如何把抽象思维用具体形象的方式把知识传递给孩子，是一个优秀语文老师的在外表现
这个假期，很多孩子在期末考试以后语文的成绩都不理想，于是很多父母问我该怎么办。
当问到我这些问题的时候，实际上我也不知道怎么具体的去给这些焦急的父母解决。当让孩子把自己的试卷以及近期的一些语文的作业拿过来我帮着分析一下，我才发现，孩子语文的学习不是孩子不够聪明，而是在教授孩子的时候，老师过于用专业难懂的话语去教授孩子，导致孩子对知识点是似懂非懂，一考试就出错。
看到孩子的试卷的时候，我大概的浏览了一下，基本就能有一个谱气知道孩子到底是哪里比较薄弱。针对已经做错了的，我让孩子给我分析一下当时的一些思路，实际在我听来，孩子分析的也孩子是有一定的道理，只不过不是题目要求的那样子。这归根结底就是孩子在学习的时候没有把一些该掌握的概念整明白。
最简单的，什么是拟人句？孩子的回答有些模糊，说把事物当做人来写。这样的概念可以讲只是让孩子记住了概念，而不会去运用。那么具体怎么把事物当做人来写呢？剖析人才具有的一些东西，比如笑、哭、说话、唱歌、跳舞等等，这些社会活动是人才具有的特性，而把这些特性用来描述其他的事物，这就是拟人句。例如:小明把桌子打哭了，旁边的凳子偷偷地笑了。
作为语文老师，在给低年级的孩子表达语文知识的时候，一定要结合生活，把抽象的理论用形象具体的语言表达出来，这样孩子才能理解最终达到能运用。
语文的学习可以说是来源于生活，又高于生活，每天我们的一些口头表达都是在运用着语文。而跟学校里不同的是，学校里的语文学习是要求规范化，要求把口头的东西表达在书面上来。在这个过程中，只是表达形式不一样，共同的都是得孩子得具备这个存储量以及这个思维。
很多孩子在三年级阶段很难把“的”“地”“得”用的准确，这到底是为什么呢？在跟孩子的了解过程中，我发现其实不是孩子不会用，而是老师在教授的过程中没有站在这个阶段的孩子的角度来教授。首先这个阶段的孩子对名词、动词、形容词以及形容词副词都还没有一个比较具体的认识，就要求孩子记住白勺的后面要加名词，土也地后面加名词。可能见过的搭配孩子会记得住，但一些词到底是名词还是动词，孩子根本就区分不开，怎么去选择搭配。
精准匹配，精准对接实际在语文的学习中非常讲究。这意思就是老师在讲授的知识点要用孩子这个阶段能掌握的方式来表达，根据孩子的接受以及理解能力来把抽象的知识具体化传达给孩子。只有真正的孩子理解了才能去运用，慢慢的才会去形成自己的想法。如果老师一味的过于书面追求，把语文的学习脱离生活，那么很难跟孩子产生共鸣，因为老师表达的跟孩子理解之间存在着断层，孩子是吸收理解不了的，只能是机械般的记忆，再次遇到，变一种方式就不知道怎么理解了，比“我看着猫把鱼吃了。”改为被字句，可能成年人知道这个主谓宾的关系就觉得很简单，但孩子理解不过来，很可能就回出现“鱼看着我被猫吃了。”
日常生活中，语文的学习父母也是可以参与进来的。结合每一天的一个日常生活，所见所闻，让孩子进行一个口头作文，可能看着简单，但这个过程中孩子的语文组织思维是在不停地思考的。当然丰富的阅读和积累也很重要，相比之下跟孩子交流可能很多父母觉得更容易实现。
关于孩子语文学习的技巧以及方法，还有很多可以跟各位父母老师分享，希望这些方法及思维能在孩子的引导教育中起反作用，接下来我会陆续分享父母怎么样帮助孩子写作文。
