哪些玩具是活玩具，哪些又是死玩具；早在几个世纪之前的西方，以及100年前的民国，就已经有这样明确的对玩具的分类；当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候，就不好玩儿了。
1活玩具VS死玩具 你会为宝宝选玩具吗？
：感官是人了解世界的途径和方式，在大自然中自由地玩耍，是锻炼和滋养孩子感官的最好途径。在孩子年纪尚小的时候，除了定期带他们到小区或附近的公园去接触自然外，最核心的一点是，用木头、羊毛线、蜂蜡制品、树叶、贝壳、沙盆、木质器皿和小石头等天然的玩具和物品布置家里，让孩子在家里与这些天然的“活玩具”进行游戏和互动。
这里的“死”和“活”主要是指孩子玩玩具时的动作和反应，那些高科技电子玩具，或发声发光、能跑能飞的精致小汽车，都是无法给孩子提供想象力和创造力的“死玩具”。看上去普通无奇，而不能被当成玩具的沙土、石子、树枝、树叶和贝壳等天然的物品，恰恰是“活玩具”。孩子可以用看、拍、捏、摸、闻、听、尝等多种触感去感受它们，此时，孩子创作和想象的空间是无穷无尽的。
在自然中生活的孩子，他们靠自己的体验真正认识这个世界。例如一个7个月大的婴儿拿到一张纸时，他会用小手去撕，这是自发地在发展触觉和精细运动。他还会通过放到嘴巴里面去尝来发展味觉，还会把纸揉成一团听下声音去发展听觉，把纸和小石头分别扔到地上，通过远近距离的不同发展空间知觉。
而从小被灌输所谓知识、玩“死玩具”长大的孩子，他们对世界的认识并不是来自于兴趣，而是被动地接受别人咀嚼过后的“知识”，这会大大降低他们对真实世界的兴趣和获得的幸福感。当他们真正进入这个世界，他们的竞争力将会是变形、僵化的。
建议：让孩子在自然中自由、真实地玩耍，就会以一种润物细无声的方式滋养到他们的感官。爸爸妈妈应该多把孩子带到真正的大自然，感受四季轮换变化之美。
要注意的是，家长的身体力行才是根本，父母对大自然发自内心的热爱，于生活的细微处对环境的爱护，力所能及地多做一些自然劳作，如种种菜、种种花、手工编织、木工手工活、陶艺等，当父母投身于大自然的滋养中时，孩子的内心已经种下了亲近大自然的种子。
2活玩具死玩具 你给孩子什么玩具？
哪些玩具是活玩具，哪些又是死玩具；早在几个世纪之前的西方，以及100年前的民国，就已经有这样明确的对玩具的分类；当玩乐附加上任何学习、锻炼的目的的时候，就不好玩儿了。
(整理)玩具还有“活玩具”和“死玩具”之分？
的确有，而且早在几个世纪之前的西方，以及100年前的民国，都已经有这样明确的对玩具的分类。
和大家通常所理解的不同，那些高科技玩具，能发声、发光，还能跑、能飞，看似是“活玩具”的，其实，是“死玩具”；那些最简单的玩具，譬如皮球、积木，甚至不能被成为玩具的沙土、石子，看起来最为“死玩具”的，恰恰是“活玩具”。
为什么这么说呢，因为这里的“死”和“活”，指的是孩子玩玩具时的动作和反应。
玩那些电动玩具的时候，孩子的动作，是僵化的，孩子的思维，是呆滞的，所以，这些玩具，是“死玩具”。而那些诸如皮球积木的玩具，孩子可以拍它、捏她、摆它、塑它，它就会呈现千变万化的形态，此时，孩子的动作，是灵活的，思想，是最富于创意的，所以，这些玩具，是“活玩具”。
科技发展、商业发达的今天，玩具可谓五花八门、千奇百怪。但是，如果按照“死玩具”和“活玩具”的分法，把如今的电动玩具，形象玩具，益智玩具，自然玩具等一一归类。你就会发现，孩子们大多数的玩乐时间，都被“死玩具”掌控了。
还是在广州的时候，我几乎没有考虑给小丸子买什么玩具。亲戚朋友不时也有给送的，小丸子则是拿过什么就玩什么，大多是一些布偶玩具和木制玩具。印象中，一套含有口琴、笛子、沙锤的木制音乐玩具，丸子十分喜欢，一直带到了北京，现在还经常拿出来玩儿。
后来，丸子长大了一些。从幼儿园回家后，就和小区里的一群好朋友到处跑着玩。奶奶十分好客，我们家院子的大门，从来都是向小朋友敞开的。有一天，我看到奶奶特意从外面挖了一桶沙土，倒在院子里让小朋友们铲沙子玩儿。我十分开心，因为我发现自己对玩具和游戏的理解，和奶奶从最朴实的角度出发的行为，实际上是一样的！
