只有妈妈才能理解孩子的每一个内心活动，给他以必要的支持和帮助。这样，婴儿依附于母亲的天然本性就逐渐变为对母亲的爱。从这时起，他才开始形成自己的个性。小孩儿对妈妈的性情逐渐地变为对爸爸的爱，对家庭其他成员的爱。随着他的交往范围的扩大，还会产生对别人的爱。由于人的大脑及神经系统的敏感性和可塑性，孩子在幼年时期最容易接受各种类型的影响：又由于孩子在这个年龄段上缺少自己的经验，因此他们接受环境的影响就最重要，最深刻。这个时期，家庭是他唯一接触的环境，所以我们说，个性的形成始于家庭。这又一次地证明了，在孩子问世的最初几年里，是家庭对他的发展起着决定性的作用。
要从小培养孩子全面发展，倘若不对不同年龄段的孩子的特点进行生理学和心理学的研究，想耍在青少年的教育中取得成绩是不可思议的。对孩子进行教育的内容、形式和方法应当符合于孩子年龄段上的特点、需求和可能性。向孩子们传授知识，让他们参加活动，教育他们具备一定的道德品质，都要与相应年龄段的最高发展水平相适应。在个性形成的过程中， 每个年龄段的作用是什么？这是一个极为复杂的问题。回答这一问题的年龄心理学和教育心理学是心理科学中的一个重要学科。大多数苏联心理学家和教育学家认为，每一个年龄段在个性的形成上都有重要的作用，都能对孩子的某些特点和品质得到发展。这里我们只简单地研究一下学龄前阶段对孩子个性发展的作用。
毋庸讳言，这几位伟大的思想家和教育家有些夸大了幼儿教育的因素。但他们使用夸张手法的目的在于用鲜明的观点来驳斥那些否定幼儿教育的错误看法。遗憾的是，至今仍有不少人认为，孩子在人生最初几年里接受教育的可能性很小，他们的精神需求很贫乏。H.K.克鲁普斯卡娅批评了这种错误意识，某些父母是用这样的错误观点来为自己在教育上见。苏联众多的教育学家、心理学家和生理学家在自己的研究中发展并丰富了这些原理，从而对苏联学龄前儿童的教育体系奠定了科学的基础。这一基础是以学校、家庭和社会紧密配合为前提的。孩子良好个性的形成取决于他本人积极地参加各种活动——游戏、劳动、学习、交往。也就是说，家长必须积极地组织这些活动，每一种活动都要有明确的目的性，要有丰富的内容，要有意义，要富于创造性。
家庭是一个复杂的内部关系体系。家庭关系中所固有的相互关心、相亲相爱、推心置腹的和谐气氛对孩子的成长有很大的影响。父母及其他长者对孩子的最亲密的关系，意味着成年人把自己最丰富的内心世界奉献给孩子，这种奉献是无私的，不要任何代价的；孩子在吸收这一切好的东西的时候，也用自己天真、纯洁的感情丰富着成年人的感情，向他们打开自己纯朴无邪的内心世界。因此，孩子需要和睦的家庭内部关系，需要慈父良母的影响，需要家庭理解他们。正是家庭良好的关系才给予个性形成以积极的影响。家庭的传统把上述关系连接为一体，并加强它们对孩子的影响。现在以一个家庭为例来说明家庭传统的巨大教育作用。
五年级学生别佳·阿尔谢尼耶夫家喜欢在星期六或星期天召开家庭会议。会议通常是由妈妈宣布开始的。她经常是这样说：“好吧！我的亲爱的，让我们来商量商量吧！”别佳和奥莉娅是大哥哥、大姐姐，他们马上铺好桌布，准备茶水：六岁的马琳卡也闻风而动，去拿茶具。全家人围坐在桌旁，一边喝茶，边无拘无東地谈起来。他们商量夏天在哪儿度假，买什么样的衣服，秋天到什么地方去游玩，也讨论订什么刊物等等问题。有一次，妈妈把父亲的双亲祖父祖母也请来参加家庭会议。别佳想，一定是有什么非常重要的事情。果然如此。奥莉娅快读完八年级了，是继续读九年级呢？还是应该去技校？她自己拿不定主意。在家庭会议上，大家给她提了好多建议。
爸爸做总结时说：“你采纳哪一种建议，由你自己决定好了。”何尔谢尼耶夫家里的大多数问题都是用这种方式讨论决定的。这已经成为这个家庭的传统。这种家庭会议看起来平谈无奇，但它所起的教育作用却不容忽视，要比最富于劝勉性的专题座谈强上几倍。这个家庭的另一个主要的传统是与大自然交往。阿尔谢尼耶夫全家对大自然特别感兴趣。深秋之际，全家就迫不及待地盼望初雪的降临。当初雪覆盖大地之时，他们便欣喜若狂，倾家出城郊游，欣赏雪景。他们一起滑雪，一起观察森林里各种生物的生活情景。起初，奥莉娅和别佳以为，在白雪皑皑的森林里，一切动物都要销声匿迹了。
乃至跟随父母到达郊外时，他们才发现自己的想法是多么的幼稚可笑：原农银装素襄的森林依然是那么迷人，那么充满生机：一群飞鸟，活蹦乱跳的兔子，机灵的松鼠，简直令人眼花缭乱，流连忘返。郊游使他们不知不觉地增强了热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情同时也开阔了眼界，增长了知识，受到了美的熏陶。同书交朋友也是阿尔谢尼耶夫家多年的传统。它始于很早的年代。别佳的曾祖父基莫费传给祖父将近30本书，并嘱咐他说：“我能够识字读书，是莫大的幸福。当你遇到困难时，就向书本请教，它有时会给你启迪，给你帮助。书本能帮助人明白事理，明白人应该如何生活和为什么而生活……
祖父传给父亲的书已经超过200本。而现在阿尔谢尼耶夫家已经有了一个很不错的小图书馆。但是曾祖父和祖父留下来的那些书，仍然被视为最珍贵的精神食粮和纪念品。这个家庭图书馆的书籍是按照一定的计划和目的选购的。他们买书不是为了装饰门面，因此不追求数量，不考虑书报杂志的门类是否齐全，而是注重全家人各个年龄段的不同特点，孩子读书的兴趣和爱好，学习的内容以及父母阅读的兴趣和职业特点。让我们来想一想，以上所述的教育意义是什么？
第一，对奥莉娅、别佳和马琳卡有共同影响的是两个最重要的教育手段，这就是书和亲人的个人榜样。 第二，这些手段相互作用，对孩子产生了新的、更大的影响。 第三，这种影响是自然而然产生的。同时彼此也在相互影响，因而对他们会起更大的作用。
阿尔谢尼耶夫全家都喜欢看戏剧。如果父母准备去听歌剧或去看话剧的话，马琳卡就会向他们提出一连串的问题。如：剧的名字是什么，内容是什么，主人公是谁，都有哪些演员演出等等。当成年人和孩子们一起去看木偶剧时，那更是家里的-一件愉快的事情。在没去看戏之前，全家早就做了准备工作。有时全家一起朗诵该剧的剧本，有时孩子们清想着在演剧时这些神话的主人公会是什么样子。看完刷之后，全家还要讨论好多天，争论主人公的行为举止，演员的表演技巧等。一句话，看戏剧是这个家庭不可缺少的一个组成部分。
