我们正开始看到科技对儿童成长和成人阅读技能的影响——研究结果并不乐观
“考虑到现在有数百万学生在家学习，培养兼具数字印刷品和传统印刷品读写能力的双语大脑比以往任何时候都重要。”
读写能力确实会改变人的大脑。阅读的学习过程会改变我们的大脑，但我们的阅读内容、阅读方式以及阅读媒介（印刷品、电子阅读器、手机、笔记本电脑）也会改变我们的大脑。在眼下的新现实中这尤为重要，因为许多人任何时候都在进行多屏幕操作。考虑到许多人在家办公，数百万学生在家学习，培养兼具数字印刷品和传统印刷品读写能力的双语大脑比以往任何时候都重要。
诗人艾略特富有先见之明地问道：“信息中的知识在何处？知识中的智慧又在何处？”神经科学家和教育学家也提出过类似问题：不同的媒介对我们获取信息、辨别真伪、欣赏他人观点以及将信息转化为知识的能力有利还是不利？
正在浮现中的答案对塑造儿童的智力、社交情感和道德成长，以及保护我们自己的智力、社交情感和道德成长，将产生深远的影响。
在理解数字化学习对培养儿童阅读力及成人保持阅读力的影响方面，我们仍处于早期研究阶段。在大脑回路中把新信息转化为牢固的知识，要靠多种关联来抽象出推理技巧，每种技巧都需要一定的时间和注意力，而在电子阅读中往往缺乏这种时间和注意力。
承认吧：你们中许多人略读了最后一个信息稠密的句子，或到目前为止的所有内容。你快速地搜寻信息，但并未花额外时间进一步思考。如果是这样，你就错过了两个机会：检查陈述的依据，和推动自己的想法。那是因为你在略读、浏览或逐字阅读文字时没有意识到，和孩子可塑性更强的大脑一样，这样做已经让你的大脑开始发生变化。
“略读以获取信息”是阅读的新标准。在持续性干扰分散我们注意力的文化和媒介中，缺失的是深度阅读过程，而这一过程对注意力的要求越来越高。
深度阅读过程包括将背景知识与新信息联系起来、做类比、进行推论、检验真值、趋向他人观点（扩大同理心和知识），以及将它们都融入批判性分析中。深度阅读是人类这个物种通向真知灼见和新奇思维的桥梁。
要部署这些互动过程，就需要像美国心理学之父威廉·詹姆斯（William James）所写的那样，有近乎自动的解码技能和有针对性的注意力，能进行“异想天开”的思考。阅读中的细微停顿让我们能以闪电般的速度跃入我们思想的最远处。
而与此相反，当我们略读时，从生理上说，我们几乎没有时间去思考或感受。
雷蒙德·马尔（Raymond Mar）等人的神经成像研究揭示了深度阅读是如何激活通常用于感觉甚至运动的区域的。
沉浸在塔那西斯·科茨（Ta-Nehisi Coates）《在世界与我之间》（Between the World and Me）对逃离危险的描述中，我们会感到身处边缘区的恐惧。当任碧莲（Gish Jen）的《抵抗者》（The Resisters）中格温投出改变游戏的一击时，我们的运动皮层也会投出一击。
略读和调动全部智力进行阅读的区别，就在于完全激活的阅读力和被屏幕变得迟钝短路的阅读力的区别。
今天的危机加剧了对全面读写能力的威胁，这是因为没有人生来就会阅读。读写能力需要有全新的、具有可塑性的大脑回路。可塑性使大脑回路能适应任何书写系统和任何媒介。这里隐藏的陷阱是大脑回路反映了媒介的特性，无论它们是什么。
印刷媒介的好处是过程较慢，需要投入更多的注意力和时间。而数字媒体的好处是快速处理和多任务，这两大优势都非常适合浏览日常信息轰炸。
检查一下自己：你是否经常读完一页中的第一行，就把视线呈之字形地移到页面最后？或者会阅读第一行、中间部分和结尾？眼动研究者把它们称之为Z型和F型。
