体理解课文内容。
3，对精短的课文，用多角度整体赏析的方法，将学生从不同的角度引入课文，在欣赏课文不同角度的美点之中，对课文进行多角度的整体理解。
4，分析提炼课文的写作模式，在分析提炼之中发现课文构思与写作的奥秘，并以此作为学生构思写作的范本。
5， 用读文写文的手段，或对课文进行创造性改编，或将课文进行有特定要求的缩写，以牵动学生的思绪，在课文内容的“再表达”之中达到对课文的整体理解。
……
这样一些教学形式，可以基本避免条分缕析、碎问碎答的缺陷，将整体阅读教学的面目比较清晰地展现在我们的面前。
“双减”下的优秀英语教学设计
