教孩子学习，通过增加知识来提升认知，通过锻炼来提升能力，经过之后才会懂得，这就是磨砺智慧。在教孩子学英语的时候，能力是不足的，所以需要提升能力。能力是具有在记忆和练习，理解和掌握中去提升；而记忆和练习，理解和掌握，本身就是在实践中记忆，在实践中练习，在印象中理解，在实践中掌握的。印象是实践的印象，所以模仿的时候，是通过展示，形成印象，而在印象中模仿，从而比对老师的展示，验证所学的知识和技能。
当老师教过之后，印象是停留在孩子脑海中的，孩子模仿练习的过程也是停留在印象中。少儿英语听说读写，都是建立在知识和方法上，形成了孩子的认知和掌握。在学习中，孩子对一个单词能朗读，就是已经在学，也是在练，从看词和图片来读，但听发音来认词，翻来覆去，就是练习。老师教孩子，其实也是在学孩子的认知形式；孩子在学，其实也是在学老师的教学方法。
在课堂上，老师发音的过程是模仿孩子的发音，让孩子听起来更平和自然，模仿起来更顺利。在英语学习中，孩子总是喜欢动，对于老师来说，如果孩子不按要求学，就是乱动。乱动就容易出错，所以老师教孩子的过程，就是通过模仿，掌握听说读写的方法，而避免出错。比如少儿英语口语，就是为了在实践中沟通；是学英语发音，还是学沟通呢？英语发音脱离了实践，就不能沟通。
老师喜欢用道具来培养孩子的兴趣，孩子也喜欢用道具来完成英语学习，这是互动。孩子能在英语上行动起来，就是练习；家长行动起来，就是辅导，引导和启发。需要帮助的时候，就要帮助；需要孩子独立的时候，就要给孩子时机和空间。就像培训的时候，老师在课堂上讲，是动的；孩子脑海中形成了印象，才能模仿，思路就是教学印象和孩子主动尝试的动力。
有了老师的培训，家长的辅导，还要给孩子时间去复习，以达到消化，巩固，深化；温故而知新。培训和辅导的过程，孩子视觉，听觉，感觉是跟随活动的；而思考的过程是安静的，就像吃饭是动的，而身体是循序渐进的成长的。希望孩子在英语听力上有进步，并不是耳朵有多灵敏；而是能对发音进行辨别，熟能生巧。老师教的是基本的，而能不能掌握和使用巧妙，是靠孩子自己去练习的。家长在旁边说得越多，孩子听得越多，但思考的就越少。就像一个空间，声音越多，安静的就越少。教孩子学英语，就是为了没教的时候，能用英语沟通；何尝不是要在课后下功夫练习，才会有更好的成果的。但老师教学印象，在孩子脑海中；不同方法，对知识和技能的理解思路是不同的。
扎实的英语基础，总是需要循序渐进来完成的。完成了培训，才是学习的开始。学英语，根本在于学；所以借助于英语来培养孩子学习能力和方法，提升听说读写和表达能力；在词汇，语法，句型等中完成口语和阅读，拼写和听力。集中于外在的模仿，体会注重内在的练习。课后练习也是扩充思维，如果老师教了，孩子没练习，印象会逐渐减少；重复是为了增加印象；通过问答形式引导，是为了思考；而学习能力提升，是要启发的。
就像温故知新一样，练习教过的，就是为了能提升孩子的认知，有新的体会，而这个新的东西，就是属于孩子的能力。英语学习动力的，和兴趣和习惯有关。但学习好不好，不止要有动力，还要准确。需要在互动中提升，在练习中改进，互动和练习只有付诸于具体的事物上，孩子才会感到实践的乐趣。
