家长配合学校和教师共同为学生的健康成长扎实根基，让科学合理的家庭教育、学校教育和社会教育成为促进学生健康成长的合力。对学生遇到的困难和挫折，用宽容的胸怀、平静的心
1学校教育需要家庭教育的支持
家长配合学校和教师共同为学生的健康成长扎实根基，让科学合理的家庭教育、学校教育和社会教育成为促进学生健康成长的合力。对学生遇到的困难和挫折，用宽容的胸怀、平静的心态、温暖的语言、质朴的亲情感染和激励他们敢于面对挫折，勇于克服困难。
学生的健康成长不仅需要教师的教育引领和指导培育，还需要汲取家庭、学校和社会生态环境中的营养，更离不开家长的言传身教、精心呵护和亲情感染，这几个方面的因素是学生成长的必要条件。任何因素的缺失，都会影响、阻碍学生的健康成长和正常发展。然而，由于种种原因，家长虽然重视学校的教育，甚至把学校的教育功能和教师的培育作用放大到极限，但对其他教育因素在学生成长过程中的重要作用和功能重视不够，致使教育失衡。这不仅加重了学校的教育压力和负担，制约了学校教育功能和作用的有效发挥，也影响到了学生的身心健康和未来的发展。对此，就家庭教育谈几点建议。
家庭教育与学校教育以发展的眼光看待学生的进步
学生的成长是一个漫长的过程，它受家庭、学校、社会综合环境的影响、引领和培育。学生心智在家庭、社会和学校共同营造的氛围中潜移默化(整理)地生成，并在不断的体验和感悟中健全。其学业在和谐的家庭、社会环境的感染和驱动下，在教师的引领、指导和学习同伴的互助过程中逐步积累、优化、更新，并生成智慧，产生解决问题的能力，达成德、智、美、体等综合素质的全面提升。但是，家长受望子成龙、急于求成的心态影响，淡化了学校之外的其他教育因素，对学校寄予过高期望，过于放大学校的教育功能，过分追求孩子的学业成绩，企盼着孩子天天都能有看得见、摸得着的进步和变化。学校教育为学生提供了必要的场域和环境，也是学生文化课学习、体质锻炼、审美熏陶、才艺形成、品德塑造等诸方面和谐发展的主要载体，但是，环境和载体的功能作用只有在有效的家庭教育、和谐的社会教育环境的综合协调支持下，才能达到最优化和最大化发挥。
家庭教育应立足于为学生终身发展、终身学习、终身幸福奠基的发展性、高效性和生命性成长观，以学生未来的发展与幸福为目标，以学生的健康成长为责任，以学生的智慧生成和能力提升为期盼。要消除急功近利和急于求成的浮躁心态，以平静、平常的心态对待学生的学习，指导学生的行为。以发展的眼光看待学习和成长过程中的进步和困难，对每一点进步或每一次成功，既要给予及时恰当的肯定和鼓励，又要适时帮助分析进步的条件及原因，使其在感受快乐和感受幸福的过程中积淀经验，开启智慧，生成动力。对学生遇到的困难和挫折，用宽容的胸怀、平静的心态、温暖的语言、质朴的亲情感染和激励他们敢于面对挫折，勇于克服困难，使其在成功与挫折同生共存的环境中健康成长。
以支持的心态对待学校和教师
学生受教育的过程是在一定的场域和环境中的人与人的共鸣，现实行为与社会准则共振的一个认知、积淀和渐进生成的发展过程。学习过程既包括学的过程，又包括习的过程。其学的过程主要是在认可、认同和需求的状态下进行，如果学生对学校和老师缺乏信任及认同，即使渴望学也会因产生认知共鸣的心理内动力不足而影响其效果，致使克服困难、排除障碍的动力减弱，还会助长学习的畏惧心理和逆反心理的滋生。其习的过程则是学的实践、探究和发展的过程的具体表现，在渴望体验的心理支持和探求认知共振的兴趣驱动下进行。如果学生缺乏对学习的组织者、指导者和引领者的学校及教师的深度信任，即使有优质的素材载体、有效的问题情境、良好的场域氛围的保证，也会因心理支持不足而难以保持主动探究的持久兴趣，致使认知停留于表层而难以达到深化理解和发展与生成的境界。
