教学目标
1、体会霍金的人格魅力和文章所蕴涵的人文精神。
2、学习多角度展现人物精神面貌的写作手法。
3、培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力，课内外阅读迁移的能力。
说明：本单元的主题是“科学与艺术一样美丽；维护和推动人类的文明，是它们共同的责任”，单元选文注重科学精神与人文素养的并举。本文作者多角度地向我们展示了继牛顿、爱因斯坦之后的最伟大的物理学家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命价值”的意义；也提到这样一个焦点问题：要为科学家提供一个良好的人文环境，而不是让他们整天为鲜花、掌声、宴请、报告所累。文章的震撼人处，还在于霍金在科学上的巨大贡献与他的高度残疾的反差。安排学生在预习中了解、熟悉霍金，既是为了有效地开展课堂的研讨，也是为了加强学生自主搜集、筛选 、运用资料的阅读能力培养；以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读，既是加深对“霍金”现象的研讨，也是加强课内外阅读迁移能力的培养。
教学重点：领略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。
教学难点： 理解本文作者的人文视角和人文精神。
说明：霍金曾说，“我得病的一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。”恐怕正是这种对生命的理解和热爱，支撑着他顽强地活到今天。通过对文章的品读，感悟本文的主旨是教学的重点。 同时，本文的作者是一位充满人文关怀的历史学家，他敏锐地把握住“霍金现象”这一切入点，由此生发下去。霍金的“幸”与“不幸”所蕴涵的意义，需要学生结合相关资料及生活阅历展开思考，也是个见仁见智的问题，将有一定难度。
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课以最伟大的物理学家牛顿、爱因斯坦来引入“霍金”这一话题。根据预习中搜集的有关研究资料，介绍自己所了解的霍金。激发学生对文本学习的兴趣。培养学生自主搜集、筛选 、运用资料的能力。
初读课文提问：霍金给你留下了一个怎样的形象？散读课文，思考，交流。有 “非凡的业绩”的侧面描写，“残弱的身体，超常的魅力等”的正面描写。学生朗读：⑴-⑶段：⑷-⑼段。通过具体语句的体味，感受霍金的人格魅力，体会他的崇高人格。
研读课文作者就“霍金”现象抒发了怎样的感受？根据你所收集的资料、同学的补充、课文的学习，谈谈你对“霍金”现象的看法。指名朗读⑽-⒀段，思考，交流。落实对“不幸”与“幸运”的理解。对文本涉及的“关注生命的价值”、“对事业的信仰、执着”、“良好的人文环境”等问题展开研讨。感受作者的思想情感，加深对文本的理解。
拓展研究以《袁隆平的辞职风波》剪报材料进行比较阅读：伟大的科学家究竟应该是专心从事于科学研究，还是也应发挥在其他方面的影响力？思考 ，小小组讨论，交流。结合文本阅读、社会生活阅历自圆其说。加强课内外阅读迁移能力的培养。
结束新课
布置作业有感情地朗读课文，朗读课文，课外可进一步搜寻资料展开对相关问题的思考。在理解文本的基础上体味语言。将问题理解视为螺旋上升的过程。