丢失的东西就在字里行间里：故事细节，作者语言之美，沉浸于他人视角中的感觉。这些缺失的后果会形成某种连锁反应：从同理心和批判性分析的减少，到对假新闻和谣言的易感性，及其对社会造成的影响。
每个教室和家里都有一个“数字大象”，如果年轻人主要在鼓励略读的屏幕上学习，那他们还能否具备全面的读写能力呢？
Naomi Baron、Anne Mangen和Lalo Salmeron等学者的研究发现，当学生在屏幕上而不是印刷品上阅读同样的信息时，他们的理解力会下降。然而，阅读者认为自己在屏幕上表现更好，因为他们阅读得“更快”。
Naomi Baron即将发表的一项研究显示，超过80%的大学教师认为，屏幕对学生的阅读理解有“弱化”效应。
Tami Katzir和Mirit Barzillai在以色列五年级和六年级学生中发现了类似的研究结果。甚至三岁孩子在听屏幕上的故事而非阅读书籍时，似乎也更难处理更抽象的内容材料。
原因有很多，但并不是因为深度阅读无法在屏幕上进行。它只是更加困难，因为屏幕容易让人分心，从而导致研究者Linda Stone所说的持续性局部注意力，这反过来会导致分配给抽象思维的时间更少。
在屏幕上花的时间越长，人们就越热衷于快速、肤浅的信息收集和不断查看新的干扰信息。后者是根植于我们基因中的“新奇性反射”。
现在最大的挑战是学会如何同时使用印刷媒介和数字媒介，使它们给所有人都带来最大的好处
现在最大的挑战是学会如何同时使用印刷和数字媒体，使它们给所有人都带来最大的好处。美国女诗人艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的著名诗句“成功在于形成回路”（success in circuitry lies）能给我们某种指引。
对于大流行期间从未培养过基础阅读的儿童来说，至关重要的是为他们形成首次阅读回路塑造这些技能。和大流行前一样，我们需要有明确、系统、基于证据的方法来培养基本技能。
与“死读书”不同，练习给线路的组成部分带来多重曝光。年轻读者需要反复练习学习并关联这些部分——在字母和相应的声音中，在单词、故事和书籍中，调动其情感并将过程与回路建立关联。
与其他学者一道，我致力于让孩子父母和教师能获得高质量的免费数字材料，这有助于培养基本技能，解决公平问题并限制学习能力的进一步丧失。
在大流行之前，我的研究主要专注于“双语大脑”。作为研究对象，孩子们几乎只通过印刷品来学习阅读，而编程等关键认知技能则通过数字屏幕学习。在基础技能和深度阅读技能建立后，教师会在屏幕上明确教授深度阅读技能。
本次大流行的现实使这种做法变得复杂。部分是出于必要，数字媒介现在成了练习基础技能和建立背景知识的工具，而印刷品则用于培养孩子们参与、巩固和反思阅读内容的能力。也就是说，对培养孩子的阅读能力来说，没有什么比让父母、监护人和老师给孩子读书更重要的了。
“读说唱”应该是孩子从婴儿期到拥有自己内心阅读世界时的三字真言。普鲁斯特一直在说，童年的这一庇护所不容失去。的确，阅读世界可能是孩子（和我们自己）最好的解毒剂，把我们“失去的时间”变成一个能看到、感知自己和他人的秘密花园。
对社会来说，我们必须确保孩子们的数字设备旁边总有各种书籍。书是新的还是旧的，是属于图书馆的还是从图书馆借来的，都不重要。重要的是它们就在那里，我们鼓励孩子们去阅读它们。此外，书籍，而非数字设备，应该是孩子卧室里唯一的阅读选择。
在书的海洋里，我们能让现实暂停，转而探索我们想象中更美好的前途。我们能做到的。
来源：英国《卫报》，作者：Maryanne Wolf
译者：Sunnisky
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