文案 | 罗凌老师
编辑 | 小优老师
审核 | 吴老师
每个孩子都是独立的个体，接受着不同的家庭教育，在不同的家庭环境中长大，他们的知识经验和行为习惯各有不同。
——罗凌
现在的父母大都比较宠爱孩子，尤其是刚刚进入幼小衔接的孩子，受家庭影响的印记更深、依赖性也更强。他们还没有形成集体规则的意识，也谈不上良好的行为、生活、卫生、学习习惯。
所以幼小衔接首先要培养的，就是孩子们自己解决问题的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
每个孩子遇到困难时所采取的方式都不一样。泽泽（化名）平时遇事就喜欢喊，以此来吸引老师和同伴的注意。
几次过后，我和泽泽妈进行了沟通，从中分析泽泽喜欢喊的原因：
家庭原因：这可能与他是家中的独生子有关，在家备受奶奶、妈妈及全家人的宠爱、呵护，所有的事情几乎都是大人一手包办，很多事情都是妈妈规定他怎样做他就怎样做。因此，他失去了很多锻炼的机会，养成了“衣来伸手，饭来张口”，遇事不动脑喊别人解决的习惯。
教师原因：由于刚刚进入幼小衔接的孩子受家庭和幼儿园的影响比较大，普遍依赖性较强，加之刚刚来到陌生的环境中有一定的焦虑情绪。因此，孩子们遇到不会做的事时，我总会安慰他们：“没关系，不会的老师帮助你……”
慢慢地，孩子们养成了一种依赖的心理，经常碰到一点困难就会说：“老师我不会”。
分析了原因之后，以后每次活动，不等泽泽开口说“我不会”，我就会先指导他，让他自己去完成。每次做好后我都及时对他进行鼓励和表扬，极力让他再试一次。慢慢地，泽泽变得勇敢了，遇到困难后会说“老师，我先自己做，不会再问您”。泽泽在自己解决问题上有了很大的进步。
在平时的生活中，我也经常和泽泽妈交谈，告诉她：
要懂得适时放手，有些事情让孩子们自己去做，其实他们的能力是惊人的，他们的惊人之举往往是会被我们承认的。如果总不放手，孩子就会受到约束。我们不妨时不时做一位“懒妈妈”，孩子才会充分发挥自己的能力，逐渐成为一个勤快的、独立解决问题的孩子。
通过一段时间的磨练，泽泽妈说：“现在的泽泽变得勇敢了、勤快了，在家里什么事情都抢着做，也不说‘妈妈我不会了’。这都是老师教育的好啊！”
泽泽妈妈的一席话，让我感到自己的工作特别有意义，辛苦也没有白费。看到泽泽的变化，我真的比他的妈妈还要高兴。
教育活动是一个动态变化的过程，老师所面对的每个孩子都是具有主观能动性的活生生的个体，而教学场景错综复杂瞬息万变，经常会有意想不到的事情发生。教师在面对动态的幼儿和突发事件时，要能巧妙地因势利导、随机应变，果断采取措施，做出正确、稳妥的处理。
自信对孩子来说，是其在成长、学习和生活中获得成功的重要因素之一。尊重、鼓励和赞许是对孩子最大的信任，也是培养孩子自信心的大前提。孩子们既然来到小优成长馆，作为教师就应尽自己最大的努力教育、培养他们，让每个孩子都能在这里受到应有的尊重，成长为自信并能够独立解决问题的人。
孩子进入小优后，很多家长认为教育孩子的责任就是老师的了，其实孩子光靠老师是绝对不行的，家长依然肩负着教育孩子的使命。所以我们应把家庭教育和小优教育促成合力，使其产生最大的教育价值。家长也应时时关注孩子，发现问题及时进行引导，努力做到家、馆针对同一问题，使用同一教育策略，共同帮助孩子解决问题，养成他们良好的独立解决问题的习惯。