下面，就分析下集中不同的玩具类型，判别下“生与死”，供大家参考：
类别：电动玩具
所属：死玩具
指数：五颗星
包括：机器人、直升飞机、遥控汽车、火车模型等
这类玩具具有一个特别明显的特征：就是“贵”。正是因为贵，家长总是嘱咐孩子玩的时候要小心，别轻易玩坏了。第二个，就是危险，这些玩具大多是金属、塑料制品，使用电池，会飞会跑，容易伤到人，需要特定场地，专人陪护。最后，就是容易没电，容易损坏。充电半天，能玩半小时，坏了也不好维修。
就是这样的，玩起来小心翼翼，找场地费尽心思，大人陪得辛苦异常，玩一会儿就戛然而止，玩坏了就束之高阁的玩具，居然是玩具店的“主流玩具”。我想主要是因为价格贵，包装大、买的时候觉得送人有面子，玩的时候虚荣炫耀。商家宣传说协调手脑，其实大多数时候是大人在协调手脑，小朋友在旁边看着。
由于玩的条件过于复杂，这些玩具买来之后，很少频繁地玩。往往是刚买的时候新鲜几天，后来就郑重其事地收在箱子里了。这类电动玩具，其实是玩具性价比最低的。
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3孩子不会保管玩具怎么办
孩子损坏玩具有各种原因。比如不能正确使用玩具，乱丢乱扔，好奇心强，对玩具随意拆卸等。
怎样使孩子保管好自己玩具呢?
1、给孩子创造一个固定的收拾和收藏的设备，如放各种玩具抽屉、盒子、橱柜和书架等。
2、给孩子指定使用各种玩具的范围，如看图书需端正地坐着看，玩积木需在桌上或地板的垫子上玩，骑三轮车要在室外。开始玩时，大人应当帮助孩子共同布置，结束之后共同收拾。以后可以督促孩子玩完后把玩具都收拾好。
3、指导孩子学会正确使用玩具。用于敲打的玩具才允许敲打，用于拼拆的玩具才允许拼拆，用于抛扔的玩具才允许抛扔，不能超越范围使用或乱抛乱扔。如果发现孩子有乱扔玩具的现象应当立即劝阻。
4、在孩子玩玩具的过程中，既不能包办代替也不能袖手不管，应当根据孩子的能力给予示范和帮助，使他们获得成功的体验。要掌握玩的时间，当孩子的注意力转移、无心玩的时候应及时提醒更换玩的内容，并把不想玩的玩具收起来，避免孩子乱扔玩具损坏玩具。
4玩具、学习与孩子（上）
zhangshen转贴： （写于2/8/01 10:18:29 PM）
每个孩子都有无限的发展潜力。在一个关爱的环境中，孩子得以遵循他自己的成长模式发展，于是他将日趋成熟而迈向独立，而于此过程中，发展潜力不只将被激发，还能成为孩子的实际能力。
每个孩子都是好奇而且积极的探险者，他发掘、经验、并创造事物。他以感官来探索、以思考来学习与他人互动，并且发展自我，进一步的成为一个全方位的孩子，而做为这样的孩子应事先要具备下列四种发展：
1、生理发展
2、思考能力发展
3、社会行为发展
4、情绪发展
一、生理发展
孩子以他整个身体去体验、了解这个世界，他们的神经肌肉系统帮助他们做出一些简单的动作，例如伸手触摸、踢脚碰物、翻滚、攀爬等，来探索他们自己的身体天赋的能力及其极限。对身体以外的讯息，他则习惯以五种感官来学习，这五种感官包括了视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。这感官的能力是在孩子响应他内在或外在的各种刺激时，自然形成的，而感官能力的发展，也提供了孩子学习与成长的基础。
二、思考能力发展
人类的脑和身体一样，都需要感官的刺激输入，才得以发展而发挥其功能。人类学习的过程是在于吸收、组织、并整合各种讯息，所以孩子首先必须学习分类与整合，需要言语沟通的技巧，才能进一步发展出基本的思考能力。由于孩子思考的成长是循序渐进的，所以一些设计良好的玩具，能帮助孩子成功的奠定智力基础。
三、社会行为发展
在与他人共处的经验，孩子将探索对自我的认知，及自我与社会的关系。他会有这样的疑惑，”我是谁？”、”我将来会成为什么样的人？”，在与周遭人事的互动中，他逐渐学习与人沟通、合作等技巧，来符合社会的期望。
四、情绪发展
“妈妈，我的心里面有一个微笑。”孩子对自我的认知，及他对自己的感受是很重要的。您的孩子是不是具有敢于冒险、体贴、勇于接受挑战、关心别人、信任他人、勇敢并自信的特质呢？