家庭和学校是学生学习和生活的主要场域，这两个场域中的交流主体对象是家长、同学和教师，学生在心理上对家长具有很强的依附性，渴望从家长的认同中获得支持。学校内的事、同学间的事以及他认为教师的优势与弱势，特别是对他心理有所触动的人和事，一般都愿意以自己的认识和判断向家长倾述。这种倾述不仅能使家长对学校有更多的了解，也在进一步拉近与孩子情感距离的过程中使家长逐步了解其心智发展状况，更使家长依托话题情境与孩子观点交融、心理共振、产生共鸣的交流机会。这就需要家长认真倾听孩子的认识和判断，捕捉有效信息，对有助于品德形成的观点给予支持、肯定；对一些道听途说、是非不明的议论及对学校、教师和同学有偏见的评说，家长要站在为孩子终身发展负责的高度，以支持学校、信任教师、宽容他人的态度，用恰当的、可接受的语言方式引导其学会明辨是非，学会信任，学会包容，学会尊敬他人，有效激发其努力学习、奋发向上和健康成长的潜能。
让学生回归生态成长环境
家长要求孩子学习好，给孩子必要的压力是必要的。但是，这种压力要适度，要以学生终身幸福和终身发展为根本，要依据学生个性兴趣的具体情况，指导学生在德、智、体、美、劳诸方面协调发展，配合学校和教师共同为学生的健康成长扎实根基，让科学合理的家庭教育、学校教育和社会教育成为促进学生健康成长的合力。
目前，为迎合家长的心理需要的各种以谋利为目标的补习班、培训班和教辅资料泛滥，部分家长根据学生发展需求或让学生上补习班，或因必需而购置教辅，这些可能的需要也影响和动摇了其他家长，跟风现象也就应运而生。本来学校提供的教育资源和服务，提供的学科教材、教辅和练习已能满足学生学习需求。而家长不加选择和分析地为学生选购大量的重复的甚至是低质的教辅及练习册，逼着学生重复低效学习，使学生在这种状况下浪费时间，耗费体力和精力，产生厌学情绪，影响正常的学习效果；逼着学生上预科班、特长班、补习班和请家教辅导等，不仅加重了家庭的经济负担，也无端地加重了学生的学习负担，更为严重的是造成了学生的心理疲倦，影响到了学生的身心健康。
因此，家庭教育应与学校教育和社会教育协调一致，教育学生不上低效、无效的提优、补差、预科班，不请加重学生负担的家教，不购买不符合学情、超出学习限度的课外教辅资料；指导学生理顺学习关系，形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯，坚持以学校内学习为主，以教师引领下的课堂学习和自主学习为主，在达成课堂高效学习目标的基础上，参加一些必要的社会实践、课外读书、课外文体等活动，使学生在生态学习状态下达成德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。
2学校应如何推动家庭教育的发展
第四届新东方(微博)家庭教育高峰论坛于11月5日-6日在京举行，本届论坛主题为中国家庭教育的责任与未来。知名教育专家、学者、社会名人、知名媒体、中小学教育工作者、家庭教育工作者和热心家长等千位嘉宾共聚一堂。在6日上午举行的论坛环节中，中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚、哈尔滨第三中学校长赵文祥、上海徐汇区机关建国幼儿园党支部副书记朱军、洛阳市第一高级中学校长张欣、铜川市铜官中学校长张萧、襄阳市大庆路小学校长李晓蕊进行了精彩对话，论坛对话著名青少年心理专家、国内学习治疗创始人之一由宋少卫(微博)主持，以下为对话实录：
家庭教育与学校教育主持人苏颖昕：下面我们进入到一个大家可以相互探讨、对话的环节，要请出的参与对话环节的嘉宾有：中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚老师；哈尔滨第三中学校长赵文祥校长；上海徐汇区机关建国幼儿园党支部副书记朱军；洛阳市第一高级中学校长张欣；铜川市铜官中学校长张萧；襄阳市大庆路小学校长李晓蕊。最后，我们用热烈的掌声请出对话环节的嘉宾主持人，著名青少年心理专家，国内学习治疗创始人之一的宋少卫老师。
主持人宋少卫：听完几位老师的发言非常感慨。我们今天讨论的是家校合作的话题，刚才我听几位校长交流的时候，我就在想，像王修文老师讲的，如果一个学校里面，学生、家长，还有校长一起参加同一个活动，确实会让孩子更兴奋。当一个孩子跑在你前面的时候，回头看你的心情一定是非常高兴的，也是非常自豪的。
所以，我们今天来讨论的这个话题，学校教育如何来促进家庭教育的发展，我觉得是非常有意义的，也很高兴跟赵刚老师和五位校领导一起来探讨这个话题。共10页: 12345678910下一页
