有一位爱生如子的前辈姓宋，当年他在小学当校长，也教课。他的学生刚升入中学的时候非常优秀，年年初中一年级的前几名几乎总被他们学校的学生给包揽了。不幸的是，等到了初二这些优秀学生大都开始变得平庸；到了毕业的时候，能一直保持成绩优异的，十不抽一。
因此中学的老师对这位宋老师的教育方式意见很大，称他是“大棚育苗”。意思是这些苗苗在他那四季温暖如春的环境里长势喜人，可一旦移栽到其他露天的地方，一场小小的风霜雨雪就把这些苗苗给废了。
宋老师得知情况，给中学的领导和教师写了一封信，这封信的大意可概括为一句话：你们说我把学生“压”到了初中，可如果初中的教师接着把他们“压”到高中，高中再把学生“压”到大学——学生不就成材了？
举宋老师这个例子，旨在说明老师们的教育理念和教育教学的方法不见得全是一致的，甚至还可能是相反的。
笔者本人是所谓“快乐教育”的践行者。近年来也在反思，我担心宋老师的学生所遭遇的困境在我的学生身上重演。你决心把欢乐还给孩子，想法设法让课堂变得有趣，但他们今后所遇到的老师都秉承和你相同的理念吗？会不会那时由于水土不服反而害了他们？
记得有篇写某位知名教授的文章，说到他教学生英文的时候，由于书写特别规范认真，等后来学生换了老师，根本适应不了人家的龙飞凤舞了。假如每一名教师都实施快乐教育，都决心让学习变得有趣，至少他们的学生生涯是丰富多彩的。但人的一生也不都是快乐的，这一段求学时代的快乐时光能给他多少美好的回忆和温暖，我不能确定。
我自己学生时代的老师都喜欢当“严师”，回忆乏善可陈。
