一、稳定预期，彰显特殊时期的人文关怀
高考历史全国I卷，难度适宜、结构平稳、题型可接受性强、史料素材选取上公平、设问针对性高且表述规范，整体感觉符合我们对今年高考题的预期，这使得学生对本卷的接受度较高。如24题的考察分封制、32题古代希腊罗马法比较题，42题时代特征题都较往年而言更注重基础。学生凭借较扎实的基础知识、关键能力和一定的解题技巧，答题完成度较好。这最大限度的降低了疫情对于不同考生群体的影响，体现了对考生的人文关怀。
二、凸现能力，考察历史学科的核心素养今年高考I卷，继承了近几年以来的课标要求，关注学生在历史学科上的关键能力。如利用诸多依托教材知识但全新的材料，来考察学生阅读、理解和处理信息的能力，材料涉及到艺术画、数字表格和文字类多种类型，对学生的学科能力是有较高要求的。国家考试中心刘芃老师曾强调，培养学生的历史思维，就是从如何使学生从接受教材内部的思维关系，到能调动自己的思维活动把教材的内容融会贯通，形成自己的历史思维，这是教学目的和考试目的的一致点。42题开放性试题很好的凸现了这一历史思维能力要求。依据已学教材知识，通过解读材料提供的关于宋史时代特征性的书名，形成对宋时代特征与及与书名关系的理解。
然后由考生自行撰写反映某一朝代时代特征的书名并加以论证。这就要求呈现一个很有层次性的从初级到高级的思维成果形成的过程，对学生的思维能力提出了挑战。对于历史学科的核心素养的关注与考察，更是全面渗透在试题中。如T28《格致汇编》调查中人们对于科技的关注，放在1876年的中国这个特定的时空下很容易排除“中外交汇促进维新思想深入发展”这样的选项，并且与近代工业发展的史实相连接。用史料实证的思维去分析T25阎立本的《步辇图》，就不仅看到它是艺术品，还会看到它反映的唐吐和亲的这一史实，理解它是艺术与史料价值的统一体。
用唯物史观来观察19世纪六七十年代的巴黎的贫富两极分化，能清楚的看到工业革命这一生产力的发展没有带来社会财富的共享，资本主义私有制下资本家贪婪的剥削，加速了社会阶级的分化。 T33题启蒙思想家田蒙关于 “完全的绅士”教育观实质上在渗透一种关于培养德、智、体美劳全面发展的育人理念。T47题则是通过对苏绰这个人物的评价题，是在用中国的故事，以活泼新颖和内涵丰富的材料构建试题情境，以“润物细无声”的方式，把“道”和思想融入到中国故事中去，弘扬优秀传统文化，培养学生健全的人格。
三、关照现实，关注时政与学术热点问题今天的高考命题立意开放，它将史学立意和社会立意、价值立意相结合，立意开放而高远。全国I卷试题的命制，就注重关照现实，它关注时政热点和学术热点问题。如41题的中德外交关系一题。对于今天的中国，外交活动的开展无疑是大家关注的焦点。此题通过中德关系的演变，考察了新中国外交史，帮助学生理解影响外交活动开展的要素，帮助学生学会分析今天中国复杂多变的外部环境和国家政策变化，看到世界多极化的趋势，形成正确的外交观和世界观。对于历史学的学术热点，41题宋代文官政治，45题清末新政，都是紧扣着的学术热点，这样的命题，在提醒着我们的老师和学生，开拓历史的视野，关注学术前沿并适度融入我们教学中，才能更好的适应高考。
长沙市第六中学 陈志荣
【来源：潇湘晨报】
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