《有生命力的语言》读书笔记
品味完一本名著后，你有什么总结呢？这时就有必须要写一篇读书笔记了！到底应如何写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《有生命力的语言》读书笔记，欢迎大家分享。
《有生命力的语言》读书笔记篇1
途中穿过公园的樱花道，走上柏油路，一个学生匆匆地从我身边走过。我无意之中瞥见这个学生还穿着崭新的校服，是个刚入学的'新生。没有一会，又有一个学生从我身后走来，经过不紧不慢踱着步的我时，向我打招呼：“老师早上好。”一看是我教过的学生。这时，刚刚从我身旁经过的那个新生好像想到了什么似的，突然停下来脚步。带我走近时，他摘下帽子，跟我打招呼：“老师早上好。”我也回应道：“早上好。”话音刚落，他再一次低头行礼说道：“老师，对不起，刚刚我不知道您是老师。”学校的校规是看见老师要打招呼，当他察觉到没有跟老师打招呼后立即停下脚步，站在原地补上对老师的问候，并对自己之前的失礼道歉。
感悟：他能在知道自己的言行一时不妥时，第一时间毫不掩饰地承认自己的错误，并真诚的改正。那句道歉让人感动，那份校园时期的纯真、真诚让人觉得有一种不可思议的力量，震撼心灵，让人心情愉悦。这样有生命力的语言能打开黑暗幽闭的心扉，融化冰冷、坚固的心灵。
《有生命力的语言》读书笔记篇2
是谁教会了你说话？
我的反应是一愣，不知该如何回答。
母亲给了我生命。从哪里获得支撑生命的语言？真不好回答。
好像语言不是教出来的，而是别人的说话的声音传到耳朵里，不知不觉就被我记住了，再从嘴里说出来。好像吸奶一样，把流到耳朵里的语言吸吮到体内。我会说话了，直白的、委婉的；简单的、丰富的；浅显的，深奥的；看我流入耳朵里的语言吸收了多少。我就有了自己的说话方式。
三岁时，生活在农村。周遭的语言环境无非就是母亲忙碌回家后的几句：来，吃饭。来，洗脸。好了，睡吧！三岁的我也只会哪几句短小的交流：妈妈，你去了哪儿了？我还想玩一下。
现在的孩子，多了几种语言来源：媒介和绘本。孩子的语言也变得丰富起来，更加可贵的是亲子共读绘本，使孩子的语言更正式，更丰盈。绘本将生活中的不可视的语言，记录下来。在幼年时期通过亲子共读的方式，来看、听、说。让亲子沉浸于声音文化的体验中。《古利和古拉与小堇》中，小堇从堇草地背来了一个南瓜，于是就有了鼓鼓囊囊的背包，小堇把南瓜当作礼物送给了古利古拉，走时背了个瘪瘪的背包。“鼓鼓囊囊的”“瘪瘪的”想凭空解释，实在较难，但是绘本在具体的情景中，孩子就会在直觉上感受到并留下深刻的印象，通过视觉、听觉，将印象，声音、语言融为一体，孩子在感觉到语言的微妙色彩的同时，也能明白实际的含义。
大人将绘本读给孩子听，共同分享绘本这一充满欢乐的语言世界，从中获得喜悦。读绘本的人，把绘本的语言转化为自己的东西，然后用声音表述出来，表述得越喜悦，越快乐，越美，读绘本的体验就越长久地留在孩子的生命里，经久地述说。在不经意间让听者领悟，去感觉，去体验，培养丰富的想象力。
《有生命力的语言》读书笔记篇3
“感知”不是让智力先行，而是让活跃的五感先发挥作用。听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，让这些感觉直接和语言联结在一起，既在身体感觉到的瞬间，人可以直接联结到语言。感到疼的时候，这种感觉就是“疼”这个字。觉得好吃的时候，好吃的感觉就成了“好吃”这个词。语言还能够把感觉到的微妙差异区分开来。要感受用语言分辨事物时的微妙差异，只有通过实际的体验。
孩子们通过体验来学习这些丰富语言的绝好时机就是在“玩”的时候。在有着四季变化的户外，孩子们尽情地在大自然中玩耍，经历丰富的体验，就能学到活生生的语言。但这些语言并不是用大脑来学习，而是和感觉联系在一起的。不断培养孩子们的感性，感受越深，孩子思考得就越深，语言也越生动，并逐渐变成自己的东西。
冬天的夜晚，农村没有暖气，晚上早早的就带着孩子们上床，听儿歌，读绘本。到睡觉时候灯一关我就说宝贝妈妈感觉好冷啊！话音刚落俩宝一人一边抱我一只胳膊妈妈我给你暖。我就趁机说咱们三人现在这就叫“抱团取暖”。妈妈左边抱一个，右边抱一个就是“左拥右抱”了。接下来的每个晚上我只要说一句“抱团取暖”俩人都会迅速抱住我！
还有“乐极生悲”，有次孩子上完舞蹈课学了新动作非要跳给我看，我就说地上太冷了在床上吧，孩子进步很大我就很激动：“哇，你进步很大，妈妈太高兴了，我要抱抱你”孩子一听要抱就高兴的往后躲，结果我用力过猛一下压住了孩子头磕到孩子的牙上，“哇……”糟糕这下碰疼了，我赶快道歉：“宝贝碰疼了是吧，妈妈对不起啊。”“没事的"妈妈我知道你不是故意的。”“本来挺高兴的，结果来了个‘乐极生悲’”“什么是‘乐极生悲啊’”“就是高兴到极点了发生了不好的事。”
你觉得这样的方式孩子还会不理解“乐极生悲”“抱团取暖”吗？
我会在柳树下唱《咏柳》，让孩子去拉拉柳枝，感受一下“万条垂下绿丝绦”；
我会在水漫过河堤的小瀑布前给孩子们唱《望庐山瀑布》，给她们讲一讲，飞流直下三千尺，这里的“三千”并不是真的有三千尺，而是形容非常高。不过我们看到的这个是小瀑布，不是三千尺哦。
我会带着孩子们去看小牛小羊，让孩子看看牛角和羊角的朝向，甲骨文中就是用这个犄角的方向来区分牛和羊的。小牛小羊坐在那里，咕嘟一下，然后嘴一直嚼啊嚼，告诉宝贝这是“反刍”。
孩子都喜欢小动物，所以我家里小兔子，小鸡，小金鱼，小乌龟，甚至连小仓鼠都养过。在养的过程中看小鸡小鸭，然后对比我们自己的手，小鸡和我们一样，指头是一个一个的。小鸭的指头是连在一起的，中间有璞。兔子的嘴是三瓣的，联系到什么是“兔唇”，小鸡喜欢吃米，兔子喜欢吃萝卜青菜……
在我的课堂上也是随时随地都能感受到“感知”，上课的过程中，圆柱，圆锥，学生人手一套，有自己制作的，有拿实物的：易拉罐，薯片桶，茶杯，陀螺，盛蛋糕的圆锥杯，蛋筒，……让学生借助实物来理解圆柱圆锥的特点！
这样的“感知”多不胜数。我把对孩子的教育都这样去“感知”，让孩子们玩中自然吸收，这样的结果也自然带给我很多惊喜。我相信学生们通过在学校开展特色课程，都是在“身体力行”，这样获得的有生命力的语言你觉得还会记不住吗？
