逢考必过了
21、社会发展的需要和人自身具有的生物性和社会性乃是人成为教育对象的根本原因；
22、教师注意力的特点是注意分配能力；
23、早晨的学习效果比较好，因为不受前摄抑制的影响；
24、儿童形状知觉形成的关键期在4岁；
25、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是10—11岁；
小学生记忆的主要方式是形象记忆；
26、在短时记忆到长时记忆的过程中复述起重要作用；
27、人的心理反映的最高形式是意识；
28、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理是常规管理；
29、我国实行的第一个现代学制是癸卯学制；
30、近代教育史，赫尔巴特首次试图将教育学建立在心理学和哲学的基础上；
31、小学生品的发展的关键年龄是9岁；
32、我国的小学产生于殷商；
33、教育有法可依，但无定法可抄。说明教师劳动具有创造性；
34、我国历史上，最早把小学教育规定为义务教育的是清朝；
35、分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响；
36、形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于积分的是匹配题；
37、我国制定教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的理论；
38、学生品德形成的基础是活动与交往；
39、学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素；
40、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的性格（稳定的个性心理特征）心理特征；
41、技能形成的必要条件是知识；
42、教师意志品质变现出选择教育决策的果断性、处理师生关系的自制性、实现教育目的的自觉性和坚韧性；
43、在行为的动机体系中起主导作用的动机是意识到的动机；
44、学会写“石”后，有助于写“磊”。这属于思维的具体迁移；
45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辞，这是心理发展的差异性；
46、人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度；
47、小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑科学性和思想性；
48、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培；
49、范例教学的提出者是瓦根舍因；
50、提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是赫尔巴特；
