设计思路：
1、一年级识字才刚开始，兴趣先导是关键。创造性改编教材“从没用的报纸、广告、或说明书剪下自己新认识的10个字。”为“参加实践活动，在生活中识字。”
2、组织学生开展喜闻乐见的课外活动，拓宽学生的识字范围，促进其乐学、会学，多学。
3、构建由校外、校内语文老师、学生组成学习小组的学习模式，渗透学习方法的指导与课内、课外双渠道学习的帮助。
4、创造性地补充贴近学生生活实际的教材---------“我们的生活地区”，让学生进一步认识外面世界处处有语文，在生活中处处可以运用识字方法学语文。
学习内容：
1、创造性补充教材“丁丁的生活地区”为“我们的生活地区”
2、创造性地改编教材“从报刊广告说明书上新认识十个字”，为“参加生活实践，在校外语文老师的指导下小组自主认识文字（保底10个字）”扩展学生的认字范围。
3、丁丁的金钥匙：我们可以从哪儿识字，在外面遇到不认识的字怎么办？
4、用识字的方法自主认字：让学生自己认字，读字，互教互学。
教学目标：
知识能力目标：构建校外语文老师指导学习小组的识字模式，使学生掌握一至两种识字方法，在生活中自主识字。
情感目标：创造性地使用教材，将实践活动与课堂结合，知道生活中处处有语文，体验识字的乐趣。
教学平台：
一、激趣导入
师：小朋友，上节课，我们一起给自己布置了一份特殊的作业——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老师和你们的校外妈妈老师联系过了，知道假日里他们都带领你们开展了旅游活动，大家玩得开心吗？
生：好开心，到外面去好好玩。
生：外面的世界真大呀！好多我以前没有看见过的景物呀！
生：我希望能多几次到外面去走走，去看看。
师：小朋友都把答案写在脸上了。我猜大家的活动一定都很精彩，对不对？那我们就快快进行我们这节课约好的活动，快乐旅行——外面的世界，出发了……律动：“走走走走，我们小手拉小手，走走走走，一同去郊游。”（进入活动会场）
二、录像展示活动精彩片断
1、乐当导游，介绍外面的世界。
师：老师今天带来的教学百宝袋里都有大家活动的精彩镜头哦，小朋友想不想看？要是有人当导游，我们的旅游会知道得更多，对不对！
（播放课件：队员们在假日期间，由校外妈妈老师带领到捷龙超市、衙口海边、施琅将军纪念馆、石狮人民广场、石狮鸳鸯池公园等游玩精彩片断）
（出示向导旗）激励五个小组的代表轮流就录像展示的活动现场对全班小朋友进行讲解，大家亲身体验旅游活动，述说所见所闻也来得自然与流畅。
教师分发向导旗做纪念：鼓励每个小组的同学在以后的活动中每个成员都积极争当导游的角色，把自己知道的与大家一起分享，让向导旗一直在大家群中流传。
2、畅谈旅游见闻，活动目的显著
师：从小朋友乌溜溜的眼珠子里老师看出了小朋友还有话想说，对不对？还有谁要来与大家一起分享旅游的开心事呀？
生：我们看到了美丽的大海，水多得数不清。太多太多了。
生：我们看到了施琅将军威风的塑像，有八米多高呀，看的时候都要把头抬得好高，好高，才能把他的全身看完。……
生：这次旅游活动，我们把很多字娃娃带回家。
师：是吗？还带字娃娃回家呀，你们都用些什么办法识字呀？
生：妈妈老师教的；
