估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜
师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”
师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700
生1：1680师：少了生2：1695 师：少了
生3：1699 师：对并板书：1699 1700
师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）
板书：70
生1：71 师：少了 生2：78 师：多了
生3：75 师；还是多了生4：73 师：对
并板书：73 70
师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180
生1：178 师：多了 生2：177 师：真聪明
并板书：177 180
师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）
板书：110
生1：109 师：多了 生2：105 师：少了
生3：106 师：你真棒！并板书：106 110
师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？
生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。
板书：1699≈1700 73≈70 177≈180 106 ≈ 110
师：约等号象什么啊？
生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”
生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”
生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”
师：揭示课题，板书：乘法的估算
二、学习新课
师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
师：（出示电脑）每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱？
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。
生4：4980×6≈30000 把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
师：（出示购买影碟）每张8元，要买62张，带500元够吗？
生1：62×8=496 够了
生2：60×8=480 2×8=16 480+16=496够了
生3：62×8≈480 把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了
生4：62×8≈620 把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够
生5：62×8≈600 把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不够
师：引导分析，准确的数是多少？哪个估计的数与准确的数最接近呢？
生：把62看成60，60×8=480最接近496
师：“这说明了什么问题？”
生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”
生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”
生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”
生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”
