千万不要带“有色眼镜”看待学生，每个教师都应该有这样的职业素养
我们常说在实施教育教学时注意要因材施教，说的意思就是要根据学生的心理特点采取合适的教育手段，但有时候老师难免也会出现一些“偏心”的现象，不能公平公正地一视同仁。
在学校，老师存在这两种归因偏差是不可取的：第一，教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素而不是老师的因素。第二，教师对优等生和差生的归因不一样。为了避免归因偏差，我们在处理学生问题时就需要多进行换位思考，进行归因时要慎重，尊重事实。
另外，老师要避免给学生贴标签，因为这样会造成先入为主的偏见。例如一个学生特别调皮，经常调皮捣蛋，在我们的心中就会给他定位为行为差生。如一个学生成绩一直很差，我们就会为他定位为学习差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。其实即便是再调皮再不求上进的孩子他也一样有想要改变自己的想法，也会有期待得到肯定的一面，作为教师如果只是想当然地加以否定，这对孩子一生的发展是很不利的！
想一想，当一个人对一件事情，一而再、再而三的唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌满似的，再耐心的人也会心生厌烦，这种现象被心理学家称为超限效应。避免超限效应在批评学生中出现的方法就是留点“空白”。学生犯了错，只批评一次，千万不要一件错事重复批评，如果有必要再次批评，也要变换角度、方法，以免学生出现反抗心理。在批评学生时，应点到为止，适当的留点空白，让他们自己来思考、反思。超限效应在表扬学生中可能出现的问题是过犹不及。表扬，对学生的发展有积极作用，但是，表扬也要适当，要注意度，过度的表扬可能会出现反面的效果。
在教育教学实践中，我更加深切地体会到幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，将以上几种心理效应原理运用到工作中，才不能断提高自己的教育教学水平，不断努力进步，也不断的教育出更好的幼儿。如果不了解幼儿的心理特点，就难以更好地与孩子在一起。要教育好幼儿，就应该了解他们，走进童心世界，才能科学有效地指导幼儿的活动！