能够对自己满意，觉得自己很好的孩子，他的潜力往往是无限的。孩子学习的经验将深深影响他对自己的感受，而他的能力与他对自己的感受是息息相关的，当能力发展越复杂时，他对自己的感受越强烈，如果能力与感受能维持正面的平衡时，孩子内心自将充满欢笑。
孩子学习的管道大部分是来自于外在，他们从父母、家庭、学校、媒体、和社会得到各种学习信息，然而，有一种学习可以源于孩子自己--那就是玩耍。孩子在玩耍的过程中，运用丰富的想象，倾听自己的想法，练习并发展自己的能力，透过这种过程，孩子逐渐的发展自己，并使自己更有能力。
孩子若能全心的投入玩耍，是一件很有意义的事情。事实上，在他们醒着的大部分时间，便是醉心于玩耍 - 从玩耍中发现自我，和思考着为什么要这样，以及怎么做才能解决问题等等。可以说，玩耍满足了孩子好奇心，与提供他们学习和了解自己的途径。
玩具、学习与孩子（下）
5孩子经常抢别人玩具怎么办
问：我的孩子能说会道的,就是在和小朋友一起玩的时候嘴就没用了,凡是他想要的玩具,他就会一句话不说地从人家手里一把夺过来,为了这个我没少说他,还给他编故事听,可是几乎都没有什么效果。一次,我眼睁睁地看着他把人家搭在中间的积木拿走了,随着哗啦一声,人家孩子伤心地哭了,气得我还打了他,但也无济于事。现在孩子已经满4岁了,再这样下去,怎么得了,有什么好办法吗?
答：爱模仿是3—4岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现像您的孩子那样,别人玩什么自己也想玩什么,看见别人有的,自己总是想要。不知您是否注意到在幼儿园的小班里,同样的玩具会有很多,就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此,孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。那么应该怎么做呢?
◆摆正孩子在家中的位置,注意随机引。现代独生子女家庭中,孩子形成了随心所欲&自我中心&的心理定势。因此,我们要根据幼儿自我中心的心理特点,在日常生活中耐心持久地加以引导,如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享,让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在,家长也无须为孩子提供一个脱离现实生活的&安乐窝&,这样会延迟幼儿摆脱&自我中心&,可以利用幼儿对成人依恋的情感特点,让幼儿知道成人也有高兴、生气、着急、伤心&&并通过外部情感的变化,让幼儿为了争取被爱来约束自己的不良行为,从而减少不良行为的重复的机会,使之得到慢慢的控制。
◆教给孩子简单的交往语言。喜欢听故事是学前幼儿的共同特点,但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点,如果我们把想教育的内容含在故事情节当中,他们仍然不能理解。我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗?”——小鸡对小猴说：“你的小汽车让我玩一会儿好吗?”让孩子知道说这样一句话,对方就能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中,成人要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。
◆成人有意识地为幼儿树立模仿的榜样。模仿是幼儿阶段主要的学习方式,特别是行为习惯方面。成人有意识地为幼儿树立榜样是有效的教育方法,比如,当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则应以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿进一步商量共同游戏的方法,如：“咱俩一起玩吧”、“你先玩,过一会儿再给我们玩”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子负面的行为自然会得到相应的改善。