3单亲家庭孩子教育基本方法
单亲家庭的孩子大多存在着严重的心理障碍，并直接影响这些孩子形成奋发进娶自强自主的信心，影响孩子养成遵规守纪、诚实勤学的行为习惯。如果不能及时地进行引导教育，就会导致不良后果。因此，根据单亲家庭孩子的心理特点予以疏导势在必行。
单亲家庭教育方法一：寻求需求点。人们每时每刻都有需求，这是人们思想上和心理上的共同特点()。所以抓住了需求点也就抓住了孩子心灵上的关节点。单亲家庭孩子最缺少的是亲情，他们的需求点无外乎有：需求家庭的暖和，需求成功的喜悦，需求别人的理解同情等。教育者要适时抓住孩子的需求点，在班级和家庭中创设亲情氛围，用亲情和集体的暖和抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和暖和。
方法二：抓住闪光点。闪光点即一个人的优点和优点。抓住人的优点和优点来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有创造性见解时，家长和教师则要格外夸奖和给予肯定。对单亲家庭孩子应该多鼓励，少指责；多温情，少冷漠。
方法三：发现爱好点。爱好是做事情的基础和前提条件。每个人都有自己的爱好爱好。只有充分展示自己的爱好、特长，才能培养和树立自信心。单亲家庭孩子恰恰在展示自己爱好特长方面存在问题。假如我们不能及时发现并予以发展，就会失去教育转化使其成才的机会。孩子的自信心，紧张度，非凡是孩子对所学知识的爱好都会影响知识的迁移。因此，教师和家长必须善于发现并及时引导孩子的爱好，并适时地把这一爱好迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来。这样才能产生较好的教育教学效果。
方法四：克服挫折点。人生在世不可能一帆风顺，不可能没有挫折。对挫折假如处理得好，就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力；处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点。单亲家庭孩子身上的挫折点很多，不仅表现在父母的离异上，在生活、交友等方面也有挫折。为此，教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点，及时地进行劝慰、开导。
方法五：产生共鸣点。所谓共鸣点是指孩子之间在思想情感、行为处境等方面的共同点。单亲家庭孩子的处境是相同的，但思想行为却又不尽相同,这里不乏有成才成名者。单亲家庭孩子的思想起伏较大，性格、行为异常，学习被动，习惯极差，缺乏自信等。作为教师和家长，我们除了在生活上主动关心他们外，更多的是思想上的因势利导，唤起他们的自信。比如用卓别林、洗星海等有关单亲家庭子女为人类做贡献的事例，引发这类孩子的思想转化，使他们引起共振，产生共鸣，产生积极向上的思想情感，帮助他们熟悉自身的价值，执著追求自己的奋斗目标。
方法六：不要无原则地迁就、溺爱孩子。在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。其结果经常导致孩子处处以我为中央，变成自私、专横和任性的小霸王，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦养育他们的父母。
方法七：要培养孩子的独立意识。有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的风险，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。
单亲家庭教育方法八：简单粗暴不可取。与非凡照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找暖和，轻易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注重正确引导。
