五个手指头伸出来，有长有短；五十个孩子摆在我面前，有偏有向。
我工作的第三年，接了一个别的老师带了一半的班——那个老师和家长闹矛盾，不愿意再继续带这个班了。
中途接班，我本以为是一件很平常的事，可是在我第一次走进那个班的教室时，让我深感意外。第一桌的一个胖乎乎的小男孩，正趴在桌子上哭。邻近的同学都在劝着他什么，但他哭得那么伤心，连我走上讲台都不知道。
“他怎么了？”我问周围的同学。
“好像......是因为换老师的缘故吧。”
我恍然大悟，这学生是舍不得之前的班主任啊！说实话，当时的我还很不成熟，第一反应就是对这个孩子心生怨念——你们班主任都不要你了！我这青年才俊来教你，你居然还哭了？我比不上你们原来的班主任呗？
接下来我教了他们两年，这个胖乎乎的男孩，居然成了我最偏爱的一个孩子。
临毕业时，这个孩子又是哭得泪眼婆娑，依如当年我第一次和他见面时那样。
另一个我偏爱的孩子，是我现在正在教的女生。
刚接触现在教的这个班时，我想快速地了解学生们的语文水平，于是我第一天留的作业是：任选题目，写一篇文章——没有任何其它的要求，留这个作业的目的，就是要你把自己的写作能力显摆给老师看。
结果不出所料，有写得好的，有写得差的，也有明显就是抄作文选的！
我一口气挑出四、五本写作水平明显超过初中生档次的作文本，在评语位置上对他们冷嘲热讽，夸他们“找文章的品味不错”，祝他们“早日写得出这样的文章”。
他们看到我的评语，一定会脸红的，我想。
我把批完的作文本发回去；几天之后，我又重新收作文本，检查学生对作文的修改情况。
我发现了什么？居然有个我认定是“抄袭犯”的女生在我的批语后面留言——“老师，你断定我不是自己写的么？会不会太武断了呢？其实是你自己写作水平太差，所以觉得我们也一定很差吧？”
我真是又好气又好笑——如此大胆、泼辣的留言！但同时我又心虚得要死——直觉告诉我，这女孩的作文多半真的是自己写的……
于是，我做了个很无耻的举动：留言，激将。“你写得好就了不起啊？不服单挑啊！看看我是不是真的‘很差’啊！”
该次事件的结局，是我和她各自匿名写了一段现代诗，让全班学生投票决定谁写得好。
而整个故事的结局却是这样的：混熟之后，我才知道，这是一个失去了父亲的，有些自闭的女孩儿。平时可能一天都不会说几句话。但是每天的作业本上，她必定会给我肆无忌惮的，版聊一样的留言。
我承认，对她我是有偏心的。而且，直到她毕业，我都不会改。
虽然，说到底，我的偏心，也不过是在他们消沉时，用鼓励的目光多看向他们几眼；在他们努力时，从心底为他们多喊两声“加油”。如果我的偏心是营养，那么，我当然希望最漂亮的那朵花儿，能够最恣意地成长。
